Français 1103-4 Centre Le Moyne-D’Iberville Commission scolaire Marie-Victorin FRA 1103-4 – SA, Centre Le Moyne-D’Iberville, CSMV, 2010-2011 FRA 1103-4, Vers une langue partagée Situation de vie traitée : Changements dans la vie professionnelle : L’emploi Équipe de travail : MMES Légy Besson ([email protected]) Francine Bourque ([email protected]) Patricia Fontaine ([email protected]) Suzanne Lafortune ([email protected]) , enseignantes Français, 1ier cycle Centre LeMoyne-D’Iberville 2009-2010 N.B. Ce document est évolutif et est présenté à titre de propositions d’ateliers. N’hésitez pas à communiquer avec les enseignantes pour tout commentaire ou suggestion. Tous droits réservés, 2010 FRA 1103-4 – SA, Centre Le Moyne-D’Iberville, CSMV, 2010-2011 Thème : Retour aux études Le Métier de mon choix Durée : 15 heures FRA 1103-4 – SA, Centre Le Moyne-D’Iberville, CSMV, 2010-2011 Situation de vie retenue Retour aux études Titre : Le métier de mon choix Catégories d’actions Savoirs essentiels -Lecture pour obtenir de l'information, orienter une action ou se forger une opinion -Écriture pour livrer de l'information, exprimer des idées, des sentiments ou faire part d'une réflexion Actions de la compétence Communiquer : - Considérer le contexte - Préciser son intention de communication - Tenir compte de l'émetteur ou du destinataire - Produire un message clair et cohérent Actions de la compétence Exercer son sens éthique et critique : Évaluer la crédibilité de la source d’information lue ou entendue Comparer les renseignements de diverses provenances S’appuyer sur une analyse objective pour tirer des conclusions ou prendre position Produit attendu : Faire une recherche sur un métier de son choix pour faciliter le choix professionnel de l’adulte. Produire un texte sur un métier et expliquer son choix. FRA 1103-4 – SA, Centre Le Moyne-D’Iberville, CSMV, 2010-2011 Étapes du processus d’apprentissage Stratégies Matériel existant d’enseignement Activités d’apprentissage Qu’ai-je besoin de connaître sur moi pour bien choisir un métier? Travail individuel dans un premier temps Préparation FRA 1103-4 – SA, Établir une liste de ses forces et faiblesses - fournir des exemples Échanges sur cette aux élèves. Chaque élève inscrit sur une feuille ce qu’il reconnaît réflexion partage de ses forces et faiblesses Centre Le Moyne-D’Iberville, CSMV, 2010-2011 - Présentation par un CO ou CISEP des divers types de personnalité Exposé interactifInterventions d’un Conseiller en - Compléter le questionnaire (sur internet) sur la découverte de sa orientation ou en personnalité. information scolaire - Prendre des notes suite aux résultats, comparer avec la liste précédente de ses forces et faiblesses. Prise de notes Site : www.monemploi.co - Faire une liste des métiers reliés à son type de personnalité. m -Choisir 3 ou 4 métiers ; sélectionner celui qui semble plus intéressant. Réalisation FRA 1103-4 – SA, -Faire une recherche pour le décrire : utiliser au moins 2 sources d’informations s’assurer de la crédibilité des sources comparer les informations provenant des deux sources établir une liste des critères : ce point peut être du ressort de l’adulte (il aurait à les justifier à son enseignant) mais il serait intéressant aussi d’en faire un point à discuter collectivement (Qu’est-ce qui prime dans le choix d’un emploi? Valeurs) Liste suggérée pour orienter les travaux salaire environnement aptitudes études requises (exigences et durée) dangers reliés à l’emploi compiler les informations (utilisation de fiches, prise de notes, sources utilisées) faire le résumé Centre Le Moyne-D’Iberville, CSMV, 2010-2011 Travail individuel Cliquer : profil RIASEC et questionnaire pour établir son profil Entraide par les pairs _ relecture Sites : ou échanges entre Repères adultes Centre ISEP Guide Choisir Atelier sur le plan, prise de notes sources À partir d’un plan, écrire un texte informatif ou expressif ou argumentatif de 250 mots en utilisant les critères retenus et en synthétisant les informations recueillies Identifier des difficultés rencontrées au cours de la démarche Intégration et Réinvestissement d’écriture et proposer des correctifs Facultatif : Présentation de son choix à la classe et justification à favoriser car permet d’avoir un reflet sur son choix. FRA 1103-4 – SA, Centre Le Moyne-D’Iberville, CSMV, 2010-2011 Rédaction individuelle Encadrement de l’enseignant Co-évaluation Stratégies d’autocorrection 1. Toujours 2. Souvent 3. Rarement Vers une langue partagée FRA-1103-4 SAVOIRS ESSENTIELS…JE PEUX : Nom de l’élève___________________________________________ Date : ____________ Lecture C C C C C C Grammaire du texte Textes informatif, expressif et argumentatif Objectivité et subjectivité Argument et opinion Fait et opinion Cohérence textuelle Rédiger mes textes en utilisant des idées liées au sujet et à l’intention de communication Plan du texte : introduction, développement et conclusion; idées principales et secondaires Organiser mes idées (ordre logique ou chronologique, regroupement en paragraphes) Organisateurs textuels (titres, intertitres, liens entre les paragraphes) Organiser mes idées (ordre logique ou chronologique, regroupement en paragraphes) Écriture Élève x x x x x x x x Enseignant x x x x x Lecture Écriture x Utiliser des mots ou des groupes de mots substituts : pronoms, synonymes, déterminants de reprise Rédiger un texte sans x FRA 1103-4 – SA, Centre Le Moyne-D’Iberville, CSMV, 2010-2011 contradiction entre les idées ou avec l’univers présenté Phrase de base Reconnaître et utiliser les constituants obligatoires de la phrase de base : GS et GV Reconnaître et utiliser les constituants facultatifs et mobiles : complément de phrase (GN, GPrép. ou GAdv.) x x x x Grammaire de la phrase Lecture Écriture C Constituants facultatifs et x x mobiles Distinction entre phrase simple x et complexe Phrase complexe Notion de proposition C Propositions indépendantes x x juxtaposées C Propositions indépendantes x x coordonnées C Propositions principale et x x subordonnée relative (introduite FRA 1103-4 – SA, Centre Le Moyne-D’Iberville, CSMV, 2010-2011 C C C C C C C C par qui, que, dont, où) Proposition principale et subordonnée conjonctive Proposition incise Formes de phrases Phrases négatives Phrases active et passive Phrase impersonnelle (invariabilité du pronom il impersonnel) Liens entre les mots et les propositions Juxtaposition o de mots ou de groupes de mots o de propositions Coordination o de mots ou de groupe de mots o de propositions Subordination Groupes syntaxiques C o Groupe nominal; reconnaissance du nom noyau du GN et de toutes ses expansions (GAdj, GPrép., subordonnée relative) C o Groupe adjectival (sens de l’adjectif selon sa place dans la phrase; distinction de l’adjectif et de l’adverbe) C o Groupe verbal : reconnaissance du GV et de toutes ses expansions FRA 1103-4 – SA, x x x x x x x x x x x x x x x x x x Lecture Écriture x x x x Centre Le Moyne-D’Iberville, CSMV, 2010-2011 C C C C C C C C (GN, GPrép., Gadj., GInf., pronom, subordonnée complétive o Groupe prépositionnel (préposition suivie d’un GN, d’un pronom, d’un adverbe) o Groupe adverbial Fonctions syntaxiques o GS quelles que soient sa construction ainsi que sa place dans la phrase o Attribut du sujet o Complément direct du verbe (GN, pronom, GInf., subordonnée complétive) o Complément indirect du verbe (GPrép., pronom, subordonnée complétive,GAdv., o Complément de phrase (GPrép., GN, GAdv.,, subordonnée) o Complément du nom (DAdj., GPrép., subordonnée relative, GN o Modificateur du verbe, de l’adverbe et de l’adjectif Groupe nominal Pronominalisation du GN (quelle que soit sa fonction) x x x x x x x x x x x x Groupe verbal Lecture Écriture o Accord du verbe en x nombre et en personne avec le sujet o Règle générale : le sujet x peut être séparé par des FRA 1103-4 – SA, Centre Le Moyne-D’Iberville, CSMV, 2010-2011 mots-écrans C o Sujet est inversé, x personnes grammaticales différentes, Ginf, une proposition o Accord de l’attribut avec x le sujet o Accord du participe passé x avec l’auxiliaire être C o Accord du participe passé x avec avoir (règle générale) Conjugaison o Rôle sémantique des x modes : infinitif, indicatif, impératif et conditionnel C o Subjonctif x o Participe (rôle du x participe passé dans la formation des temps composés o Verbes réguliers ayant x pour modèles aimer et finir au présent du subjonctif o Verbes être et avoir au x présent du subjonctif C o Verbes irréguliers tels x que aller, dire, faire, pouvoir, prendre, savoir, venir, voir et vouloir au présent du subjonctif C o verbes réguliers et x irréguliers aux temps composés de l’indicatif (plus-que-parfait, futur antérieur) et au conditionnel passé o Auxiliaires Avoir et Être : C x FRA 1103-4 – SA, Centre Le Moyne-D’Iberville, CSMV, 2010-2011 choix de l’auxiliaire Lecture C C C C C C C C o Verbes en cer, ger, eler, eter, yer ainsi que ceux comportant un e muet ou un é à l’avant-dernière syllabe de l’infinitif (mener, céder, créer, sécher) Classes de mots (rôles sémantique et syntaxique, variabilité ou invariabilité, reconnaissance de la classe de mots o Déterminants articles, possessifs, démonstratifs et numéraux o Nom et adjectif o Déterminants interrogatifs, exclamatifs et quantitatifs o Reconnaissance du verbe sous toutes ses formes o Pronoms personnels, possessifs et démonstratifs o Pronoms indéfinis, relatifs (simples) et interrogatifs o Préposition o Adverbe (distinguer l’adverbe de l’adjectif) o Conjonction de coordination o Conjonction de subordination Référent du pronom (reconnaissance et accord) Homophones grammaticaux FRA 1103-4 – SA, Écriture x x x x x x x x x x x x x x Centre Le Moyne-D’Iberville, CSMV, 2010-2011 courants : exemples : aie\aies\ait\est Ponctuation o Virgule pour juxtaposer les mots ou les groupes de mots C o Virgule pour juxtaposer ou coordonner des propositions, pour isoler un complément de phrase ou une apostrophe, pour encadrer une apposition ou une proposition incise C C C C C o Deux-points : pour introduire une énumération, une explication, une conséquence, des paroles rapportées ou une citation) o Guillemets : pour marquer un discours rapporté ou une citation Anglicismes syntaxiques (calques) Lexique Vocabulaire contextuel Formation des mots : familles de mots Dérivation lexicale : préfixes et suffixes courants Sens des mots : sens propre et figuré Polysémie Homophones lexicaux courants Anglicismes lexicaux et FRA 1103-4 – SA, x x x Lecture Écriture x x x x x x x x x x x x x Centre Le Moyne-D’Iberville, CSMV, 2010-2011 sémantiques courants Relations entre les mots : synonymie et antonymie Relations entre les mots : inclusion (mots génériques et spécifiques) Orthographe des mots usuels (homophones lexicaux et vocabulaire contextuel C Adverbes usuels formés à l’aide du suffixe ment C Emploi du tait d’union dans les mots composés entre le verbe et le pronom sujet inversé (phrase interrogative) entre le verbe et le ou les pronoms compléments (phrase impérative) entre le pronom personnel et même avec le t euphonique (phrase interrogative et incise) ou après le verbe se terminant par d avant ou après ci et là entrant dans la composition d’un mot (ces jours-ci, ci-dessus, làhaut, là-bas) C Apostrophe marquant l’élision Si devant il ou ils Lorsque, puisque et quoique devant il, elle, en, on, un, une, ainsi FRA 1103-4 – SA, x x x x x x x x Centre Le Moyne-D’Iberville, CSMV, 2010-2011 Autres notions et techniques C Abréviations et unités de mesure courantes selon la situation Rôle, structure et contenu des ouvrages de référence : Dictionnaire usuel Code grammatical Précis de conjugaison o Dictionnaire des synonymes et des antonymes C Sigles et acronymes courants C Résumé Lecture x Langue orale C Textes informatif, expressif et argumentatif Écoute x FRA 1103-4 – SA, Écriture x x x x x x x x x x Centre Le Moyne-D’Iberville, CSMV, 2010-2011 FRA 1103-4 – SA, Centre Le Moyne-D’Iberville, CSMV, 2010-2011