Rencontre_ES_2011_educ_sex
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Parce qu’on assiste à une surenchère et à une banalisation sexuelles Parce que les enfants et adolescents ont besoin de repères et de limites dans le domaine de la sexualité Parce que les 15-24 ans sont considérés comme un groupe à risque en matière de santé sexuelle (on doit donc agir en amont dès le primaire) Parce que les élèves qui ont 15 ans et moins, n’ont jamais eu d’éducation à la sexualité Elle ne se limite pas à la génitalité et aux pratiques sexuelles; les aspects affectifs et relationnels sont au centre de l’univers de la sexualité Elle est le produit d’une relation complexe entre les expériences personnelles, les influences extérieures et les contingences sociales ou morales. Elle est au cœur de l’identité, de la relation à l’autre, de l’épanouissement et du bienêtre d’une personne. Les Biologique: Influences, stéréotypes de rôles sexuels, normes, lois… Morale et éthique: Attitudes, valeurs, croyances, émotions, sentiments… Sociale: anatomie, puberté, reproduction, hormones… Psychologique et affective: dimensions de la sexualité sont: Responsabilité, dignité, choix de valeurs, perception… Communicative: Message: 7% verbal, 38% vocal, 55% facial Pendant longtemps, ça s’est limité à l’interdiction de toute conduite sexuelle (promotion de l’abstinence absolue) Ensuite, on est passé à la suggestion de remettre plus tard l’engagement sexuel Un peu plus tard, on a parlé de prévention des MTS (ITSS) et des grossesses. Toutes ces façons d’intervenir visaient à éviter les conséquences jugées négatives de l’expression sexuelle. Une partie de l’intervention en matière d’éducation sexuelle consiste à fournir des points de repères susceptibles d’aider les enfants et ados à bien évaluer leur situation et à prendre et assumer certaines décisions qui les concernent Pour ce faire, il ne faut pas miser sur la quantité de renseignements, mais sur la qualité de l’attitude éducative L’éducation sexuelle se base sur un modèle d’éducation démocratique, scientifique et ouvert dans le but de contribuer au développement d’une éthique personnelle et sociale Peut Explicite: être: Message exprimé est porteur d’une signification claire Implicite: Message porteur d’une signification mais qui n’est pas formellement exprimée L’apprentissage de la sexualité peut se faire: Façon formelle: intention éducative connue des 2 parties Façon informelle: situation où une des 2 parties a une intention éducative Façon accidentelle: Aucune des 2 parties n’a d’intention éducative (ex: les plus jeunes observent les plus vieux) Demande d’information Demande de permission (veut se faire valider) « Suis-je normal ? » Provocation 1er document: « Éducation à la sexualité dans le contexte de la réforme scolaire » paru en 2003 (orientations ministérielles) 2e document: « L’éducation à la sexualité en milieu scolaire: oui mais comment ? » paru en 2008 constitue une démarche de mise en œuvre avec des outils Préalables: Connaître les orientation ministérielles (tableau synthèse annexe 1 p: 20-21) Mobiliser l’équipe-école (suggestion d’activités d’animation; annexe 2, pages: 22-23-24) S’assurer de la coordination de la démarche (afin de maximiser l’efficacité des interventions) 1- Faire le portrait du milieu: Partager les besoins avec l’équipe-école, SEC et personnel du CSSS (annexe 3 page 25) Connaître les besoins des élèves: Sondage aux élèves de 3e cycle (annexe 7 p: 38-39) Sondage aux élèves du secondaire (exemple ESV) Fiche recommandations expert ÉS: sexualité saine et responsable (section jeunes) Discuter sur les forces, les limites et les défis (annexe 3 pages 26 à 31) Faire la liste des ressources disponibles (Grille pour dresser l’inventaire: annexe 4 p: 32-33) 2- S’approprier les thèmes d’éducation à la sexualité Consulter annexe 5 pages 34-35 : liste des thèmes pour préscolaire et primaire Consulter annexe 6 pages: 36-37 : liste des thèmes pour secondaire Consulter le document « Éducation à la sexualité dans le contexte de la réforme » aux pages: 44 à 55 pour avoir des exemples d’activités pédagogiques pour chacun des thèmes 3- Établir une planification des interventions Comprend le choix de thèmes, des interventions et des priorités, de même que les responsabilités des différents acteurs et le calendrier envisagé Annexe 8 A pages: 40-41 préscolaire/primaire Annexe 8 B pages: 42-43 secondaire Exemple tiré du plan d’action Sud-de-la-Beauce Exemple de l’école secondaire Veilleux 4- Préparer et réaliser les interventions éducatives Exemple d’intervention éducative page 45-49 Autre exemple multidisciplinaire sec 1 p: 63 Démarche proposée ESV outil de travail Des outils pédagogiques seront déposés sur le classeur virtuel (faire une sélection) Répertorier ce qui se fait déjà dans le cadre du PFEQ et y greffer une activité complémentaire animée par du personnel du CSSS ou des services éducatifs complémentaires Consulter la fiche des meilleures pratiques École en santé « Sexualité saine et responsable » 5 Faire le bilan de la démarche Questionnaire d’appréciation des élèves p: 54 Grille pour le bilan de la démarche p: 55-56 Points forts, points faibles Degré de satisfaction des intervenants Éléments à maintenir, supprimer, modifier Résultats obtenus vs impacts escomptés Exemple de plan d’action Écoles du Sud de la Beauce Isabelle Poulin, directrice Exemple de plan d’action École secondaire Veilleux Patrice Cantin, AVSEC Démarche de planification concertée en vue de déployer les meilleures pratiques en promotion/prévention auprès des jeunes du milieu scolaire. Axée sur les besoins des élèves Priorité en promotion/prévention inscrite au plan de réussite OAD: Fiche de recommandations ÉS ÉCOLE Environnement pédagogique Valeurs et attitudes Principes pédagogiques Approche, pratiques et méthodes Éléments spécifiques Conditions organisationnelles Environnement social Climat scolaire Règles, normes, politiques Organisation scolaire Environnement physique Condition et aménagement des lieux Ressources matérielles Services aux jeunes Soutien social Services préventifs JEUNE FAMILLE COMMUNAUTÉ Savoirs, savoir-être Informations et savoir-faire pertinentes favorisant le développement de: Moyens, trucs et astuces à Compétences pratiquer auprès personnelles de l’enfant Compétences Soutien aux sociales familles Moyens pour impliquer les parents 18 Règles, normes et politiques Soutien aux jeunes et à leur famille Participation sociale des jeunes Projets communs
