De la difficulté au trouble

Quatre à cinq pour cent des enfants d’une tranche d’âge sont concernés par
les troubles des apprentissages du langage, un pour cent sont atteints de
troubles sévères. Plus concrètement, il y aurait au moins un enfant atteint de
troubles plus ou moins sévères par classe. Il est donc impératif de favoriser le
repérage et le dépistage. C’est pourquoi, depuis 1999, les troubles du langage
chez l’enfant sont devenus une véritable question de santé publique.
Dans le cadre d’un plan d’action interministériel rendu public en mars 2001,
l’Inpes a été sollicité pour mettre en œuvre un plan de communication sur
l’existence des troubles du langage chez l’enfant, leur prévalence, les indica-
teurs et outils permettant de les repérer, ainsi que sur les possibilités de prise
en charge.
Ce livre occupe une place importante dans le plan de communication de
l’Inpes. Son ambition : faire le point sur l’état actuel des connaissances sur
le développement du langage et les troubles spécifiques, considérés sous
plusieurs angles (pédagogique, socio-affectif et neurologique).
Il est plus particulièrement destiné aux professionnels de terrain de l’éduca-
tion et de la santé (enseignants, psychologues, infirmières et médecins sco-
laires, pédiatres…), non-spécialistes de la question mais confrontés à des
interrogations dans leurs pratiques quotidiennes.
Marc Delahaie
L'évolution du langage chez l'enfant
De la difficulté au trouble
75-04867-L
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L’évolution du langage chez l’enfant
De la difficulté au trouble
Marc Delahaie
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L’auteur : Marc Delahaie a longtemps enseigné en qualité
d’instituteur spécialisé auprès d’enfants et d’adolescents en
grandes difficultés de lecture. Il est actuellement médecin
phoniatre et partage son temps entre la pratique clinique auprès
d’enfants dyslexiques et dysphasiques et des activités de
recherche et de formation au sein de l’Institut régional pour
la santé (Irsa) de Tours.
Ses recherches sont orientées vers le développement de
protocoles de remédiation des difficultés de lecture-écriture
d’enfants et d’adultes dyslexiques, ainsi que vers le repérage
précoce des troubles développementaux du langage écrit.
Coordination éditoriale : Sandrine Broussouloux,
chargée de mission, responsable du programme
« Milieu scolaire » à l’Inpes
Édition : Vincent Fournier, chargé d’édition à l’Inpes
Création et conception et maquette : Catherine Pollak
(www.asso-com.com)
Inpes
Juin 2004
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Remerciements
Nous remercions cordialement :
- Viviane Bouysse (inspecteur d'académie - inspecteur pédago-
gique régional, chef du bureau des écoles), Claude Chevrie-
Muller (directeur de recherche émérite Inserm), Marie-Claude
Courteix (inspecteur d'académie - inspecteur pédagogique
régional, chef de la mission « Adaptation et intégration scolai-
res »), Liliane Sprenger-Charolles (directeur de recherche au
Laboratoire d'études sur l'acquisition et la pathologie du lan-
gage chez l'enfant, CNRS Université René Descartes) et le pro-
fesseur Louis Vallée (chef du service neuropédiatrie au CHRU de
Lille) pour leur relecture attentive et les précisions apportées.
- Florence Condroyer (chargée de communication, Inpes),
Véronique Espérandieu (chargée de mission auprès du direc-
teur général de l'Inpes), Annick Fayard (directrice de la Direction
du développement de l'éducation pour la santé et de l'éduca-
tion thérapeutique de l'Inpes), Christine Ferron (directrice
adjointe de la Direction des affaires scientifiques de l'Inpes),
Philippe Lamoureux (directeur général de l'Inpes), le docteur
Brigitte Lefeuvre (médecin de santé publique, bureau des mal-
adies chroniques, de l'enfant et du vieillissement, DGS) et le
docteur Jean Tichet (directeur de l'Irsa) pour leur soutien.
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Remerciements
L’évolution du langage chez l’enfant : de la difficulté au trouble
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Sommaire
Avant-propos ........................................................................................ 9
Introduction.......................................................................................... 11
LES PRINCIPALES ÉTAPES DE L’ÉVOLUTION DU LANGAGE
I. Les principales étapes de l’évolution du langage oral.................... 16
A. La période prélinguistique ...................................................................... 16
B. La période linguistique.............................................................................. 21
C. La compréhension du langage oral ...................................................... 24
II. Les principales étapes de l’acquisition du langage écrit .............. 26
A. Les mécanismes spécifiques du traitement de l’écrit .................... 27
B. L’acquisition des mécanismes d’identification des mots écrits .... 28
C. Habiletés associées à l’évolution du langage écrit .......................... 39
ASPECTS AFFECTIFS, SOCIAUX ET PÉDAGOGIQUES
DE L’ÉVOLUTION DU LANGAGE
I. Les aspects socio-affectifs de l’évolution du langage .................. 44
A. Affectivité, interactions sociales et langage ...................................... 44
B. Les conséquences des carences affectives et sociales .................... 46
II. Aspects pédagogiques de l’évolution du langage chez l’enfant 48
A. La maîtrise du langage à l’école : un objectif prioritaire ................ 48
B. L’apprentissage de la lecture : une question dépassée.................... 50
C. Difficultés de l’évolution du langage : le rôle de l’école .................. 52
ASPECTS PATHOLOGIQUES DE L’ÉVOLUTION DU LANGAGE :
LA NOTION DE « TROUBLES SPÉCIFIQUES DU LANGAGE »
I. Les troubles de l’évolution du langage .......................................... 60
A. Aspects neuropsychologiques du langage ........................................ 60
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Sommaire
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