psychologie du développement

PSYCHOLOGIE DU
DÉVELOPPEMENT
APPROCHE COGNITIVE

PSYCHOLOGIE DU DÉVELOPPEMENT
I. DEFINITIONS
I.1. Définitions positives : la psychologie du développement et son objet
Développement = changements ou transformations
- dans la façon dont nous percevons le réel
- la façon dont nous parvenons à planifier et à contrôler nos actions,
nos réponses
- les structures mentales ou cognitives qui nous permettent de traiter les
informations prélevées

PSYCHOLOGIE DU DÉVELOPPEMENT
Ces transformations se font dans le temps :
- Développement ontogénétique ou ontogenèse
- Développement phylogénétique ou phylogenèse
- Développement microgénétique ou microgenèse
La psychologie du développement peut recouvrir ces trois “temps”, mais est surtout
préoccupée par le développement ontogénétique et microgénétique.
Objectif :
-décrire l’évolution (comment ?) = description des comportements
-décrire l’évolution (pourquoi ?) = compréhension des processus qui
président au développement à partir de la description des étapes qui jalonnent ce
développement.
D’une certaine façon, l’objet principal de la psychologie est de décrire de façon
objective les comportements de l’individu, de comprendre les structures mentales
qui en permettent la production et le contrôle.

PSYCHOLOGIE DU DÉVELOPPEMENT
Image commune du développement
L’enfant L’adulte
immature mature
dépendant indépendant
intuitif rationnel
subjectif objectif
égocentrique décentré
incapable d’analyser sait analyser … etc
Image bien trop simpliste !
Attention de ne pas considérer l’individu isolé, mais de prendre en considération la
relation qui unit le sujet à son milieu : le degré de maturité ou d’immaturité par
exemple doit être pensé en fonction des exigences de compétences que pose
spécifiquement le milieu auquel est confronté l’enfant.

PSYCHOLOGIE DU DÉVELOPPEMENT
“Sectionner” en périodes ou en phases, à priori, par la nature des problèmes que
l’enfant doit savoir résoudre à un moment donné pour être adapté à son milieu :
-de 0 à 2 ans : problèmes de nature sensori-motrice (prendre, rechercher, faire des
détours … etc)
-à partir de 2 ans : problèmes de nature conceptuelle (lire, compter, dessiner)
-à partir de 10 ans : problèmes de nature abstraite, formelle (raisonner, déduire,
comprendre des théories … etc)