La mémoire ©2009 Chenelière Éducation Inc. - Conception et réalisation : Guy PARENT et Pierre CLOUTIER La mémoire Capacité d’un système à encoder une information, à l’entreposer dans un format approprié et à la récupérer de façon efficace © 2009 Chenelière Éducation Inc. - Conception et réalisation : Guy PARENT et Pierre CLOUTIER Chapitre 6 LA MÉMOIRE 6.1 LA MÉMORISATION, TROIS OPÉRATIONS DE BASE 6.2 LA MESURE DE LA RÉTENTION 6.3 LES SORTES DE MÉMOIRE 6.4 LES FACTEURS INFLUANT SUR LA RÉTENTION 6.5 LES EXPLICATIONS DE L’OUBLI © 2009 Chenelière Éducation Inc. - Conception et réalisation : Guy PARENT et Pierre CLOUTIER 6.1 LA MÉMORISATION, TROIS OPÉRATIONS DE BASE 6.1.1 L’encodage 6.1.2 L’entreposage 6.1.3 La récupération © 2009 Chenelière Éducation Inc. - Conception et réalisation : Guy PARENT et Pierre CLOUTIER 6.1.1 L’encodage Transformer le matériel à retenir en… code visuel (images) code auditif (sons) code sémantique (mots) 6.1.2 L’entreposage Mettre en mémoire l’information encodée Relier l’information nouvelle à du matériel déjà en mémoire NOTE : Rôle très important joué par l’hippocampe 6.1.3 La récupération Aller chercher l’information pour la ramener à la conscience © 2009 Chenelière Éducation Inc. - Conception et réalisation : Guy PARENT et Pierre CLOUTIER 6.2 LA MESURE DE LA RÉTENTION 6.2.1 Le rappel 6.2.2 La reconnaissance 6.2.3 Le réapprentissage © 2009 Chenelière Éducation Inc. - Conception et réalisation : Guy PARENT et Pierre CLOUTIER La rétention Au sens de mesure : quantité d’information mémorisée Au sens d’opération : conservation de l’information en mémoire © 2009 Chenelière Éducation Inc. - Conception et réalisation : Guy PARENT et Pierre CLOUTIER 6.2.1 Le rappel Mesure le nombre d’items correctement rapportés Exemple : examen traditionnel 6.2.2 La reconnaissance Mesure le nombre d’items correctement reconnus Exemple : examen à choix multiples 6.2.3 Le réapprentissage Mesure le nombre d’essais ou le temps pris pour réapprendre une tâche déjà apprise Exemple : apprendre une liste de mots et la réapprendre la semaine suivante © 2009 Chenelière Éducation Inc. - Conception et réalisation : Guy PARENT et Pierre CLOUTIER 6.3 LES SORTES DE MÉMOIRE 6.3.1 Selon la durée de rétention du contenu 6.3.2 Selon la nature du contenu © 2009 Chenelière Éducation Inc. - Conception et réalisation : Guy PARENT et Pierre CLOUTIER 6.3.1 Selon la durée de rétention du contenu Le modèle à trois paliers d’Atkinson et Shiffrin © 2009 Chenelière Éducation Inc. - Conception et réalisation : Guy PARENT et Pierre CLOUTIER (1 de 2) Le modèle à trois paliers d’Atkinson et Shiffrin Mémoire sensorielle • Mémoire dont l’encodage, l’entreposage et la récupération s’effectuent au niveau des organes sensoriels • Transduction des stimuli physiques en influx nerveux Mémoire à court terme • (2 de 2) Mémoire à long terme Mémoire permettant de traiter une information de la mémoire sensorielle pour la transférer dans la mémoire à long terme • Mémoire traitant une information provenant de la mémoire à court terme en stockage relativement permanent • Capacité illimitée • Appelée mémoire de travail • Pas toujours exacte • Durée : fraction de seconde à quelques secondes • Durée : quelques secondes à quelques minutes • Trace mnémonique (Sperling, 1960) • Limite : 7 ± 2 éléments ou blocs © 2009 Chenelière Éducation Inc. - Conception et réalisation : Guy PARENT et Pierre CLOUTIER 6.3.2 Selon la nature du contenu W Bases physiologiques Bases physiologiques • L’hippocampe => permet la création de nouveaux souvenirs • Cervelet => conditionnement classique • Diencéphale et lobe temporal => participent à l’encodage et à la mise en mémoire des souvenirs • Noyaux gris centraux et cortex préfrontal => apprentissages moteurs complexes © 2009 Chenelière Éducation Inc. - Conception et réalisation : Guy PARENT et Pierre CLOUTIER 6.4 LES FACTEURS INFLUANT SUR LA RÉTENTION 6.4.1 La nature du matériel 6.4.2 Le mode de présentation du matériel 6.4.3 Le contexte de présentation du matériel 6.4.4 La stratégie utilisée © 2009 Chenelière Éducation Inc. - Conception et réalisation : Guy PARENT et Pierre CLOUTIER 6.4.1 La nature du matériel Matériel verbal Matériel non verbal • Matériel qui utilise un code symbolique : lettres et chiffres • Matériel sans code symbolique : stimuli et comportements divers • Plus il est significatif, plus il est facile à retenir • Évoque des images ou des représentations concrètes • Sujet à « déformations » lors du rappel © 2009 Chenelière Éducation Inc. - Conception et réalisation : Guy PARENT et Pierre CLOUTIER 6.4.2 Le mode de présentation du matériel La position d’un item dans une série Les caractéristiques attirant l’attention L’organisation générale du matériel © 2009 Chenelière Éducation Inc. - Conception et réalisation : Guy PARENT et Pierre CLOUTIER La position d’un item dans une série zzz © 2009 Chenelière Éducation Inc. - Conception et réalisation : Guy PARENT et Pierre CLOUTIER Les caractéristiques attirant l’attention Annulation de l’effet Von Restorff © 2009 Chenelière Éducation Inc. - Conception et réalisation : Guy PARENT et Pierre CLOUTIER L’organisation générale du matériel Rétention facilitée par le regroupement d’items Exemple : B-M-W-F-A-X-T-Q -S-C–D Séquence + facile à retenir si lettres regroupées comme suit : BMW - FAX - TQS - CD Facteurs d’organisation du matériel Disposition dans l’espace Disposition dans le temps Modalité sensorielle utilisée Caractère significatif ou non Catégorie de concepts © 2009 Chenelière Éducation Inc. - Conception et réalisation : Guy PARENT et Pierre CLOUTIER 6.4.3 Le contexte de présentation du matériel Lié à l’environnement externe • Se retrouver dans le même contexte d’apprentissage => facilite le rappel • Se remettre mentalement dans le même contexte d’apprentissage => facilite le rappel Lié à l’état interne • État physique => rappel + facile lorsque dans le même état (ex. : sobre ou légèrement ivre) • État psychologique => rappel + facile lors d’un même état émotionnel (ex. : grande peine ou joie) © 2009 Chenelière Éducation Inc. - Conception et réalisation : Guy PARENT et Pierre CLOUTIER 6.4.4 La stratégie utilisée L’autorépétition de maintien L’autorépétition d’organisation © 2009 Chenelière Éducation Inc. - Conception et réalisation : Guy PARENT et Pierre CLOUTIER L’autorépétition de maintien Stratégie favorisant la rétention qui consiste à répéter le contenu à retenir Exercice ① Observez la photo qui apparaîtra ci-contre pendant 30 secondes. ② Répétez mentalement les différents items qui s’y trouvent (autorépétition). ③ Énumérez les objets dont vous vous souvenez. © 2009 Chenelière Éducation Inc. - Conception et réalisation : Guy PARENT et Pierre CLOUTIER (cliquer pour faire apparaître la photo pendant 30 secondes) L’autorépétition d’organisation Stratégie favorisant la rétention et mettant l’accent sur la façon dont on organise l’information à retenir Choix du type d’encodage Disposition du matériel à retenir • Acoustique, visuel ou sémantique, selon la situation • Si matériel non significatif : faire des regroupements selon les possibilités (tronçons ou autres) • Technique du trajet que l’on connaît très bien sur lequel on place les objets • Si matériel significatif : se construire un film disposant les éléments dans une séquence précise © 2009 Chenelière Éducation Inc. - Conception et réalisation : Guy PARENT et Pierre CLOUTIER Création de liens avec l’information déjà en mémoire • Établir des liens avec l’information existante • Exemple 1 : straat et street • Exemple 2 : Figure 6.10 La création de liens avec l’information déjà en mémoire © 2009 Chenelière Éducation Inc. - Conception et réalisation : Guy PARENT et Pierre CLOUTIER 6.5 LES EXPLICATIONS DE L’OUBLI La plus grande partie de l’oubli survient dans les premières minutes suivant l’apprentissage © 2009 Chenelière Éducation Inc. - Conception et réalisation : Guy PARENT et Pierre CLOUTIER 6.5 LES EXPLICATIONS DE L’OUBLI (suite) 6.5.1 L’estompage 6.5.2 Les effets d’interférence 6.5.3 La théorie de l’encodage spécifique 6.5.4 La théorie de l’oubli motivé 6.5.5 Les traumatismes entraînant une amnésie © 2009 Chenelière Éducation Inc. - Conception et réalisation : Guy PARENT et Pierre CLOUTIER 6.5.1 L’estompage Effacement graduel de la trace physique d’un souvenir avec le temps D’autres mécanismes peuvent nuire au rappel : interférences et autres (voir ci-après) 6.5.2 Les effets d’interférence L’interférence rétroactive L’interférence proactive © 2009 Chenelière Éducation Inc. - Conception et réalisation : Guy PARENT et Pierre CLOUTIER L’interférence rétroactive © 2009 Chenelière Éducation Inc. - Conception et réalisation : Guy PARENT et Pierre CLOUTIER L’interférence proactive © 2009 Chenelière Éducation Inc. - Conception et réalisation : Guy PARENT et Pierre CLOUTIER 6.5.3 La théorie de l’encodage spécifique Souvenir encodé étroitement associé aux conditions prévalant au moment de son entreposage 6.5.4 La théorie de l’oubli motivé Selon Freud, oubli dû au refoulement Souvenir refoulé pour éviter les sentiments douloureux (angoisse, culpabilité, honte) qui y sont liés (mécanisme de défense) Explication... difficile à démontrer appuyée par expérience avec des enfants agressés sexuellement => 38 % ne s’en souvenaient pas © 2009 Chenelière Éducation Inc. - Conception et réalisation : Guy PARENT et Pierre CLOUTIER 6.5.5 Les traumatismes entraînant une amnésie Les principales formes d’amnésie Les sources d’amnésie © 2009 Chenelière Éducation Inc. - Conception et réalisation : Guy PARENT et Pierre CLOUTIER Les principales formes d’amnésie Harrison Ford dans le film Henri © 2009 Chenelière Éducation Inc. - Conception et réalisation : Guy PARENT et Pierre CLOUTIER Les sources d’amnésie Traumatisme consécutif à un événement violent D’ordre physique : accident de la route D’ordre psychologique : mort d’un être cher Maladies ou interventions médicales touchant des structures du cerveau, en particulier l’hippocampe Maladie dégénérative du cerveau (d’Alzheimer) Affecte 5 à 10 % des personnes de + de 65 ans Affecte jusqu’à 45 % des personnes de + de 85 ans © 2009 Chenelière Éducation Inc. - Conception et réalisation : Guy PARENT et Pierre CLOUTIER © 2009 Chenelière Éducation Inc. - Conception et réalisation : Guy PARENT et Pierre CLOUTIER