Les configurations didactiques des questions socialement

To cite this document: SIMONNEAUX, Jean. Les configurations didactiques des
questions socialement vives économiques et sociales. HDR, Université de
Provence, Aix-Marseille, 2011, 199 p.
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Les configurations didactiques des
Questions Socialement Vives
économiques et sociales
Note de synthèse en vue de l’Habilitation à Diriger des Recherches
Jean S IMONNEAUX
Université de Provence
16 Mai 2011
Promoteur : M. Alain L EGARDEZ , professeur, Université de Provence
Jury :
M. Yvan A BERNOT , professeur, Université de Provence, Marseille, rapporteur,
Mme Barbara B ADER , professeure, Université Laval, Québec, rapporteure,
M. Mohamed G AFSI , professeur, Université de Toulouse2
Mme Joëlle L E M AREC , professeure, École Normale Supérieure de Lyon, rapporteure,
Mme Nicole T UTIAUX -G UILLON , professeure, Université d’Artois, Lille 3
M. Patrice V ENTURINI , professeur, Université de Toulouse2

1
Je tiens à remercier Alain Legardez, pour son accompagnement amical et constant, en souhaitant que
nous puissions poursuivre ce cheminement.
Évidemment, mes remerciements vont à Laurence, ma compagne intellectuelle et de tous les jours,
bien au-delà des mots, pour tout ce que je lui dois.
Pour toute ma famille et pour celles et ceux qui viendront…

2
Quand on réunit trois scientifiques, on a quinze points de vue divergents.
Ulrich Beck, 1986,
La situation pédagogique sera toujours une situation de bricolage, quelle
que soit la rationalité pour l’aborder.
Michel Develay, 1992
Pas plus qu’il n’est d’enregistrement parfaitement neutre, il n’est de
question neutre
Pierre Bourdieu, Jean-Claude Chamboredon, Jean-Claude Passeron, 1968,
Pour agir, il faut renoncer à tout prévoir, et même accepter que l’action
s’engage contre le savoir
Yves Clot, 2008
Le savoir est une représentation du monde qui n’a d’existence que dans et
pour un esprit humain.
Philippe Perrenoud, 1998
Nous sommes tous soumis à des pressions qui nous détournent de la
vérité.
Guy Brousseau, 1998
Il y a là un problème redoutable : qu’est-ce que didactiser un savoir-être ?
Quelle transposition didactique pour apprendre à vivre (Spinoza), lutter
(Marx) ou mourir (Socrate) ?
Michel Tozzi, 2001
À quoi nous serviraient tous les savoirs parcellaires si nous ne les
confrontions pas afin de former une configuration répondant à nos
attentes, à nos besoins et à nos interrogations cognitives ?
Edgar Morin, 1990
La vérité lui fut un aveuglage trop simple qu’il fallait aborder au soupçon
et au doute. Quant à la vérité, il ne lui laissa plus qu’un pluriel circonspect.
Patrick Chamoiseau, Texaco, 1992

3
Sommaire
Introduction……………………………………………………………………………………………………………………………………….4
Partie I – Problématique
Chap. 1 – Emergence et construction d’une problématique de la didactique des QSV économiques et
sociales……………………………………………………………………………………………………………………………….……………10
Partie II – Développement du cadre d’analyse des configurations didactiques
Chap. 2 – De l’enquête socio-épistémologique… aux attributs des savoirs…………….………………………...48
Chap. 3 – Des rapports aux sciences… aux postures épistémologiques…………………………………………….92
Chap. 4 – Des pratiques d’enseignement/apprentissage … aux stratégies didactiques……………………119
Chap. 5 – Les configurations didactiques………………………………………………………………………………………..146
Partie III – Perspectives
Chap. 6 – Les perspectives de recherche…………………………………………………….……….……….………………..157
Conclusion ........................................................................................................................................... 169
Plan détaillé......................................................................................................................................... 171
Bibliographie ....................................................................................................................................... 176
Publications Jean Simonneaux ............................................................................................................ 193