Repérer les troubles des apprentissages

COMMENT REPÉRER UN TROUBLE
D’APPRENTISSAGE SPECIFIQUE?
Magali Rebattel
Psychologue spécialisée en neuropsychologie
Service de Pédiatrie CHU Carémeau NIMES

Le cerveau est un puzzle hyperconnecté de systèmes spécialisés
dans chacune des différentes fonctions cognitives
chacune peut faire l’objet d’un DYSfonctionnement
alors que les autres vont être intactes !!!
Attention
Geste
Langage

Hypothèses génétiques
ou d’anomalies structurelles cérébrales des DYS
A- phasie
DYS- phasie
Boîte Langage
expressif ici

Hypothèses génétiques
ou d’anomalies structurelles cérébrales des dyslexies
•Prédisposition génétique pour cinq gènes, tous impliqués dans la migration
neuronale
• difficultés de lecture des enfants dyslexiques se traduisent à l’IRM par un
déficit de connexion entre les aires visuelles et du langage
(Habib &Demonet, 2000).
•Risque familial: 50% au premier degré ; études jumeaux= Transmission
autosomique dominante avec pénétrance plus garçon (héritabilité 50%)
Enregistrement de l'activité cérébrale
par TEP (tomographie par émission
de positons) dans un groupe de
dyslexiques pendant la lecture d'une
suite de mots. Une région dulobe
temporal gauche est moins
active que celle d'un sujet normal.

Le cerveau de l’homme du 21ème siècle
• Habiletés modernes : lecture, écriture, calcul, traitement d’images…
•« Faire du neuf avec du vieux » (S.Dehaene, Les neurones de la lecture,
2007)
•apprentissage systématique et volontariste dans un lieu dédié : l’école.
•possibilité de « pannes neurologiques » (A. Pouhet, médecin
rééducateur).