Une définition de nature inclusive - Sylvie Castaing

Modèle théorique
Prise en charge de l’enfant dyslexique

Les dyslexies
Il faut être attentif à ne pas parler de dyslexie devant toute difficulté de lecture,
même persistante.
Il est primordial de distinguer les enfants faibles lecteurs (retard simple) de ceux
dont les faibles compétences en lecture sont la conséquence d’un trouble cognitif
(dyslexie).
Pour les enfants présentant un retard simple, les difficultés persévèrent moins
dans le temps. Leurs causes sont multifactorielles:
•causes environnementales (familiales ou scolaires)
•trouble attentionnel
•déficit du langage oral
•trouble praxique
•déficience mentale
•troubles du comportement
•carences socio-éducatives
•difficultés sensorielles (audition/vision)

Les dyslexies
L’Organisation Mondiale de la Santé, dans sa classification
internationale des maladies de 1992 définit la dyslexie comme
un trouble durable du langage écrit qui se traduit par au moins
18 mois de retard de lecture par rapport à l’âge scolaire pour
des enfants entre 8 et 12 ans.
Ce trouble est durable et persistant chez un enfant
d’intelligence normale, qui a normalement fréquenté l’école,
n’a pas subi de carences éducatives, n’a pas de déficience
sensorielle, mentale ou motrice, des lésions cérébrales, une
pathologie neurologique, un trouble envahissant du
développement.

En France on a adopté en 89 la classification de l’O.M.S..
Depuis le décret du 4/11/93 il y a eu refonte du guide barème et prise en compte des
déficiences du langage et de la parole comme suit:
Troubles du langage et de la parole congénitaux ou acquis avant ou pendant l’acquisition de
l’écriture et de la lecture:
déficience légère (15%)
déficience (20% à 25 %): « perturbant notablement les apprentissages notamment scolaires
mais pas la socialisation. »
déficience importante (50 à 70%): « troubles importants de l’acquisition du langage oral et
écrit perturbant notablement les apprentissages et retentissant sur la socialisation »
déficiences sévères (80% à 95%) « troubles sévères et définitifs de l’acquisition du langage
oral et écrit rendant celui-ci incompréhensible ou absent. »
Classifications

Les dyslexies
Les moyens récents d’investigation du cerveau (imagerie
médicale) ont permis d’établir que ce handicap est la
conséquence d’un dysfonctionnement cérébral.
Le trouble existe quel que soit l’environnement social, culturel,
éducatif et pédagogique de l’enfant.
Ces différents facteurs ne peuvent être la cause de la
dyslexie, bien que pouvant être des facteurs aggravants. Le
dysfonctionnement cognitif perdure tout au long de la vie de
l’enfant puis de celle de l’adulte.