SODA 1 - Schools.ac.cy
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SODA 2 UNITÉ 1 Suggestion de parcours didactique Champs thématiques : La vie des Européens Les vêtements et la mode La technologie Objectifs actionnels de l’unité : Parler du shopping et de la mode. Parler de styles vestimentaires et en faire la comparaison. Acheter des vêtements, chaussures et accessoires de mode, exprimer des souhaits et des préférences. Faire des achats en ligne. Tâches finales : Choisir deux époques différentes (par ex. les années 60 et 90) et comparer les styles vestimentaires des deux époques à l’aide de photos ou d’autres supports (ex. ppt, travail audio…). Ecrire un article sur un défilé de mode. Créer une publicité pour promouvoir la vente d’un produit. Il est entendu que la version numérique du manuel doit faire partie de l’intégralité de l’enseignement et doit être utilisée tout au long du parcours didactique; de même les chansons proposées à la fin de ce parcours didactique. 1 @ Υπουργείο Παιδείας Επιθεώρηση Γαλλικών 1e Séance Objectif actionnel : Identifier/énumérer différents vêtements, accessoires et gadgets et dire dans quelles situations/occasions on les porte. Démarche Étape 1 : Mise en situation/Découverte des actes de parole Faire relever du texte (C.E.) à la page 9 tous les vêtements, accessoires et gadgets. Faire consulter également Les mots pour … (page 9 - parler de mode … parler de gadgets). Demander aux élèves s’ils connaissent d’autres vêtements ou accessoires. Étape 2 : Pratique contrôlée Page 10, ex.1, 2 et 3 Étape 3 : Macro-tâche (E.O.) Ce travail peut-être fait en tandem ou individuellement. Les élèves présentent différentes occasions et/ou situations et disent ce qu’ils portent. Pour la plage …. Pour aller au mariage de ma cousine …. Quand il fait froid … Les femmes indiennes portent …. Je pars en voyage avec des amis pour une semaine. Je mets dans ma valise… 2 @ Υπουργείο Παιδείας Επιθεώρηση Γαλλικών 2e Séance Objectif actionnel : Parler de styles vestimentaires (y compris, chaussures, accessoires et gadgets) et en faire la comparaison. Démarche Étape 1 : Mise en situation Très bref remue-méninges autour du thème « style / look vestimentaire ». Étape 2 : Découverte des actes de parole (C.E.) Les looks de la semaine page 9, ex. 1-6 (ne pas faire les numéros 7 et 8). Étape 3 : Pratique contrôlée (E.O.) Page 15, ex. 1 Étape 4 : Découverte des actes de parole et pratique contrôlée (E.O.) Faire comparer les styles vestimentaires des trois personnes du texte « Les looks de la semaine » à l’aide du tableau à la page 13 « Le comparatif ». ET/OU (E.O.) Faire comparer les styles vestimentaires des trois personnes de la classe à l’aide du tableau à la page 13 « Le comparatif ». Étape 5 : Tâche finale (projet à la maison en groupe) Demander aux élèves de choisir deux époques différentes (par ex. les années 60 et 90) et comparer les styles vestimentaires des deux époques à l’aide de photos ou d’autres supports (ex. ppt, travail audio…). Le travail sera présenté en classe. 3 @ Υπουργείο Παιδείας Επιθεώρηση Γαλλικών 3e Séance Objectif actionnel : Parler de la mode (en particulier entre jeunes). Démarche Étape 1 : Mise en situation Faire observer la fille sur la photo de la page 14 ainsi que le titre du document et faire deviner son métier et le sujet de la C.O. Étape 2 : Découverte des actes de parole Donner aux élèves le temps de lire et de comprendre les questions avant la 1e écoute. Deux écoutes 1e écoute Faire uniquement la question 4 de la page 14 2e écoute Faire les questions 2, 3, 5, 6, 7, 8, 9, 10 et 11 Étape 3 : Pratique contrôlée / semi-libre a) Grammaire : « Plaire » et l’exercice 3, page 12 et page 77. b) Les élèves disent quel point de vue des cinq personnes du texte leur plaît et justifient leur réponse. 4 @ Υπουργείο Παιδείας Επιθεώρηση Γαλλικών 4e séance Objectif actionnel : Parler des tendances actuelles de la mode dans un défilé de mode. Démarche Étape 1 : Mise en situation/Découverte des actes de parole Poser ou faire poser des questions aux élèves sur les tendances actuelles de la mode du type … Est-ce que vous suivez la mode / les tendances actuelles de la mode ? Où et comment peut-on se renseigner sur les nouvelles tendances de la mode ? Étape 2 : Pratique contrôlée Isoler l’énoncé « défilé de mode » et faire parler les élèves sur le sujet. L’enseignant est libre de présenter un support écrit, audio et/ou visuel sur un défilé de mode récent. Demander aux élèves de commenter le document support (tendances actuelles, ambiance, lieu du défilé…) au présent. Étape 3 : Rappel du connu – Imparfait Faire rappeler aux élèves la fonction et la formation de l’imparfait de l’indicatif à l’aide de L’imparfait de description et de l’exercice 5 de la page 13. Étape 4 : Tâche finale Page 17, ex.2 « Mon défilé de mode ». 5 @ Υπουργείο Παιδείας Επιθεώρηση Γαλλικών 5e séance Objectif actionnel: Acheter des vêtements, chaussures, accessoires de mode gadgets, exprimer des souhaits et des préférences. et Démarche Étape 1 : Mise en situation Faire observer la photo à la page 8. Demander aux élèves : où ils préfèrent faire leurs achats de vêtements, chaussures et accessoires de mode et pour quelle raison s’ils font les magasins en guise de promenade ou en cas de besoin de vêtements. Étape 2 : Découverte des actes de parole a) (C.O.) Page 8, ex. 2 2 écoutes Faire cacher le document et donner aux élèves le temps de lire et de comprendre les questions avant la 1e écoute. b) Faire relever les expressions entre client et vendeuse (les catégoriser en deux colonnes) Étape 3 : Pratique contrôlée Faire travailler le conditionnel présent à partir des expressions relevées du document de la page 8 et de la rubrique Le conditionnel Présent et de l’exercice 1 de la page 12. Étape 4 : Macro-tâche Page 15, ex. 2. À faire à la maison ou en classe (en groupe ou à titre individuel). 6 @ Υπουργείο Παιδείας Επιθεώρηση Γαλλικών 6e Séance Objectif actionnel : Faire des achats en ligne, pour ou contre. Démarche Étape 1 : Mise en situation Commenter les supports visuels et le titre du document de la page 16. Demander si les élèves font des achats en ligne et ce qu’ils achètent. Étape 2 : Découverte des actes de parole (C.E.) Page 16, ex. 1- 5. Étape 3 : Pratique contrôlée – macro-tâche Deux thèmes ressortent du texte de la page 16 : - Les types de produits achetés en ligne - Les dangers des achats en ligne L’enseignant divise la classe en groupes. Chaque groupe entreprend de développer un des thèmes cités ci-dessus en exprimant leur propre point de vue. Présenter le travail de tous les groupes à la classe. 7 @ Υπουργείο Παιδείας Επιθεώρηση Γαλλικών GESTION LIBRE Nous vous proposons de consacrer : 2 séances Civilisation. Pages 18 et 19 Séance 1 : C.E. Séance 2 : Créer une publicité pour promouvoir la vente d’un produit (tâche finale) 1 séance Séquence vidéo de l’unité 1 Visionnement et exploitation (voir fiche de travail sur notre site Internet - Ministère). 2-3 séances - Phonétique page 11 et les exercices grammaticaux restants pages 12 et 13. - Actes de communication page 88. 3-4 séances Evaluation : Révision Test Corrigé du test Pages DELF Chansons proposées pour toute l’unité (sur notre site Internet Ministère) : http://www.schools.ac.cy/eyliko/mesi/themata/gallika/musique_vetements.html - La valise (énumération de vêtements) - Je peux vous aider (faire des achats) - Ça gère (les styles de vie à la mode) - Fifty – Sixty (styles vestimentaires et musicaux) - Amélie – les – crayons (énumération de vêtements) 8 @ Υπουργείο Παιδείας Επιθεώρηση Γαλλικών
