Enseignement d*exploration Littérature et société

Enseignement
d’exploration
Littérature et société
Approches d’un domaine…
Jeudi 14 octobre 2010
LPO Coeffin
Formation académique
Académie de la Guadeloupe
APPROCHE D’UN
DOMAINE
PROPOSITION
D’UN PARCOURS
Domaine d’exploration :
Regards sur l’autre et sur l’ailleurs
• Problématiques
• L’objectif est d’éveiller la
curiosité des élèves pour les
cultures, traditions et
civilisations étrangères, et de les
faire s’interroger sur les
différents regards dont elles
peuvent faire l’objet : celui de
l’ethnologue de
l’anthropologue, du
sociologue, du poète ou de
l’écrivain, de l’explorateur,
du reporter, de l’historien,
du géographe, de
l’archéologue.
• On fait prendre ainsi
conscience de
différentes manières de
rendre compte de
réalités qui peuvent être
éloignées dans l’espace
ou dans le temps, et des
diverses émotions et
facultés qu’éveille et
que mobilise en nous le
contact avec l’autre et
l’ailleurs.
Point d’entrée
• Explorations et
colonisations.
• Les Amériques
• L’Autre aux XVIe-XVIIe
siècles.
Problématique projetée :
• Quel regard sur le regard
porté sur l’Autre aux
débuts de la colonisation
?
Parcours intellectuel et didactique
partagé
Pour les professeurs
• 1 - Choisir en concertation
le domaine, l’entrée.
• 2 – Réfléchir
individuellement et
rechercher des documents.
• 3 – Mutualiser,
problématiser.
• 4 – Établir une stratégie
commune.
Avec les élèves
• 1 – Faire émerger les
représentations en proposant
une situation « choc ».
• 2 – Prise de conscience,
réflexion : phase de
distanciation
• 3 – Entrée : L’Autre aux XVIeXVIIe siècles
• 4 – Problématisation
• 5 – Choix des élèves : pistes de
travail.
UN PARCOURS
ENTREE
SITUATIONS
CONCRETES
DE TRAVAIL
ET DE
RECHERCHE
CHAMPS
PROFESSIONNELS
PISTES
OUVERTES
PRODUCTIONS
POSSIBLES
REPRÉSENTATIONS - DISTANCIATION
1 - Proposition d’une
situation de travail à partir
de documents de nature à
provoquer des réactions
fortes et spontanées.
2 – Discussion :
introduction de documents
amenant à une réflexion et
à une prise de distance par
rapport aux réactions
émotionnelles du début.
DOCUMENTS PROPOSES :
Théodore de Bry – préparation d’un
festin anthropophage
Les grands voyages (fin XVIe siècle)
J.B Du Tertre – un couple de Caraïbes
Histoire générale des Antilles Paris 1667
Affiche du film Pocahontas,
studios Walt Disney 1995
ENTREE- PROBLEMATISATION
Entrée : L’Autre aux XVI-XVII e
siècles aux Antilles
•
•
•
Problématisation.
On vise la problématique projetée,
mais d’autres questions et pistes de
recherche risquent d’émerger.
•
•
•
DOCUMENTS PROPOSES :
Montaigne, Essais, Des Coches, livre III,
chap. 6 (extrait)
R.Breton, relation de l’île de la
Guadeloupe, 1647
L’anonyme de Carpentras, relation d’un
voyage infortuné fait aux Indes
occidentales par le capitaine
Fleury…1618/1620
R.P Labat, nouveau voyage aux isles
d’Amérique, tome 1, chap. 5, 1694
Céramiques amérindiennes
C.Levi-Strauss, race et histoire, 1952
(extrait)
CHOIX ET IMPLICATION DES ÉLÈVES
• Aider les élèves à choisir un
parcours particulier
(individuellement ou en
groupe), à partir du travail
préparatoire.
Quelques pistes de travail
possibles :
• 1 – Conquêtes et
découvertes : images et
chroniques
• 2 - L’humanité de l’autre en
question
• 3 – Etrangeté, altérité
• 4 – L’Autre dans la
colonisation
• 5 – L’Autre comme objet de
connaissance
UN PARCOURS
L’Autre comme
objet de
connaissance
SITUATIONS
CONCRETES
CHAMPS
PROFESSIONNELS
• Rencontre avec
des
archéologues
• Lecture
d’ouvrages
d’anthropologie
• Visite de musée,
de lieu
patrimonial
• Histoire
• Anthropologie
• archéologie
PISTES OUVERTES
• Images
archétypales
• Utilisation en
littérature,
publicité
PRODUCTIONS
POSSIBLES
• Participation à
un chantier de
fouilles et
compte-rendu
• Diaporama
retraçant
l’historique de la
connaissance
des peuples
amérindiens
• Production
artistique,
littéraire