ASS-4825

ASS-4825
Cours 6
Programme de prévention
durant la petite enfance

Plan du cours
Matière à l’examen du 26 février (jeudi) ou
du 10 mars (mercredi)
Retour sur l’atelier sur les dimensions du
développement de l’enfant
Retour sur l’atelier de l’analyse
fonctionnelle
Grands modèles théoriques des
programmes préscolaires
Quatre exemples de programmes
Atelier

Faits sur les programmes
préscolaires
Le curriculum doit être structuré
But de l’ensemble de l’intervention
Plan d’action qui précise les orientations
éducatives menant à l’application du
programme
Les intervenants doivent être formés
adéquatement, pour être en mesure
de répondre aux besoins spécifiques
des enfants

L’implication des parents doit être
grandement favorisé
Intérêt de la participation des parents
Effets positifs se maintiennent à plus long
terme
Attitudes et les pratiques éducatives des
parents sont modifiés positivement et ils
peuvent donc offrir une stimulation plus
enrichissante
Intervention éducative est plus adaptée aux
besoins spécifiques de chaque famille.
Habiletés acquises sont transformées
éventuellement aux autres enfants de la famille.
Dans les programmes comportant une
participation active des parents, on ne vise pas
seulement l’enfant ou le parent, mais plutôt un
système interactif parent-enfant, d’où la
nécessité d’éduquer les parents

Groupe d’information : acquisition de
connaissances sur le développement de
l’enfant
Groupe de discussion : partage du vécu,
sphère socio-affactive des parents
Groupe de formation : ce sont les plus
efficace parce que plus susceptibles de
modifier les pratiques et attitudes. Savoir-
faire.
Trois modèles d’éducation
parentale