Le tabac. - Carrefour FGA

Français 1103-4
Centre Le Moyne-D’Iberville
Commission scolaire Marie-Victorin
FRA 1103-4 – SA,
Centre Le Moyne-D’Iberville, CSMV,
2010-2011
FRA 1103-4, Vers une langue partagée
Situation de vie traitée :
Problèmes personnels :
Le Tabac
Équipe de travail :
MMES
Légy Besson ([email protected])
Francine Bourque ([email protected])
Patricia Fontaine ([email protected])
Suzanne Lafortune ([email protected]) , enseignantes Français, 1ier cycle
Centre LeMoyne-D’Iberville
2009-2010
N.B. Ce document est évolutif et est présenté à titre de propositions d’ateliers. N’hésitez pas à communiquer avec les enseignantes
pour tout commentaire ou suggestion.
Tous droits réservés, 2010
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2010-2011
Thème : Problèmes de santé publique
Quel tabac!
Durée : 15 heures
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2010-2011
Situations de vie retenues :
Titre : Quel Tabac!
Problèmes de santé publique
Problèmes personnels (dépendance)
Catégories d’actions
Savoirs essentiels
-Lecture pour obtenir de l'information, orienter une action ou
se forger une opinion
-Écoute pour obtenir de l’information, orienter une action ou
se forger une opinion
- Écriture pour livrer de l’information, exprimer des idées, des
sentiments ou faire part d’une réflexion
Actions de la compétence
Actions de la compétence
Communiquer :
Exercer son sens éthique et critique :
- Considérer le contexte
- Préciser son intention de communication
- Tenir compte de l'émetteur ou du destinataire
- Produire un message clair et cohérent
- Dégager les éléments d’information explicites et implicites ainsi
que le sens du message
Produit attendu :
Écrire un texte poétique
Écrire un texte argumentatif et expressif
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2010-2011
Étapes du
processus
d’apprentissage
Préparation
Stratégies
Matériel existant
d’enseignement
Activités d’apprentissage
Écoute d’une chanson de Gainsbourg ou autre avec pour thème le Classe
tabac
Échanges sur ce
que les élèves
Discussion : Cette chanson, pourrait-elle exister aujourd’hui?
connaissent du
Attentes : comparer les habitudes d’hier et d’aujourd’hui sujet ou réactions
concernant la cigarette
Prise de notes sur les idées suggérées
Tableau
Radio
Activité 1
Réalisation
Division en équipes
Chaque équipe choisit un thème :
1- loi sur le tabac
2- l’origine du tabac
3- la culture du tabac
4- les dangers du tabac
Travail coopératif :
équipes de 4
1Faire une recherche sur chacun des thèmes. Chaque équipe
présentera les fruits de la recherche aux autres. Utiliser au moins 3
sources crédibles.
Produire un OG. Présenter un exemple
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2010-2011
Comment faire un
Organisateur
Graphique
Stratégies de
lecture : grille
Utilisation du
portfolio pour
consigner les
nouveaux
apprentissages
Intégration et
Mise en commun des connaissances
Réinvestissement
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2010-2011
Étapes du
processus
d’apprentissage
Stratégies
Matériel existant
d’enseignement
Activités d’apprentissage
Quiz sur le tabac
Discussion sur les connaissances acquises de la recherche
Préparation
Mise en commun
Attente : Rédiger une lettre d’opinion sur la question du tabac.
Texte expressif ou argumentatif (travail individuel)
Réalisation
FRA 1103-4 – SA,
Un de vos amis désire arrêter de fumer ou vient de cesser. Vous lui
écrivez pour le soutenir dans sa démarche. Cibler une personne
réelle.
Rédiger un texte de 250 mots après avoir soumis un plan ou un
OG.
Utiliser au moins 3 sources crédibles (voir recherche précédente).
Respect du plan.
Syntaxe et orthographe d’usage à respecter.
Utiliser une grille d’autocorrection.
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Notions sur le
débat
Grille d‘autoévaluation et de
co-évalution de
communication
orale
http://www.lungsor
eforlife.ca
site de Santé
Canada
Comment avez-vous réinvesti vos informations dans un texte
argumentatif ou expressif?
Intégration et
Respect de la dominante?
Réinvestissement
Difficultés rencontrées.
Mesures de correction.
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2010-2011
Accompagnement
de l’enseignant
Pour un
questionnement
altermondialiste :
Le tabac, la
conspiration, ONF
www.onf.ca\collecti
on\films\fiche\?id=52
075
1. Toujours
2. Souvent
3. Rarement
Vers une langue partagée
FRA-1103-4
SAVOIRS ESSENTIELS…JE PEUX :
Nom de l’élève___________________________________________
Date : ____________
Lecture
C
C
C
C
C
C
Grammaire du texte
Textes informatif, expressif et
argumentatif
Objectivité et subjectivité
Argument et opinion
Fait et opinion
Cohérence textuelle
Rédiger mes textes en utilisant
des idées liées au sujet et à
l’intention de communication
Plan du texte : introduction,
développement et conclusion;
idées principales et secondaires
Organiser mes idées (ordre
logique ou chronologique,
regroupement en paragraphes)
Organisateurs textuels (titres,
intertitres, liens entre les
paragraphes)
Organiser mes idées (ordre
logique ou chronologique,
regroupement en paragraphes)
Écriture Élève
x
x
x
x
x
x
x
x
Enseignant
x
x
x
x
x
Lecture
Écriture
x
Utiliser des mots ou des groupes
de mots substituts : pronoms,
synonymes, déterminants de
reprise
Rédiger un texte sans
x
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contradiction entre les idées ou
avec l’univers présenté
Phrase de base
Reconnaître et utiliser les
constituants obligatoires de la
phrase de base : GS et GV
Reconnaître et utiliser les
constituants facultatifs et
mobiles : complément de phrase
(GN, GPrép. ou GAdv.)
x
x
x
x
Grammaire de la phrase
Lecture Écriture
C Constituants facultatifs et
x
x
mobiles
Distinction entre phrase simple
x
et complexe
Phrase complexe
Notion de proposition
C Propositions indépendantes
x
x
juxtaposées
C Propositions indépendantes
x
x
coordonnées
C Propositions principale et
x
x
subordonnée relative (introduite
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2010-2011
C
C
C
C
C
C
C
C
par qui, que, dont, où)
Proposition principale et
subordonnée conjonctive
Proposition incise
Formes de phrases
Phrases négatives
Phrases active et passive
Phrase impersonnelle
(invariabilité du pronom il
impersonnel)
Liens entre les mots et les
propositions
Juxtaposition
o de mots ou de groupes de
mots
o de propositions
Coordination
o de mots ou de groupe de
mots
o de propositions
Subordination
Groupes syntaxiques
C
o Groupe nominal;
reconnaissance du nom
noyau du GN et de toutes
ses expansions (GAdj,
GPrép., subordonnée
relative)
C
o Groupe adjectival (sens de
l’adjectif selon sa place
dans la phrase; distinction
de l’adjectif et de
l’adverbe)
C
o Groupe verbal :
reconnaissance du GV et
de toutes ses expansions
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x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
Lecture Écriture
x
x
x
x
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2010-2011
C
C
C
C
C
C
C
C
(GN, GPrép., Gadj., GInf.,
pronom, subordonnée
complétive
o Groupe prépositionnel
(préposition suivie d’un
GN, d’un pronom, d’un
adverbe)
o Groupe adverbial
Fonctions syntaxiques
o GS quelles que soient sa
construction ainsi que sa
place dans la phrase
o Attribut du sujet
o Complément direct du
verbe (GN, pronom, GInf.,
subordonnée complétive)
o Complément indirect du
verbe (GPrép., pronom,
subordonnée
complétive,GAdv.,
o Complément de phrase
(GPrép., GN, GAdv.,,
subordonnée)
o Complément du nom
(DAdj., GPrép.,
subordonnée relative, GN
o Modificateur du verbe, de
l’adverbe et de l’adjectif
Groupe nominal
Pronominalisation du GN (quelle
que soit sa fonction)
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
Groupe verbal
Lecture Écriture
o Accord du verbe en
x
nombre et en personne
avec le sujet
o Règle générale : le sujet
x
peut être séparé par des
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mots-écrans
C
o Sujet est inversé,
x
personnes grammaticales
différentes, Ginf, une
proposition
o Accord de l’attribut avec
x
le sujet
o Accord du participe passé
x
avec l’auxiliaire être
C
o Accord du participe passé
x
avec avoir (règle générale)
Conjugaison
o Rôle sémantique des
x
modes : infinitif, indicatif,
impératif et conditionnel
C
o Subjonctif
x
o Participe (rôle du
x
participe passé dans la
formation des temps
composés
o Verbes réguliers ayant
x
pour modèles aimer et
finir au présent du
subjonctif
o Verbes être et avoir au
x
présent du subjonctif
C
o Verbes irréguliers tels
x
que aller, dire, faire,
pouvoir, prendre, savoir,
venir, voir et vouloir au
présent du subjonctif
C
o verbes réguliers et
x
irréguliers aux temps
composés de l’indicatif
(plus-que-parfait, futur
antérieur) et au
conditionnel passé
o Auxiliaires Avoir et Être :
C
x
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choix de l’auxiliaire
Lecture
C
C
C
C
C
C
C
C
o Verbes en cer, ger, eler,
eter, yer ainsi que ceux
comportant un e muet ou
un é à l’avant-dernière
syllabe de l’infinitif
(mener, céder, créer,
sécher)
Classes de mots (rôles
sémantique et syntaxique,
variabilité ou invariabilité,
reconnaissance de la classe de
mots
o Déterminants articles,
possessifs, démonstratifs et
numéraux
o Nom et adjectif
o Déterminants
interrogatifs, exclamatifs
et quantitatifs
o Reconnaissance du verbe
sous toutes ses formes
o Pronoms personnels,
possessifs et
démonstratifs
o Pronoms indéfinis, relatifs
(simples) et interrogatifs
o Préposition
o Adverbe (distinguer
l’adverbe de l’adjectif)
o Conjonction de
coordination
o Conjonction de
subordination
Référent du pronom
(reconnaissance et accord)
Homophones grammaticaux
FRA 1103-4 – SA,
Écriture
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
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courants : exemples :
aie\aies\ait\est
Ponctuation
o Virgule pour juxtaposer les
mots ou les groupes de mots
C
o Virgule pour juxtaposer ou
coordonner des
propositions, pour isoler
un complément de phrase
ou une apostrophe, pour
encadrer une
apposition ou une proposition
incise
C
C
C
C
C
o Deux-points : pour
introduire une
énumération, une
explication, une
conséquence, des paroles
rapportées ou une
citation)
o Guillemets : pour marquer
un discours rapporté ou
une citation
Anglicismes syntaxiques
(calques)
Lexique
Vocabulaire contextuel
Formation des mots : familles de
mots
Dérivation lexicale : préfixes et
suffixes courants
Sens des mots : sens propre et
figuré
Polysémie
Homophones lexicaux courants
Anglicismes lexicaux et
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x
x
x
Lecture Écriture
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
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sémantiques courants
Relations entre les mots :
synonymie et antonymie
Relations entre les mots :
inclusion (mots génériques et
spécifiques)
Orthographe des mots usuels
(homophones lexicaux et
vocabulaire contextuel
C Adverbes usuels formés à l’aide
du suffixe ment
C Emploi du tait d’union
 dans les mots composés
 entre le verbe et le
pronom sujet inversé
(phrase interrogative)
 entre le verbe et le ou les
pronoms compléments
(phrase impérative)
 entre le pronom personnel
et même
 avec le t euphonique
(phrase interrogative et
incise) ou après le verbe
se terminant par d
 avant ou après ci et là
entrant dans la
composition d’un mot (ces
jours-ci, ci-dessus, làhaut, là-bas)
C Apostrophe marquant l’élision
 Si devant il ou ils
 Lorsque, puisque et
quoique devant il, elle, en,
on, un, une, ainsi
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x
x
x
x
x
x
x
x
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Autres notions et techniques
C Abréviations et unités de
mesure courantes selon la
situation
Rôle, structure et contenu des
ouvrages de référence :
 Dictionnaire usuel
 Code grammatical
 Précis de conjugaison
o Dictionnaire des
synonymes et des
antonymes
C Sigles et acronymes courants
C Résumé
Lecture
x
Langue orale
C Textes informatif, expressif et
argumentatif
Écoute
x
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Écriture
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