Rencontre_ES_2011_educ_sex

Parce qu’on assiste à une surenchère et à
une banalisation sexuelles
Parce que les enfants et adolescents ont
besoin de repères et de limites dans le
domaine de la sexualité
Parce que les 15-24 ans sont considérés
comme un groupe à risque en matière de
santé sexuelle (on doit donc agir en amont dès le
primaire)
Parce que les élèves qui ont 15 ans et moins,
n’ont jamais eu d’éducation à la sexualité

Elle ne se limite pas à la génitalité et aux
pratiques sexuelles; les aspects affectifs et
relationnels sont au centre de l’univers de la
sexualité
Elle est le produit d’une relation complexe
entre les expériences personnelles, les
influences extérieures et les contingences
sociales ou morales.
Elle est au cœur de l’identité, de la relation
à l’autre, de l’épanouissement et du bien-
être d’une personne.

Les dimensions de la sexualité sont:
Biologique:
anatomie, puberté, reproduction, hormones…
Psychologique et affective:
Attitudes, valeurs, croyances, émotions, sentiments…
Sociale:
Influences, stéréotypes de rôles sexuels, normes, lois…
Morale et éthique:
Responsabilité, dignité, choix de valeurs, perception…
Communicative:
Message: 7% verbal, 38% vocal, 55% facial

Pendant longtemps, ça s’est limité à
l’interdiction de toute conduite sexuelle
(promotion de l’abstinence absolue)
Ensuite, on est passé à la suggestion de
remettre plus tard l’engagement sexuel
Un peu plus tard, on a parlé de prévention
des MTS (ITSS) et des grossesses.
Toutes ces façons d’intervenir visaient à
éviter les conséquences jugées négatives de
l’expression sexuelle.

Une partie de l’intervention en matière
d’éducation sexuelle consiste à fournir
des points de repères susceptibles d’aider
les enfants et ados à bien évaluer leur
situation et à prendre et assumer
certaines décisions qui les concernent
Pour ce faire, il ne faut pas miser sur la
quantité de renseignements, mais sur la
qualité de l’attitude éducative