Conceptions des jeunes enfants et premiers apprentissages

Conceptions des jeunes enfants et premiers apprentissages scolaires.
Recherche et perspectives pédagogiques.
Christine Berzin (coord). Joël Bisault, Catherine Boyer, Anne Delbrayelle,
Nathalie Fouquet, Olga Megalakaki, Line Numa-Bocage, Luc Vandromme.
UPJV-CLEA, 2012. (206 p.) ISBN 978-2-7466-4420-5.
Nombre de travaux en didactique et en psychologie l’ont montré, les élèves n’arrivent pas à l’école vierges de toutes connaissances. Bien avant leur
entrée à la maternelle, ils élaborent des conceptions naïves des diverses acti-
vités ou notions qui seront abordées au plan scolaire.
Ces conceptions naïves, encore appelées « conceptions initiales », nous
renseignent sur la manière dont les enfants appréhendent le monde qui les
entoure. Elles constituent à ce titre, une grille de lecture de la réalité. Mais ces
conceptions peuvent aussi faire obstacle à l’évolution de l’activité de concep-
tualisation centrale dans les apprentissages scolaires.
Une recherche menée auprès de plus de 180 élèves de maternelle a permis
d’approcher au plus près leurs conceptions naïves dans trois champs d’appren-
tissage plus particulièrement pris en compte: la lecture-écriture, la numération,
et la conceptualisation du vivant.
Cet ouvrage à destination des ensei-
gnants, des formateurs, présente des
éclairages de chercheurs en lien avec
la problématique abordée mais surtout
les situations de recueil et d’observation
de ces conceptions ainsi que des pistes
d’activités pour les faire évoluer.
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Christine Berzin
Université de Picardie Jules Verne,
dépt. des sciences de l’éducation,
chemin du Thil 80025
Amiens cedex 1.
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