Conceptions des jeunes enfants et premiers apprentissages

Conceptions des jeunes enfants et premiers apprentissages scolaires.
Recherche et perspectives pédagogiques.
Christine Berzin (coord). Joël Bisault, Catherine Boyer, Anne Delbrayelle,
Nathalie Fouquet, Olga Megalakaki, Line Numa-Bocage, Luc Vandromme.
UPJV-CLEA, 2012. (206 p.) ISBN 978-2-7466-4420-5.
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ombre de travaux en didactique et en psychologie l’ont montré, les élèves
n’arrivent pas à l’école vierges de toutes connaissances. Bien avant leur
entrée à la maternelle, ils élaborent des conceptions naïves des diverses activités ou notions qui seront abordées au plan scolaire.
Ces conceptions naïves, encore appelées « conceptions initiales », nous
renseignent sur la manière dont les enfants appréhendent le monde qui les
entoure. Elles constituent à ce titre, une grille de lecture de la réalité. Mais ces
conceptions peuvent aussi faire obstacle à l’évolution de l’activité de conceptualisation centrale dans les apprentissages scolaires.
Une recherche menée auprès de plus de 180 élèves de maternelle a permis
d’approcher au plus près leurs conceptions naïves dans trois champs d’apprentissage plus particulièrement pris en compte : la lecture-écriture, la numération,
et la conceptualisation du vivant.
Cet ouvrage à destination des enseignants, des formateurs, présente des
éclairages de chercheurs en lien avec
la problématique abordée mais surtout
les situations de recueil et d’observation
de ces conceptions ainsi que des pistes
d’activités pour les faire évoluer.
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Cet ouvrage a bénéficié du soutien financier de la région Picardie.
Il peut être envoyé moyennant une participation aux frais de port (de 8 € pour un
exemplaire, 10 € pour deux).
• Établir le chèque à l’ordre
d’Éducation 3000 à adresser à :
Christine Berzin
Université de Picardie Jules Verne,
dépt. des sciences de l’éducation,
chemin du Thil 80025
Amiens cedex 1.
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