Introduction à la socialisation et l`attachement

Introduction
Psychologie n’est pas psychothérapie ni psychanalyse.
o Psychologie = étude du conscient. Méthode expérimentale ou qualitative
‘contrôlée’, ‘vérifiée’.
o Psychanalyse = étude de l’inconscient. Interprétation des comportements,
prise en compte de traumatismes infantiles dans l’explication de
comportements problématiques chez les adultes.
I. Présentation
Psychologie : Mot Grec ‘Psyche’ (âme) logie (= science de).
Science élaborée, imaginée pour la première fois par l’allemand Wolff  affirme la
possibilité d’étudier l’esprit. Va a l’encontre de ce que la majorité des
philosophes disaient : cad impossibilité d’étudier l’esprit.
On parle de psychologie des enfants, expérimentale, etc…
 quelle est la relation entre les différentes branches de la psychologie ?
Psychologie par :
o individus : enfants, personnes agées, etc…
o secteur / domaine d’activités : sport, entreprise…
o étude de la fonction d’un organisme.
 Deux types de méthodes principales :
o Expérimentale : méthode quantitative (mathématiques…)
o Clinique : basée prioritairement sur l’observation (‘clinique’ de ‘kliné’ = le lit).
Autres méthodes influencées généralement par l’objet étudié :
o Méthode différentielle : suppose que tous les individus se différentient des
autres  utilisée dans la psychologie scolaire, l’orientation, ou l’orientation
professionnelle.
o Méthode comparative : individus déterminés par son groupe d’appartenance
 utilisée dans la psychologie culturelle.
 Les théories :
o Behaviorisme, ou ‘comportementalisme’ : la seule chose que l’on peut étudier
en psychologie est le comportement de l’individu  seule chose observable
objectivement.
o Inférence : permet de tirer indirectement une conclusion d’une observation liée
à une autre observation vérifiée.
o Cognitivisme : contraire du behaviorisme  les seules choses étudiables sont
les processus mentaux : la mémoire, l’apprentissage…  l’individu est
considéré comme un ordinateur : on peut analyser les processus mentaux.
o Gestaltisme (prononcer ‘gaichtaltisme’). Observation générale, de la totalité,
puis analyse en détail. Le ‘gesta’ (= le ‘tout’) n’est pas la somme des éléments
qui le composent. Etude principalement de la perception puis de l’intelligence.
II. Psychologie et philosophie
La psychologie universitaire naît au milieu du 18e siècle. Avant, étude de la
psychologie par des philosophes.
Certains philosophes pensaient impossible de créer la science de la psychologie.
Ex : Kant.
Descartes, des philosophes empiristes anglais pensaient que cela était possible.
o Peut-on connaître l’âme ?

- Pour Descartes et les empiristes anglais, oui. Mais prédominance de la
raison pour Descartes sur la passion  Les hommes sont nés avec la
raison.
- Pour les empiristes, l’étude de l’âme est possible, mais elle s’enrichit
avec l’âge, et est vide à la naissance. L’expérience développe la
connaissance.
o Comment connaît-on l’âme ?
Par l’autointrospection, c’est-à-dire l’observation de soi-même.
 John Locke : Psychologie empirique.
 psychologie élémentariste : Le nouveau-né a des sensations dés sa naissance,
dites « élémentaires », à partir desquelles il produit des concepts plus complexes.
 Psychologie associationniste : proximité, ressemblance, causalité, répétition. Ex :
un enfant qui apprend à danser est perdu s’il n’a pas son coffre de jouet à côté de lui.
Cartésiens : l’expérience sensorielle, extérieure, rencontre avec le monde. Le
nouveau-né n’a que de simples sensations (touché, la faim, etc…).
Bibliographie : Parot, Richelle, « Introduction à la psychologie, histoire et méthode ».
III. La psychologie scientifique.
Fechner : après avoir perdu la vue, il déprime, cesse de manger, et s’enferme dans
une chambre durant 3 ans.
Retrouve la vue après avoir savouré des plats cuisinés par sa tante et voit des fleurs.
 psychologie des plantes.
Ecrit des ouvrages philosophiques.
Théories : la terre est vivante…
Théorie du parallélisme psychophysique : des faits se produisent dans
l’environnement et provoquent des réactions chez l’homme. Donc, il est impossible
d’observer le fonctionnement psychique de l’individu, mais on peut tirer des idées de
son fonctionnement en fonction de caractéristiques physiques  parallélisme entre
le monde physique et psychique. Mais relation indirecte et non proportionnelle.
Wundt : fondateur du premier laboratoire de psycho à Leipzig en 1879.
Il propose de rompre avec la méthode « d’introspection » des philosophes. Il invite
des sujets d’étude, leur fait passer des expériences sensorielles et demande leurs
avis.
Vers le 20e siècle, les nouvelles générations de scientifiques reprochent à Wundt de
n’étudier que des faits psychiques simples et de ‘morceler’ l’individu, de faire
l’impasse sur sa ‘totalité’.
L’expérience sensorielle est en effet influencée par le contexte, l’humeur d’un
individu à un instant précis.
 Nouveaux courants du « behaviorisme », du « cognitivisme »,…
Watson : le seul fait observable est le comportement.
Définition du comportement : réaction d’un individu à un stimulus.
 un stimulus entraîne presque toujours une réaction. Il est généralement physique,
mesurable.
Stimulus explicite : provenant de l’extérieur.
Stimulus implicite : provenant du corps humain.
Parmi les réactions, il y a des réactions :

o Innées : qui ne s’apprennent pas, machinale. Ex : contraction de la pupille à la
lumière.
o Acquises : par l’apprentissage.
Watson remarque cependant que dans des situations complexes, il vaut mieux parler
de « situations sociales » que de « stimulus ».
Influence de Thomas sur Watson.
 Courrant du Gestaltisme : Von Ehrenfled
Actuellement, deux théories dominantes en psycho :
Introduction à la socialisation et l’attachement
I. Généralités
Socialisation = processus au cours duquel l’individu devient une personne sociable.
Surtout pendant l’enfance et l’adolescence. Peut cependant se prolonger.
Ex : A l’age adulte : changement de vies, de professions, de relations, etc. A chaque
fois que l’individu change, nouvelle socialisation nécessaire en partie  donc la
socialisation dure toute la vie, d’après certains sociologues.
Certains sociologues pensent que le fœtus, à partir de la fin du 2e mois, peut
communiquer avec l’extérieur. A partir de plusieurs mois, apparition de la peau, qui
est le tissu des sens le plus important  on peut vivre sans voir ni entendre, mais
pas sans toucher. La peau permet donc au fœtus d’entrer en communication avec
l’extérieur  début de la socialisation pour certains.
La socialisation est étudiée dans toutes les sciences sociales, mais chacune de ces
sciences étudient un aspect différent et précis de la socialisation.
la socialisation consiste dans l’acquisition d’un ensemble de connaissances et de
models de conduite permettant à l’individu de s’insérer dans le réseau conflictuel des
institutions sociales.
Pb de cette définition : suppose que les connaissances à apprendre existent au
préalable de l’individu  l’individu est passif et prend ce que la société lui propose.
Nouvelles théories critiques vis-à-vis de cette proposition : chaque individu doit
construire ses propres models de connaissance et de conduite.
On suppose donc qu’à la naissance n’a aucune connaissance sur le monde. Il ne
peut différencier le Moi et le non-Moi. Il ne peut différencier son corps et celui de
l’autre (= sa mère).  L’enfant qui ne sait pas se différencier de sa mère =
adualisme.
Comment l’individu sort-il de cet état ?
- théorie de Spitz
- théorie de Bowlby sur le comportement d’attachement.
- Théorie française pointant sur la relation des pairs.
II. L’établissement de la relation objectale
Spitz était un médecin psychiatre et analyste.Il étudie de nombreuses socialisations
d’enfants dans des pays cultures et pays différents.
Idée de l’Attachement : provient de Freud, qui disait que les 6 premières années sont
les plus importantes dans la socialisation d’un individu  la personnalité est en
grande partie forgée à l’âge de 6 ans.
Idée reprise par Smith, qui accentue le rôle des 3 premières années. Au départ,
adualisme (l’enfant ne connaît rien)  puis interaction enfant-mère. L’enfant
différentie sa mère de lui-même. La mère devient l’objet (objet d’amour, des
investissements de sentiments…)  relation objectale.

En psycho, on considère l’objet comme ce qui peut être pensé, représenté, désiré 
tout ce qui est perçu par l’individu.
Spitz différentie la relation objectale : primitive, avec la mère, la plus importante.
La relation objectale primitive se développe par de phases, appelées ontogenèse :
théorie de l’évolution par phases. Chaque phase se base sur l’acquisition des phases
précédentes et suscite l’apparition d’une nouvelle phase. Nécessité de passer par
toutes les phases, ne pas les éviter.
Evolution de l’être humain  a une finalité.
1ère phase : de la naissance à 3 mois : phase non-objectale. L’objet n’existe pas, le
nouveau-né vie en symbiose avec sa mère.
2nde phase : de 3 à 8 mois, stade pré-objectale.
3ème phase : à 8 mois, phase objectale, dans laquelle l’enfant comprend que la mère
est une autre personne que lui.
Chaque changement de phase est marquée par un événement que Spitz appel
« l’organisation du Moi ».
- 1er cap : à 3 mois, le bébé souris intentionnellement en voyant un visage de face 
il reconnaît un visage humain. Pré-objet, flou dans l’esprit du bébé.
- 2nde étape : l’enfant a peur des étrangers
- A 2-3 ans : utilisation du « non »  signifie sa personne, il existe à part entière.
III. L’attachement
Pour Spitz : Angoisse de l’enfant à cause de la relation inexistante avec la mère 
puis il dépasse son angoisse. L’enfant a deux étapes : soit il pleure pour manifester
un problème, un manque, soit il est silencieux. L’enfant ne ressent pas de bonheur,
mais une « quiétude ».
L’enfant entre en relation avec la mère, une fois qu’il réalise qu’il n’est pas sa mère,
vers 8 mois.
Pour Bowlby : Théorie de l’attachement : l’enfant est né avec un comportement
d’attachement à la mère. Entre 6 mois et 4-5 ans, il est toujours angoissé lorsque la
mère est absente.
Définition du comportement d’attachement = tout comportement du nouveau-né qui a
pour conséquence et pour fonction d’induire et de maintenir la proximité et le contact
avec la mère. C’est un phénomène primaire spécifique (besoin vital).
Bowlby propose une théorie sur la séparation avec la mère : Dés 6 mois et jusqu’à
environ 4 ans, l’enfant séparé de sa mère est traumatisé. Détresse de l’enfant = deuil
de l’adulte qui perd un être cher.
Un enfant séparé de sa mère de façon prolongée passe successivement dans trois
phases :
- la protestation
- le désespoir
- et le détachement.
Processus dangereux : la protestation est manifestée, mais le détachement peut être
mal interprété, peut afficher un faux bien-être.
 affecte le développement ultérieur de l’enfant.
Ethologues = spécialistes du comportement animal (éthologie) :
- Phénomène de l’empreinte filiale, par l’éthologue Autrichien Konrad Lorenz,
trouvé d’abord chez les oiseaux nidifuges (fuient rapidement le nid)… 2
périodes critiques : poursuite de la mère puis période d’apprentissage du
comportement de la mère.
Expérience : les canetons suivent une cane en bois.  donc, le comportement
d’attachement très répandu de façon innée chez de nombreuses espèces.
- Instinct de cramponnement - d’agrippement, de Hermann. Rôle partiel de la
fourrure des animaux. Démontre que dans les cas de forts échanges tactiles
entre le nourrisson et la mère donnes des facilités à l’enfant pour acquérir des
connaissances et apprendre le langage.

L’éthologue Harlow a démontré scientifiquement l’instinct de cramponnement : il a
fabriqué 4 ‘mères artificielles’ pour des bébés singes, chacune sachant faire une
chose particulière.
- Singe 1 = émanation de chaleur
- Singe 2 = équipement en biberon
- Singe 3 = un berceau
- Singe 4 = douillet, facilitant le cramponnement.
 la mère artificielle choisie au final était toujours la 4e mère.
IV. L’importance des pairs
= enfants de la même génération.
Hubert Montagner a fait des recherches sur le rôle des enfants de même âge au
cours de la socialisation des premières années. Observation d’enfants différents
dans des crèches, écoles, parcs, etc…Grille d’observation de 90 catégories, en
filmant les activités des enfants pour en noter un maximum.
Jusqu’aux 60’s, beaucoup de psychologues pensaient que les relations entre enfants
n’apparaissaient que dans la 3e ou 4e année.
Fin des années 60 : nouvelle hypothèse suggérant une relation avant même le
premier anniversaire.
Au final, Montagner conclu que des bébés de 8 mois placés ensemble
communiquent avec le regard, sourient…
La 1ère année apporte des interactions simples puis complexes.
Interaction simple : l’enfant prend ou donne quelque chose, suivit d’un regard avec
l’autre.
Interactions complexes : à partir de la deuxième année.
A partir de la troisième année, apparition du phénomène d’imitation immédiate, mis
en évidence par Nadel. L’enfant fait le même geste immédiatement après l’autre.
L’autre est considéré par l’enfant comme un modèle. Il reproduit le modèle pour
s’affirmer.
L’approche psychanalytique
I. Généralités
La psychologie étudie l’individu conscient, qui se maîtrise, qui planifie des projets…
Utilisation de méthodes scientifiques le plus possible : entretient, observation,
questionnaires…
La psychanalyse étudie l’inconscient, l’individu soumis à des forces incontrôlables. Il
est lui-même inconscient de ces forces.
Interprétation : on observe les comportements d’individus adultes. On analyse les
symptômes des comportements en se référant au passé des individus, aux
traumatismes infantiles…
II. Événements précurseurs
Freud = découvreur de la psychanalyse, de l’inconscient, de la sexualité infantile… Il
a également remis au goût du jour des théories : exemple, il reprend des théories de
2 philosophes sur l’inconscient : Nietzsche et Schopenhauer. A partir des années 60
et 70, on pouvait dire dans le milieu psychanalyste qu’une bonne partie de l’esprit est
inconscient.
Au 19e siècle, on considère que certaines maladies nerveuses s’expliquent par la
psycho.
Messmer suppose que dans l’organisme animal, comme l’humain, contient des
fluides qui doivent êtres correctement répartis pour être en bonne santé. Il compare
ce fluide avec un aimant  magnétisme animal. Il met ses patients dans un état de
somnambulisme, état inconscient permettant au patient de faire des mouvements
coordonnés. Il pense pouvoir déplacer ce fluide et guérir des maladies nerveuses.