version tapuscrite - IEN 1er degré Côte

Animation pédagogique Auxonne Val de Saône
16/01/2013
Dyslexie et troubles des apprentissages
Sylvie Chanussot
PLAN
Langage oral et langage écrit :
développement et aspects pathologiques
1) Acquisition du langage oral :
- compétences précoces
- étapes de développement
- compétences métalinguistiques
2) Retard – trouble – trouble complexe … dys…
- retard d’articulation / trouble d’articulation
- retard de la parole =
- retard/trouble de langage / dysphasie
3) Langage écrit
- apprentissage du langage écrit :
* code  conscience phonologique
 modèle de lecture à deux voies : assemblage et adressage
* compréhension : aspects linguistiques et culturels
- difficultés et troubles : « mauvais lecteurs » = « faibles lecteurs »
dyslexiques (dyslexie phonologique, visuelle, mixte)
- prise en charge
4) « Mauvais lecteurs » / dyslexiques
« Faibles compreneurs »
5) Aspects rééducatifs (rééducation spécialisée, en classe)
1) Acquisition du langage oral :
Compétences précoces
Succion non nutritive – habituation – regard préférentiel …
- Compétences mathématiques
- Compétences linguistiques
• in utero  sons, bruits…

• bébé discrimine
• bébé préfère
La plasticité cérébrale
Lésion
Récupération
Période « critique »
 vision (chatons)
 langage
 …

Développement du langage oral :
Différents styles, rythmes d’entrée dans le langage : des jeux
phonatoires aux productions intentionnelles
0 à 2 mois Cris, vagissements
2 ou 3 mois Jasis (gazouillements, roucoulements, bruits de gorge), lallations,
vocalisations
Vers 6 mois Babil, babillage, consonne + voyelle, syllabes redoublées (catégorisation)
– La compréhension précède l’expression.
12 mois « Protolangage » - « Protomots » (vocables) glissement progressif vers
le mot , mot-phrase (holophrase)
18 à 24 mois Deux, trois mots combinés  syntaxe (pointage, intonation)
Signes d’alerte. Notion de diagnostic précoce
2 ans Au moins 4 à 6 mots en expression en plus de « papa » / « maman »
Combinaison au moins de 2 mots
(en général pour plus de 90 % des élèves)
2 ans ½ On doit avoir observé une évolution.
Une absence de combinaisons verbales à 30 mois fera suspecter un
trouble de développement du langage oral (surdité ? dysphasie ? retard ?
Après 6 ans Acquisitions linguistiques tardives

Conscience phonétique : compétences métaphonologiques
Non méta : percevoir, discriminer, identifier (reconnaître),
catégoriser
Opérations conscientes, intentionnelles : manipulation de syllabes, phonèmes
- tâches de segmentation (syllabes, phonèmes)  concrétiser le phonèmes (jetons,
« taping »)
- tâches de fusion (syllabes, phonèmes)
- soustraction (syllabes, phonèmes) : début, milieu, fin
2) Retard – trouble – trouble complexe … dys…
Retard d’articulation : trouble d’articulation en GS (non dys)
Définition : erreur mécanique, constante et systématique dans la réalisation d’un
phonème donné (sans causes neurologiques, sensorielles ou relevant de la
malformation)
Causes ? * motrice (erreur de mouvement adéquat)
* perceptives : incapacité à bien différencier deux sons proches
* modèle (ex : parents)
1) troubles audibles :
* sigmatisme interdental [s.z] et ch [ >] > [s] « zozoté », j [ ]> [z]
« zozoté »
* sigmatisme (bi)latéral (schlintement, chuintement) [s.z. . ]
* assourdissement = désonorisation [b>p], [l] absent ou [l] > [j] ou [r],
[r] absent
2) troubles non audibles :
- anomalies de la langue au repos (position)
- déglutition infantile + « béance »
Retard de la parole : trouble de la parole en MD (non dys)
Définition : erreurs dans la réalisation phonétique des mots au cours de la chaîne
parlée dans la dynamique, le déroulement et l’enchaînement des sons : « Transition
phonétique »
1) Omissions, élisions :
2) Remplacements, éliminations :