validité

Approche qualité & critères de qualité des évaluations des apprentissages –Jean-Luc Gilles –Séminaire TECFA 22 mars 2006 1
Fondements d’une
approche qualité
en évaluation des apprentissages

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Besoins
des évaluateurs
&des
évalués
Ressources
en personnel et
en matériel
Modèles
& procédures
d’évaluation
Critères
de qualité
validité
fidélité
sensibilité
diagnosticité
praticabilité
équité
communicabilité
authenticité
Approche qualité en évaluation des apprentissages
(Gilles, J.-L. 2002)

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Critères de qualité
des évaluations des apprentissages

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•La validité :
les scores des apprenants doivent représenter
ce que l’enseignant veut mesurer,
permettre des inférences solides (validité de construct ou théorique),
et couvrir les aspects importants des apprentissages (validité de
contenu) ;
•La fidélité :
la note (d’une épreuve corrigée) classée dans une
catégorie donnée doit l’être de la même façon si
elle est traitée par d’autres correcteurs
(concordance interjuges)
ou/et à un autre moment (consistance intrajuge) ;
Critères de qualité des évaluations des apprentissages

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•L’équité :
tous les étudiants doivent être traités de façon juste,
en principe de la même façon (standardisation) ;
•La « praticabilité » :
la réalisation des évaluations doit être faisable endéans des
délais raisonnables et à l’aide des ressources en personnel et
en matériel disponibles et proportionnées à l’importance
relative des enjeux ;
Critères de qualité des évaluations des apprentissages