ORGANISATION DES TEXTES et APPRENTISSAGE du

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CE1 _Répartition annuelle des contenus : ORGANISATION DES TEXTES et APPRENTISSAGE du CODE
Période
Type de
texte
Situation
de lecture / d'écriture
Grammaire de texte
Grammaire de phrase
Objectifs notionnels Evaluation
Rentrée ➔ Toussaint
Narratif
(conte)
¤ Suite à l'écoute d'histoires
lues par le M
¤ Lors de l'analyse collective
de textes lus.
¤ Reconstituer 2 textes
différents à partir de leurs
phrases mêlées (dans l'ordre)
¤ Lors de la dictée à l'adulte
d'une histoire ou d'un conte
¤ Retrouver l'organisation :
début, milieu, fin de
l'histoire et en reformuler
les différents épisodes
¤ Remarquer le découpage
du texte en paragraphes et
retrouver l'organisation :
début, milieu, fin de
l'histoire
¤ Repérer et utiliser de
façon implicite les
pronoms sujets, les
marqueurs de temps et les
connecteurs
d'enchaînement.
¤ Organiser cette histoire
selon le schéma (Début-
Milieu-Fin)
Grammaire implicite
(situation orale)
¤ Savoir reconnaître et
parler des personnages
en les nommant de
différentes façons
¤ Jeux oraux de
recherche d'expansion et
de réduction du groupe
nominal
¤ Saisir le sens et
l'organisation d'un message
oral
¤ Parler et écrire pour
communiquer : on raconte
¤ Connaître et employer les
termes : texte, paragraphe,
ligne
¤ Début d'apprentissage,
sous forme de jeu, des
pronoms sujets (je, tu,
il, elle)
¤ Rétablir la
chronologie d'un texte
connu en replaçant les
paragraphes dans
l'ordre.
¤ Copier un passage
d'une histoire courte et
étudiée (2 paragraphes)
en allant à la ligne pour
indiquer le début du
2
ème
paragraphe

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Période
Type de
texte
Situation
de lecture / d'écriture
Grammaire de texte
Grammaire de phrase
Objectifs notionnels Evaluation
Toussaint ➔ Noël
Narratif
(album,
petit
roman
et
Narratif /
informatif
¤ Suite à l'écoute d'histoires
lues par le M, produire, en
situation, des interrogations
pertinentes
¤ Lors de l'analyse collective
de textes lus
¤ Ponctuer un texte qui ne
l'est pas
¤ Construire des phrases
simples à partir de listes de
mots.
¤ Associer des questions
avec leurs réponses
spécifiques
¤ Ordonner des phrases
correspondant à des images
séquentielles
¤ Lors de la dictée à l'adulte
d'un compte-rendu de visite
¤ Hiérarchiser dans
l'histoire les personnages,
savoir les caractériser et
définir leur rôle.
¤ Observer l'utilisation
(rôle et place dans
l'organisation de l'histoire)
des marqueurs de lieu et
d'espace
des connecteurs
d'enchaînement et de
rupture
¤Savoir organiser un texte
de façon chronologique
¤ Remarquer les
inflexions différentes de
la voix correspondant à
la ponctuation
(exclamation,
interrogation - cas du
dialogue)
¤ Reconnaître la
matérialité des phrases
(majuscule ➔ point)
¤ A la demande du M,
structurer oralement ses
phrases :
- de qui (de quoi) on
parle
- ce qu'on en dit"
¤ Connaître et employer les
termes : phrase, point, mot.
¤ Distinguer les phrases d'un
texte
¤ Reconnaître des
interrogations
¤ Identifier les marques d'un
dialogue
¤ Repérer et utiliser la
majuscule et le point.(et le
point d'interrogation)
¤ Se rendre compte qu'une
phrase est constituée de
groupes signifiants qu'on ne
peut dissocier.
De façon implicite, ¤
organiser ses phrases :
Gpe Sujet / Gpe verbal
¤ Employer "nous ; on" et
conjuguer les verbes au
passé composé
¤ Copier un paragraphe
en allant à la ligne pour
chacune des phrases,
ponctuer
convenablement un
dialogue
¤ Reconstituer une
phrase simple à partir
des éléments donnés
dans le désordre
¤ Détecter la phrase
pirate dans un
paragraphe.

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Période
Type de
texte
Situation
de lecture / d'écriture
Grammaire de texte
Grammaire de phrase
Objectifs notionnels Evaluation
Noël ➔ Vacances d'hiver
Narratif
(album,
petit
roman)
Explicatif
(documen
taire)
¤ Compléter oralement une
histoire entendue (la finir)
En petit groupe (ou par 2),
produire un paragraphe pour
compléter et finir une
histoire entendue ou lue
¤ Répondre à des questions
simples par l'affirmative ou
la négative (d'abord à l'oral
puis par écrit)
¤ Procéder à des
transformations interrogation
/ affirmation / négation
¤ Reconstituer la chronologie
d'une fiche technique
¤ Rédiger 2 phrases simples
qui légendent un dessin.
¤ Distinguer les éléments
manquants dans une suite
donnée, les produire pour les
inclure (dessin, texte)
¤ Choisir et conserver la
personne convenable tout
au long du récit.
¤ Conserver le temps de
conjugaison des verbes
employé dans l'histoire
¤ Utiliser des connecteurs
temporels : d'abord, puis,
enfin
¤ Avoir conscience du
temps qui passe (passé,
présent, futur)
¤ Utiliser des phrases
interrogatives (est-ce
que ; différents pronoms
interrogatifs)
Commencer à accorder
en genre et en nombre
les différents mots du
groupe nominal
¤ Déterminer, d'après le
contexte, les pronoms sujets
qui conviennent
¤ Reconnaître le temps
employé (passé composé /
présent)
¤ Reconnaître des
interrogations ; utiliser le
point d'interrogation
¤ Reconnaître le verbe : il se
modifie selon la personne et
le temps. Il porte la marque
de la négation (parfois de
l'interrogation)
Ordonner des images
séquentielles et
produire pour chacune
des images une phrase
(comme une légende)
Procéder à des
transformations de
phrases pour remplacer
le prénom par le
pronom sujet adapté
(cas d'un dialogue,
dans des bulles de BD)

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Période
Type de
texte
Situation
de lecture / d'écriture
Grammaire de texte
Grammaire de phrase
Objectifs notionnels Evaluation
Vacances d'hiver ➔ Vacances de printemps
Narratif
Explicatif
(écrit de
sciences)
¤ Compléter oralement une
histoire entendue (inclure un
épisode manquant au milieu
afin d'en rétablir la
cohérence)
¤ En situation collective,
déterminer les cadres
généraux d'une histoire
(personnage principal, la
quête et sa résolution, les
lieux, époque…)
¤ Chaque élève en rédige
seul un épisode au choix
¤ On assemble les écrits et
on corrige
¤ Dessiner et légender
individuellement sur le
cahier de sciences les
différentes étapes d'une
observation ou d'une
expérience
¤ Mettre en commun :
Formuler oralement les
étapes pertinentes
et rédiger une synthèse
¤ Utiliser un système de
référençage des
personnages sans
équivoque pour le lecteur
¤ Réinvestir les
connaissances portant sur
la structure et l'énonciation
¤ La mise en commun et la
correction posent les
problèmes de la cohérence
(entre le début et la fin) et
de la cohésion (même
système d'écriture :
conjugaison)
¤ Organiser la structure :
titres, sous-titres
¤ Prévoir les illustrations,
documents et légendes
¤ Introduire l'utilisation des
connecteurs logiques (parce
que, alors)
¤ Identifier le groupe
sujet
¤ A partir d'un Gpe sujet
donné, rechercher
plusieurs gpes verbaux
possibles, et
réciproquement
¤ Apprécier (la
précision) et utiliser
l'organisation interne de
la phrase simple :
Gpe S + V + Gpe C
¤ Utiliser la forme
infinitive du verbe
(forme invariable sous
laquelle on le trouve
dans le dictionnaire)
¤ Utilisation des
déterminants possessifs,
démonstratifs ; des pronoms
sujets et compléments
¤ Trouver les marques du V
qui correspondent au
changement de sujet
¤ Noter la marque nt du
pluriel du V
¤ Découvrir la relation
S - V par découpage d'une
phrase en unités
¤ Conjugaison des V au
passé composé (employer et
étudier)
¤ Accorder en genre les
noms
¤ Répondre à des
questions simples par
l'affirmative ou la
négative.
¤ A partir d'un Gpe
sujet donné, rechercher
plusieurs gpes verbaux
possibles, et
réciproquement
¤ Découpage d'une
phrase en 2 unités :
Gpe S Gpe V

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Période
Type de
texte
Situation
de lecture / d'écriture
Grammaire de texte
Grammaire de phrase
Objectifs notionnels Evaluation
Vacances de printemps➔ vacances d'été
Explicatif
et
informatif
Lire des documentaires et
étudier leur structure
(comparaison de la recherche
documentaire avec celle que
l'on fait par Internet :
importance des mots-clés)
Mise en projet : réaliser une
exposition
¤ Rédaction de paragraphes
adapté aux documents
sélectionnés
¤ Texte très structuré :
titres, sous-titres et
paragraphes
¤ Cohérence dans la logique
¤ formulation de conditions,
de causes et de conséquences
¤ Richesse démonstrative des
dessins, des schémas avec
légendes, beauté et détails des
photos.
¤ Définir précisément
l’enjeu.
¤Tenir compte du
destinataire.
¤ Choisir le support, le
mieux adapté
¤ Penser à l’organisation
matérielle.
¤ Le temps employé est
surtout: le présent
¤ vocabulaire technique
spécifique
¤ Phrases courtes et très
précises (importance des
adjectifs et des
compléments de verbe et
de phrase)
¤ Distinguer dans le gpe
nominal :
le nom,
le déterminant et
l'adjectif (épithète)
¤ Reconnaître puis
former le pluriel des
groupes nominaux
¤ Employer et étudier le
présent (verbes en er, verbe
aller, verbes avoir et être)
¤ Produire des phrases en
changeant d'indicateur
temporel
¤ Employer et étudier le
futur (verbes en er, verbe
aller, verbes avoir et être)
¤ Reconnaître, à partir
d'un même énoncé, les
différentes formes
verbales étudiées
(passé, présent, futur)
¤ Transcrire des
énoncés
du masculin au
féminin,
du singulier au pluriel
et réciproquement