trouble d`apprentissage
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Présenté par l’Equipe du SESSAD Nord Isère Le 09 Septembre 2009 Apprentissage et parcours scolaire prépondérants dans notre société Echec scolaire, un phénomène complexe •Environnemental, familial et culturel •Déficience avérée •Troubles spécifiques Qu’est ce qu’un trouble spécifique des apprentissages ? • Un trouble d’apprentissage liée à l’altération spécifique, durant le développement de l’enfant, d’une fonction cognitive alors que l’efficience intellectuelle est normale. - Trouble : durable et significatif (≠ retard) - Fonction cognitive Attentionnelle • Mnésique • Langage oral et écrit •Visuo-spatial et praxique • Exécutive • - Spécifique : absence de déficit sensoriel, moteur, intellectuel, de trouble du comportement ou de la personnalité, de carence scolaire, affective ou éducative - Apprentissages : connaissances et savoir-faire transmis par l’adulte, propres à notre culture Les TSA se révèlent à l’école car l’école est le lieu des apprentissages •Existence de plusieurs troubles spécifiques Dysphasie Dyslexie, Dysorthographie, Dyscalculie Dyspraxie, Dysgraphie TDA/H • Etiologie des troubles : Anomalies anatomiques, facteurs génétiques… • Nécessité de reconnaître les Troubles Spécifiques pour l’enfant, la famille, les enseignants DIAGNOSTIC PRECOCE Guidance éducative Rééducations adaptées Recommandations pédagogiques LIEN PERMANENT entre les parents, l’école et les professionnels Attention et mémoire, fonctions complexes interdépendantes et liées aux fonctions exécutives • Ces fonctions exécutives incluent : -La sélection du but « que dois je faire ? » -La planification « comment dois je faire ? » -L’inhibition des réponses impulsives non pertinentes « ces informations vont-elles me servir ? » -La gestion et la régulation de l’activité « combien de temps ?» -L’évaluation du résultat de l’activité « est-ce que j’ai bien répondu la question ? » 1) ATTENTION Fonctions attentionnelles : plusieurs sous-systèmes Intensité Etat de vigilance Attention soutenue ATTENTION Sélectivité Attention sélective Attention divisée Mémoire de travail Intérêt du bilan neuropsychologique Plusieurs origines aux difficultés attentionnelles - éléments psycho-affectifs - secondaires à un trouble spécifique enfant intellectuellement précoce (EIP) enfant présentant un trouble envahissant du développement (TED) d’ordre structurel, enfants TDA/H 6 critères d’inattention et d’hyperactivité, classification du DSM IV affecte 3 à 6% des enfants d’âge scolaire Rarement isolé, souvent associé à un TSA Trouble mixte hyperactivité/déficit attentionnel ou seulement un des deux facteurs Trouble multifactoriel L’attention : une composante nécessaire aux apprentissages Constamment sollicitée dans les apprentissages Situation en « double tâche » coûteuse en attention chez l’enfant « DYS » 2) MÉMOIRE Différents systèmes de mémoire - mémoire à court terme et mémoire à long terme Différents types de mémoire - implicite et explicite Différents stades dans le processus de mémorisation - encodage, consolidation et récupération Les différents systèmes, types de mémoire et processus de mémorisation nécessitent d’être définis pour mieux comprendre le fonctionnement lié à la mémoire • Mémoire à court terme : empan mnésique (mémoire auditivo-verbale et visuospatiale) • Mémoire de travail : capacité à retenir et manipuler parallèlement des informations • Mémoire à long terme : informations qui sont maintenues dans le temps et récupérables •Mémoire implicite (ou procédurale) : permet d’apprendre les habiletés, c’est la « mémoire du comment » •Mémoire explicite : permet d’apprendre les faits, les événements, c’est la mémoire du « quoi » (mémoire épisodique et sémantique….) •L’encodage : premier stade de mémorisation •La consolidation : processus par lequel la trace mnésique est maintenue •La récupération : processus par lequel la trace peut être récupérée Mémoriser et apprendre : deux concepts différents - Il existe différentes mémoires et différents styles d’apprentissage Nécessité de comprendre les styles d’apprentissages Nécessité d’objectiver la fonction mnésique qui cause problème POUR ACCOMPAGNER L’ENFANT Dans ses apprentissages scolaires Attention et mémoire : Fonctions complexes Interdépendantes, Présentes dans tous les apprentissages scolaires Intérêt d’une évaluation neuropsychologique : dresser le profil cognitif de l’enfant, les fonctions altérées mais aussi préservées.
