LA DYSLEXIE A L`ECOLE PRIMAIRE : Impact d`une adaptation de l

Université CLAUDE-BERNARD. LYON I
INSTITUT DES SCIENCES et TECHNIQUES DE READAPTATION N° 1343
MEMOIRE
p
résenté
p
our l’obtention du
CERTIFICAT DE CAPACITE D’ORTHOPHONISTE
LA DYSLEXIE A L’ECOLE PRIMAIRE :
Impact d’une adaptation de l’enseignement Sur le vécu
scolaire de l’en
f
an
t
Par
NADOLSKI Claire
NOCERA Aurélie
Maître du Mémoire
LAUNAY Laurence
Membres du Jur
y
CHARLOIS Anne Laure
COLIN Stéphanie
LEVY-SEBBAG Hagar Date de Soutenance
Jeudi 6 juillet 2006
© Université Claude Bernard Lyon1 - ISTR - Orthophonie.

ORGANIGRAMMES
ORGANIGRAMMES
1- Université Claude Bernard Lyon 1
Président
Pr. GARRONE Robert
Vice-président CA
Pr. ANNAT Guy
Vice-président CEVU
Pr. MORNEX Jean-François
Vice-président CS
M. GIRARD Michel
Secrétaire Général
Pr. COLLET Lionel
1.1. Fédération Santé :
U.F.R. de Médecine Lyon Grange
Blanche
Directeur
Pr. MARTIN Xavier
U.F.R de Médecine Lyon R.T.H.
Laennec
Directeur
Pr. VITAL-DURAND Denis
U.F.R de Médecine Lyon-Nord
Directeur
Pr. MAUGUIERE François
U.F.R de Médecine Lyon-Sud
Directeur
Pr. GILLY François Noël
U.F.R d’Odontologie
Directeur
Pr. ROBIN Olivier
Institut des Sciences Pharmaceutiques
et Biologiques
Directeur
Pr. LOCHER François
Institut des Sciences et Techniques de
Réadaptation
Directeur
Pr. MATILLON Yves
Département de Formation et Centre
de Recherche en Biologie Humaine
Directeur
Pr. FARGE Pierre
1.2. Fédération Sciences :
Centre de Recherche Astronomique de
Lyon - Observatoire de Lyon
Directeur
M. GUIDERDONI Bruno
U.F.R. Des Sciences et Techniques des
Activités Physiques et Sportives
Directeur
Pr. MASSARELLI Raphaël
I.S.F.A. (Institut de Science Financière
et D’assurances)
Directeur
Pr. AUGROS Jean-Claude
U.F.R. de Génie Electrique et des
Procédés
Directeur
M. BRIGUET André

ORGANIGRAMMES
U.F.R. de Physique
Directeur
Pr. HOAREAU Alain
U.F.R. de Chimie et Biochimie
Directeur
Pr. PARROT Hélène
U.F.R. de Biologie
Directeur
Pr. PINON Hubert
U.F.R. des Sciences de la Terre
Directeur
Pr. HANTZPERGUE Pierre
I.U.T. A
Directeur
Pr. COULET Christian
I.U.T. B
Directeur
Pr. LAMARTINE Roger
Institut des Sciences et des Techniques
de l’Ingénieur de Lyon
Directeur
Pr. LIETO Joseph
U.F.R. De Mécanique
Directeur
Pr. BEN HADID Hamda
U.F.R. De Mathématiques
Directeur
Pr. CHAMARIE Marc
U.F.R. D’informatique
Directeur
Pr. EGEA Marcel

REMERCIEMENTS
REMERCIEMENTS
Nous adressons nos plus vifs remerciements à Laurence
Launay pour son soutien sans faille, sa patience, ainsi que
pour la confiance et la liberté qu’elle nous a accordées
durant la réalisation de ce projet.
Nous tenons également à remercier Mesdames Charlois, Tain
et Witko pour leurs conseils avisés lors de l’analyse de nos
résultats.
Un grand merci à tous les enfants, enseignants, parents et
orthophonistes qui ont accepté de participer à notre projet.
Ces temps de rencontre se sont avérés riches
d’enseignements et intenses humainement.
Merci infiniment à toutes les personnes de notre entourage,
famille et amis qui nous ont soutenues à chaque étape de
l’élaboration de ce projet. Et une pensée toute particulière à
Manu, Bernard et Guillaume…

SOMMAIRE
5
SOMMAIRE
Organigrammes............................................................................................. 2
1- Université Claude Bernard Lyon 1...................................................................2
Remerciements.............................................................................................. 4
Sommaire..................................................................................................... 5
Introduction .................................................................................................. 9
PARTIE THEORIQUE...................................................................................... 11
La Lecture, Une Activité Complexe.................................................................. 12
1 - Lire, c’est déchiffrer et comprendre (Gough & Tunder, 1986).......................12
2 - Le modèle de lecture experte a double voie de Marshall et Newcomb (1973)
12
Les Dyslexies Développementales................................................................... 14
1 - Définition du terme de dyslexie ....................................................................14
2 - Approche neuropsychologique de la dyslexie (1970-1990)...........................15
3 - Les troubles cognitifs sous-jacents à la dyslexie...........................................16
4 - Retentissements de la dyslexie.....................................................................19
La Dyslexie : Une Affaire De l’Education Nationale ............................................ 22
1 - Evolution de la prise en compte de la dyslexie par les pouvoirs publics........22
2 - La prise en compte de la dyslexie dans le milieu scolaire..............................23
3 - Partenariat enseignant-orthophoniste pour une meilleure prise en charge du
trouble.................................................................................................................25
PROBLEMATIQUE ET HYPOTHESES.................................................................. 27
EXPERIMENTATION ...................................................................................... 30
Descriptif De La Démarche Expérimentale........................................................ 31
Déroulement Du Protocole Expérimental.......................................................... 32
1 - 1ere étape : pré-enquête auprès d’enseignants et d’orthophonistes tout-
venant et élaboration du livret d’information.......................................................32
2 - 2eme étape : rencontre avec les enfants.........................................................33
3 - 3eme étape : rencontres avec les enseignants ................................................39