Construire une séance de TP en SVT

Construire une séance de TP en
S.V.T.
En intégrant l’apprentissage d’une
démarche scientifique
Une démarche scientifique ?
André Giordan (1999) :
« La science est un état d’esprit de contestation méthodique… ».
Le programme de PS de 2001 préconise :
« L’enseignement proposé participe au
développement de l’esprit critique. »
Pour Patrick Tort, philosophe et historien des sciences, la science est
« l’exploration des processus ».
Valeurs mutualistes (MGEN) n°260 juin 2009
Dans son ouvrage « Faire construire des savoirs, Hachette Education
1996, p93 » G.de Vecchi et N. Carmona-Magnaldi,
l’auteur cite Albert Jacquart : « Le but des enseignants devrait être
de fabriquer des emmerdeurs ».
Il s’agit donc bien de faire acquérir les bases
d’une démarche scientifique authentique à nos
élèves et donc de concevoir les séquences
d’enseignement scientifique en l’incluant, en la
pratiquant et surtout en la faisant pratiquer.
Comment la définir ?
Comment la faire pratiquer ?
Pas de définition simple mais au moins des
caractéristiques incontournables.
Une représentation très simplifiée d’une démarche scientifique
http://st.creteil.iufm.fr/reperes/demarche_scientifique.htm
Oui mais alors
comment
faire surgir le
problème?
Faire
envisager des
solutions
possibles ?
Faire
construire un
bilan :
structuration
Mettre en
situation de
recherche ?
D'après le livre HATIER, concours PE1-PE2
Biologie Géologie, Madeleine Paccaud et
Josiane Vuala.
présenter aux élèves un contexte à partir duquel
une problématique pourra émerger.
organiser entre des données initiales et le
problème une transition fondamentale mais difficile
à concevoir et à mettre en œuvre : la
problématisation.
Données
initiales
Problématisation
Problème
scientifique
Problématiser….faire
problématiser…oui, mais
comment s’y prendre
concrètement avec les élèves ?
Prendre le temps avec les
élèves pour leur faire proposer
des solutions possibles :
formuler des hypothèses
(plusieurs…) et de préférence
par écrit!
Prendre le temps avec les
élèves de leur faire proposer
des méthodes de résolution:
c’est la recherche d’une
stratégie de résolution.
Proposer des activités pour les
élèves, en cohérence avec les
démarches proposées et
justifiées par l’objectif de
connaissance.
Prendre le temps d’une
véritable mise en commun,
débouchant sur un consensus.
Prendre le temps d’une
structuration du savoir
construit par les élèves aidés
par leur professeur débouchant
sur une indispensable trace
écrite.
Il en faut du temps!
…pour en économiser, rien ne
vaut
l’anticipation!