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Thème 1:
Comment construire un PER?
•PER ouvert, finalisé?
•Quelles sont les méthodologies mises en
œuvre pour fabriquer nos productions…?
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Un extrait du compte rendu de notre première séance de
travail de cette année:
Le travail de Clermont jusqu'ici, avant cette année scolaire, a
conduit plutôt à trouver des AER permettant d'introduire un
chapitre d’un programme à partir d'une question le motivant.
Il conviendrait maintenant d'essayer de construire des
parcours d'étude et de recherche, ce qui est plus ambitieux
et pour ce faire, trouver sous forme de questions
génératrices d'études des jalons de tels parcours,en
particulier pour le domaine de la statistique et celui des
probabilités.
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Groupe (CD)AMPERES de Clermont-Ferrand
L’étude de la variabilité à partir de l’observation d’un
simulateur d’alcoolémie
Recherche préliminaire :
•Le taux d’alcoolémie : qu’est-ce que c’est ?
•Qu’est-ce qui le fait varier ?
http://www.club14.com/page/club14/prevention/alcoolemie.asp
•Intérêt de l’étude
en fonction
du temps écoulé
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Groupe (CD)AMPERES de Clermont-Ferrand
L’étude de la variabilité à partir de l’observation d’un
simulateur d’alcoolémie
•« Ça monte plus vite »
•« Ça ne bouge pas »
•« Ça redescend pareil »
Recherche programmes de calcul
•Réalisation de tableaux de
valeurs
•Graphiques
Comparaison et interprétation des courbes :
Pour aller plus loin
4

Rechercher des questions à fort pouvoir générateur
d’étude et de recherche permettant de motiver et produire
des recouvrements partiels du (des) programme(s) sur un
ou plusieurs niveaux scolaires
Un schéma :
PROF
Rechercher
des QFPGE
en remontant
aux niveaux
des secteurs
et domaines
ELEVE
La dynamique
de l’étude de la
question
entraîne vers des
sous-questions
PROF
Non pas
morceler le
savoir en le
découpant dans
une recherche de
sujets
ELEVE
Doit remonter
par lui-même
pour établir des
liens, trouver du
sens au savoir
enseigné 5