Période CE1 _Répartition annuelle des contenus : ORGANISATION DES TEXTES et APPRENTISSAGE du CODE Type de texte Situation de lecture / d'écriture Grammaire de texte Grammaire de phrase Objectifs notionnels ¤ Suite à l'écoute d'histoires lues par le M ¤ Retrouver l'organisation : début, milieu, fin de l'histoire et en reformuler les différents épisodes Grammaire implicite (situation orale) ¤ Savoir reconnaître et parler des personnages en les nommant de différentes façons ¤ Saisir le sens et l'organisation d'un message oral Rentrée ➔ Toussaint Narratif (conte) ¤ Lors de l'analyse collective ¤ Remarquer le découpage de textes lus. du texte en paragraphes et retrouver l'organisation : début, milieu, fin de l'histoire ¤ Repérer et utiliser de façon implicite les ¤ Reconstituer 2 textes pronoms sujets, les différents à partir de leurs marqueurs de temps et les phrases mêlées (dans l'ordre) connecteurs d'enchaînement. ¤ Lors de la dictée à l'adulte d'une histoire ou d'un conte ¤ Parler et écrire pour communiquer : on raconte Evaluation ¤ Rétablir la chronologie d'un texte connu en replaçant les paragraphes dans l'ordre. ¤ Connaître et employer les ¤ Jeux oraux de recherche d'expansion et termes : texte, paragraphe, de réduction du groupe ligne nominal ¤ Début d'apprentissage, sous forme de jeu, des pronoms sujets (je, tu, il, elle) ¤ Copier un passage d'une histoire courte et étudiée (2 paragraphes) en allant à la ligne pour indiquer le début du 2ème paragraphe ¤ Organiser cette histoire selon le schéma (DébutMilieu-Fin) P1/5 Période Type de texte Toussaint ➔ Noël Narratif (album, petit roman et Situation de lecture / d'écriture Grammaire de texte Grammaire de phrase Objectifs notionnels ¤ Suite à l'écoute d'histoires lues par le M, produire, en situation, des interrogations pertinentes ¤ Hiérarchiser dans l'histoire les personnages, savoir les caractériser et définir leur rôle. ¤ Remarquer les inflexions différentes de la voix correspondant à la ponctuation (exclamation, interrogation - cas du dialogue) ¤ Connaître et employer les termes : phrase, point, mot. ¤ Distinguer les phrases d'un texte ¤ Reconnaître des interrogations ¤ Identifier les marques d'un dialogue ¤ Copier un paragraphe en allant à la ligne pour chacune des phrases, ponctuer convenablement un dialogue ¤ Reconnaître la matérialité des phrases (majuscule ➔ point) ¤ Repérer et utiliser la majuscule et le point.(et le point d'interrogation) ¤ Reconstituer une phrase simple à partir des éléments donnés dans le désordre ¤ Lors de l'analyse collective ¤ Observer l'utilisation de textes lus (rôle et place dans l'organisation de l'histoire) des marqueurs de lieu et ¤ Ponctuer un texte qui ne d'espace l'est pas des connecteurs d'enchaînement et de rupture ¤ Construire des phrases simples à partir de listes de mots. ¤ Associer des questions avec leurs réponses spécifiques ¤ Ordonner des phrases Narratif / correspondant à des images informatif séquentielles ¤ Lors de la dictée à l'adulte d'un compte-rendu de visite ¤Savoir organiser un texte de façon chronologique ¤ Se rendre compte qu'une phrase est constituée de groupes signifiants qu'on ne peut dissocier. ¤ A la demande du M, structurer oralement ses phrases : - de qui (de quoi) on parle - ce qu'on en dit" Evaluation ¤ Détecter la phrase pirate dans un paragraphe. De façon implicite, ¤ organiser ses phrases : Gpe Sujet / Gpe verbal ¤ Employer "nous ; on" et conjuguer les verbes au passé composé P2/5 Période Type de texte Noël ➔ Vacances d'hiver Narratif (album, petit roman) Situation de lecture / d'écriture Grammaire de texte Grammaire de phrase Objectifs notionnels ¤ Compléter oralement une histoire entendue (la finir) ¤ Choisir et conserver la personne convenable tout au long du récit. ¤ Avoir conscience du temps qui passe (passé, présent, futur) ¤ Déterminer, d'après le contexte, les pronoms sujets qui conviennent En petit groupe (ou par 2), produire un paragraphe pour ¤ Conserver le temps de compléter et finir une conjugaison des verbes histoire entendue ou lue employé dans l'histoire ¤ Répondre à des questions simples par l'affirmative ou la négative (d'abord à l'oral puis par écrit) ¤ Procéder à des transformations interrogation / affirmation / négation ¤ Reconstituer la chronologie ¤ Utiliser des connecteurs d'une fiche technique temporels : d'abord, puis, Explicatif ¤ Rédiger 2 phrases simples enfin (documen qui légendent un dessin. taire) ¤ Distinguer les éléments manquants dans une suite donnée, les produire pour les inclure (dessin, texte) ¤ Reconnaître le temps employé (passé composé / présent) Evaluation Ordonner des images séquentielles et produire pour chacune des images une phrase (comme une légende) ¤ Utiliser des phrases ¤ Reconnaître des interrogatives (est-ce interrogations ; utiliser le que ; différents pronoms point d'interrogation interrogatifs) Procéder à des transformations de phrases pour remplacer le prénom par le ¤ Reconnaître le verbe : il se pronom sujet adapté modifie selon la personne et (cas d'un dialogue, le temps. Il porte la marque dans des bulles de BD) de la négation (parfois de l'interrogation) Commencer à accorder en genre et en nombre les différents mots du groupe nominal P3/5 Période Type de texte Vacances d'hiver ➔ Vacances de printemps Narratif Situation de lecture / d'écriture Grammaire de texte Grammaire de phrase Objectifs notionnels ¤ Compléter oralement une histoire entendue (inclure un épisode manquant au milieu afin d'en rétablir la cohérence) ¤ Utiliser un système de référençage des personnages sans équivoque pour le lecteur ¤ Identifier le groupe sujet ¤ Utilisation des déterminants possessifs, démonstratifs ; des pronoms sujets et compléments ¤ En situation collective, déterminer les cadres généraux d'une histoire (personnage principal, la quête et sa résolution, les lieux, époque…) ¤ Chaque élève en rédige seul un épisode au choix ¤ On assemble les écrits et on corrige ¤ Dessiner et légender Explicatif individuellement sur le (écrit de cahier de sciences les sciences) différentes étapes d'une observation ou d'une expérience ¤ Mettre en commun : Formuler oralement les étapes pertinentes et rédiger une synthèse ¤ A partir d'un Gpe sujet donné, rechercher ¤ Réinvestir les plusieurs gpes verbaux connaissances portant sur possibles, et la structure et l'énonciation réciproquement ¤ La mise en commun et la correction posent les problèmes de la cohérence (entre le début et la fin) et de la cohésion (même système d'écriture : conjugaison) ¤ Apprécier (la précision) et utiliser l'organisation interne de la phrase simple : Gpe S + V + Gpe C ¤ Organiser la structure : titres, sous-titres ¤ Trouver les marques du V qui correspondent au changement de sujet ¤ Noter la marque nt du pluriel du V ¤ Découvrir la relation S - V par découpage d'une phrase en unités ¤ Conjugaison des V au passé composé (employer et étudier) Evaluation ¤ Répondre à des questions simples par l'affirmative ou la négative. ¤ A partir d'un Gpe sujet donné, rechercher plusieurs gpes verbaux possibles, et réciproquement ¤ Découpage d'une phrase en 2 unités : Gpe S Gpe V ¤ Prévoir les illustrations, documents et légendes ¤ Introduire l'utilisation des ¤ Utiliser la forme connecteurs logiques (parce infinitive du verbe que, alors) (forme invariable sous laquelle on le trouve dans le dictionnaire) ¤ Accorder en genre les noms P4/5 Période Vacances de printemps➔ vacances d'été Type de texte Situation de lecture / d'écriture Grammaire de texte Grammaire de phrase Objectifs notionnels Lire des documentaires et étudier leur structure ¤ Texte très structuré : titres, sous-titres et paragraphes ¤ Le temps employé est surtout: le présent ¤ Employer et étudier le présent (verbes en er, verbe aller, verbes avoir et être) ¤ vocabulaire technique spécifique ¤ Produire des phrases en changeant d'indicateur temporel (comparaison de la recherche documentaire avec celle que ¤ Cohérence dans la logique l'on fait par Internet : ¤ formulation de conditions, Explicatif importance des mots-clés) de causes et de conséquences et informatif ¤ Richesse démonstrative des ¤ Phrases courtes et très précises (importance des adjectifs et des dessins, des schémas avec compléments de verbe et légendes, beauté et détails des de phrase) photos. Mise en projet : réaliser une exposition ¤ Rédaction de paragraphes adapté aux documents sélectionnés ¤ Définir précisément l’enjeu. ¤Tenir compte du destinataire. ¤ Choisir le support, le mieux adapté ¤ Penser à l’organisation ¤ Distinguer dans le gpe nominal : le nom, le déterminant et l'adjectif (épithète) ¤ Reconnaître puis former le pluriel des groupes nominaux Evaluation ¤ Reconnaître, à partir d'un même énoncé, les différentes formes verbales étudiées (passé, présent, futur) ¤ Employer et étudier le futur (verbes en er, verbe aller, verbes avoir et être) ¤ Transcrire des énoncés du masculin au féminin, du singulier au pluriel et réciproquement matérielle. P5/5