Mise en œuvre du programme de 4ème

Classe de quatrième :
programme et document
d’accompagnement
Inspection Pédagogique
Régionale
avril 2007
Les objectifs généraux
Les objectifs généraux
Formation aux méthodes








prendre en compte les acquis de l’école primaire : fiches du
cycle 3,
poursuivre la mise en œuvre de la démarche d’investigation,
intégrer les TIC dans l’enseignement,
contribuer aux différentes formes d’expression,
mettre en œuvre des évaluations comme repère des
apprentissages,
utiliser des outils en langue étrangère,
faire appel à des documents issus de l’Histoire des
Sciences,
demander du travail personnel aux élèves en quantité
raisonnable et adapté aux exigences des programmes .
Les objectifs de la classe de
quatrième
Les objectifs de la classe de quatrième
méthodes
 Poursuivre les apprentissages des capacités et
attitudes dont la maîtrise est attendue en fin de 3ème,
 Renforcer l’approche du mode de pensée expérimental
dans le cadre de la démarche d’investigation,
 Laisser une plus grande autonomie aux élèves dans
• l’expression des résultats (schémas fonctionnels),
• la mise en œuvre de gestes techniques.
Les objectifs de la classe de quatrième
 Entreprendre les apprentissages liés à l’élaboration de
modèles simples,
 Exercer la capacité de synthèse,
 Développer l’autonomie et l’initiative des élèves :
• mise en place d’une démarche de résolution de
problème,
• mise à l’essai plusieurs pistes de solution,
• organisation et planification du travail de recherche.
Les objectifs de la classe de quatrième
contenus

Poursuivre l’étude des manifestations de la vie par
l’étude de la reproduction sexuée chez les êtres vivants
et chez l’Homme,

Montrer la complexité du fonctionnement de la Terre par
sa dynamique interne,

Montrer que la coordination entre les différentes fonctions
est assurée par des mécanismes de transmission de
l’information.
Installer son enseignement dans la cohérence verticale
Le programme est organisé
en quatre parties
Ces parties ne constituent pas des blocs intangibles, ni une
progression imposée.

Activité interne du globe (durée conseillée 17 heures),

Reproduction sexuée et maintien des espèces dans les
milieux (durée conseillée 6 heures),

Transmission de la vie chez l’Homme (durée conseillée
10 heures),

Relations au sein de l’organisme (durée conseillée 12
heures).
Activité interne du globe
durée conseillée : 17 heures
Activité interne du globe
Objectifs scientifiques
Découverte de la structure interne et les phénomènes
dynamiques de la Terre qui se traduisent par le volcanisme
et les séismes :
 rechercher l’origine des séismes,
 comprendre le volcanisme et la formation des roches
volcaniques,
 décrire les transformations de la lithosphère afin de
construire les bases de la connaissance sur la
tectonique globale.
Bien choisir ses entrées pour créer la motivation !
Activité interne du globe
Objectifs éducatifs
La mobilisation des connaissances sur l’activité interne de
la planète Terre permettra aux élèves de découvrir
comment l’Homme peut veiller aux risques naturels
volcaniques et sismiques.
Activité interne du globe
Les séismes





expliquer les causes des manifestations observées
en surface (dégâts, modification des paysages,
failles…) = propagation d’ondes sismiques nées au
niveau du foyer.
ondes = vibrations enregistrables.
idée de propagation des ondes = étude d’un
sismogramme enregistré à un point distant du foyer.
recours à un modèle analogique de propagation des
ondes dans un solide.
notion d’énergie illustrée par la magnitude et son
équivalence en quantité d’énergie libérée.
Activité interne du globe
Le volcanisme

comparaison de deux types de volcanisme et étude
simple de deux roches,
 origine profonde du magma,
 magma = matière minérale en fusion, liquide
contenant des éléments solides et des gaz,
 observation à l’œil nu : diversité des roches,
 observation au microscope : structure microlithique
(investigation sur les conditions de refroidissement) .
Activité interne du globe
Répartition mondiale
 la répartition des séismes et des volcans actifs
permet de délimiter des plaques,
 seule la limite lithosphère/asthénosphère est à établir
à partir de la propagation des ondes sismiques
(épaisseur et rigidité),
 construire un premier modèle de la tectonique des
plaques : écartement (mesures) et accrétion,
rapprochement (mesures) et subduction, collision,
approche historique,
 risque :
o
o
un aléa associé à un impact humain,
prévision et prévention.
Cette partie est l’occasion d’une diversification pédagogique ;
travail en ateliers sur les séismes ou le volcanisme.
Reproduction sexuée et maintien des
espèces dans les milieux
durée conseillée : 6 heures
Reproduction sexuée et maintien des espèces dans les milieux
Objectifs scientifiques



parvenir à une généralisation concernant la
reproduction sexuée,
mettre en relation les conditions de reproduction
sexuée et le devenir d’une espèce dans le milieu *,
enrichir la classification, renforcer l’idée de la
biodiversité et préparer l’approche du concept
d’évolution.
* peut faire l’objet d’une diversification pédagogique :
ateliers, groupes, projets.
Reproduction sexuée et maintien des espèces dans les milieux
Objectifs éducatifs
Cette partie contribue à l’éducation pour un
développement durable, puisque les activités humaines
influent sur les caractéristiques des milieux donc sur la
reproduction sexuée et le devenir des espèces.
Reproduction sexuée et maintien des espèces dans les milieux
Généralisation de la reproduction sexuée

notion de fécondation (union de deux cellules
reproductrices à l’origine de la cellule œuf)



deux progressions possibles :



au niveau des individus (externe et interne),
au niveau cellulaire.
déjà étudiée chez l’Homme -> réinvestissement,
première approche : à partir de quelques exemples ->
réinvestissement ultérieur chez l’Homme.
renforcer la notion d’espèce :

l’union de cellules reproductrices ne peut se faire qu’entre
individus de la même espèce.
Reproduction sexuée et maintien des espèces dans les milieux
Conditions du milieu et influence de l’Homme

conditions du milieu
 on se limite à l’influence des ressources alimentaires
disponibles.

influences positives et négatives de l’homme :
 atteinte, préservation, recréation d’une biodiversité *
* peut faire l’objet d’une diversification pédagogique : ateliers,
groupes, projet.
La transmission de la vie chez l’Homme
durée conseillée : 10 heures
La transmission de la vie chez l’Homme
Objectifs scientifiques

fournir des bases simples pour comprendre les phénomènes
physiologiques liés à la puberté et à la reproduction.
Cette partie doit servir de support à l’étude des relations au
sein de l’organisme (notion d’hormone)
La transmission de la vie chez l’Homme
Objectifs éducatifs

relayer et compléter, d’un point de vue scientifique, les
réponses (peut-être fournies par les familles) aux
questions que se posent les élèves sur leur sexualité,

s’inscrire dans l’éducation à la sexualité au niveau de
l’établissement avec les autres personnels impliqués (les
modifications comportementales de l’adolescence sont
abordées dans ce cadre),

préparer une cohérence avec la 3ème (PMA, IVG)
La transmission de la vie chez l’Homme
L’être humain devient apte à se reproduire
Faire comprendre

que le début du fonctionnement des appareils génitaux
rend apte à transmettre la vie (éducation à la
responsabilité),

que les gamètes masculins et féminins sont produits à des
rythmes différents,

l’origine des règles (savoir repérer un début de
grossesse).
La transmission de la vie chez l’Homme
L’être humain devient apte à se reproduire
Localiser :
 le lieu de la fécondation, du développement de l’embryon
et du fœtus.
Expliquer
 les relations fonctionnelles et anatomiques entre embryon,
fœtus et mère (risques liés à certaines substances ou
comportements).
Faire comprendre
 le principe des différentes méthodes contraceptives
(niveau de formulation = « empêche ») et contraception
d’urgence.
Relations au sein de l’organisme
durée conseillée : 12 heures
Relations au sein de l’organisme
Objectifs scientifiques
Montrer que
 le fonctionnement de l’organisme est lié à des
communications entre organes,
 le fonctionnement d’un organe agit sur celui d’un autre
organe par
 voie nerveuse (commande du mouvement),
 voie hormonale (caractères sexuels secondaires,
fonctionnement des appareils génitaux).
 illustrer un mode de communication (nerveuse) au niveau
cellulaire.
-> occasion de réaliser des schémas fonctionnels illustrant
les deux modes de relations entre organes.
Relations au sein de l’organisme
Objectifs éducatifs

poursuivre l’éducation à la santé amorcée en classe de
5ème (nutrition, appareil respiratoire),

donner aux élèves les bases biologiques nécessaires pour
comprendre les conséquences à court et à long terme de
la consommation ou l’abus de certaines substances ou de
certaines situations (agression de l’environnement,
fatigue).
Relations au sein de l’organisme
La commande du mouvement

Le système nerveux met en relation organes sensoriels et
muscles (dissection),

Le cerveau est un centre nerveux qui analyse les
messages sensitifs et élabore des messages moteurs
(imagerie médicale),

Communications dans un réseau de cellules nerveuses
(synapses, messagers chimiques),

Le fonctionnement du système nerveux peut être altéré
dans certaines situations et par certaines substances
(@ssr).
Relations au sein de l’organisme
Les transformations liées à la puberté

évolution des concentrations sanguines de certaines
hormones fabriquées par le cerveau,

évolution des concentrations sanguines de certaines
hormones fabriquées par les testicules et les ovaires ->
caractères sexuels secondaires,

la relation ovaire-utérus -> notion d’hormone :
 hormone = substance produite par un organe, véhiculée
par la circulation sanguine et agissant sur un organe
cible.
Classe de quatrième :
programme et document
d’accompagnement
Inspection Pédagogique
Régionale
avril 2007