Progression Grammaire CM6ème Neuvic

Secteur du collège de Neuvic
Progression des apprentissages en grammaire
Constat :
Une lecture attentive des programmes permet de constater une certaine redondance entre les programmes de CM et de 6ème même si l’on peut imaginer que la reprise d’une notion se fait
dans une démarche spiralaire (simple rappel, approfondissement, élargissement, transfert). Cet état de fait rend parfois les élèves peu motivés et se traduit par des « on l’a déjà fait ».
Progression des apprentissages du CM1 à la 6ème :
Le principe retenu se résume en trois points :
- Ne pas aborder toutes les notions prévues en les « survolant » parfois, mais rester le temps qu’il faut, pour tendre à ce que chaque élève (100%) maîtrise la notion ;
- Varier les activités : exercices traditionnels mais aussi exercices structuraux à l’oral et à l’écrit, recherche dans des textes, transformations, expansion, enrichissement de phrases ;
- Différencier : proposer aux élèves qui ont rapidement acquis la notion des situations d’expression écrite de réinvestissement tout en ménageant des temps pour poursuivre
l’étayage avec les élèves ayant des difficultés.
CM1
CM2
6ème
La phrase
Phrase simple :
Reconnaître les 4 types de phrases (déclarative, interrogative,
exclamative, injonctive) à l’oral et à l’intérieur d’écrits ;
Reconnaître formes affirmatives et négatives, passer de l’une à
l’autre par transformation à l’oral.
La phrase
Phrase simple :
Construire des phrases respectant une consigne sur le type et la
forme.
Enrichir des phrases par expansion du groupe nominal.
Phrase complexe :
Axer le travail sur le sens de ces phrases intégrant des connecteurs,
des substituts sans exigence excessive sur la maîtrise de la
nomenclature.
La phrase :
Phrase verbale et non-verbale ;
Interrogation totale et interrogation partielle (marques écrites et
orales) ;
Initiation à la phrase complexe (plusieurs noyaux verbaux) ;
Les classes de mots*
Déterminant ;
Nom commun, nom propre ;
Adjectif qualificatif ;
Verbe ;
Pronom (sujet).
*Terme employé dans les programmes et…en 6ème et à maîtriser.
Les classes de mots
Articles
Déterminants possessifs, démonstratifs ;
Adverbe de lieu, de temps, de manière ;
Pronoms personnels (complément) ;
Pronoms possessifs, démonstratifs.
Les classes de mots
Articles indéfinis, définis, partitifs ;
Pronoms personnels (formes et fonctions) ;
Pronoms interrogatifs, relatifs ;
Conjonction de coordination ;
Prépositions ;
Locutions adverbiales de lieu, de temps, de manière ;
Les fonctions des mots
Le sujet ;
Le verbe ;
Le complément d’objet direct, indirect ;
Les compléments circonstanciels.
Les fonctions des mots
Epithète et attribut ;
Complément d’objet second ;
Le groupe nominal : expansion, manipulation (ajout, suppression,
substitutions à l’adjectif qualificatif ou au complément du nom et
inversement) ;
Les fonctions grammaticales
Le sujet (groupe nominal, pronom, déplacé ou inversé) ;
Les groupes nominaux compléments circonstanciels (valeurs de
moyen et de manière) ;
Epithète, attribut du sujet.
Autres remarques :
La grammaire doit être comprise comme un domaine apportant des connaissances pour mieux lire et écrire.
La première lecture de ce document peut amener à penser qu’il y a moins de choses à faire que le prévoient les programmes. Ce n’est qu’en partie vrai puisqu’il s’agit de s’assurer que tous les
enfants maîtrisent chaque notion prévue et que cette ambition nécessite une pédagogie diversifiée et différenciée. Ce « pseudo-allègement » du programme de grammaire induit surtout un
maniement plus intensif de la langue, à l’oral et à l’écrit, dans le cadre d’exercices mais aussi de rédactions fréquentes, que l’on améliorera alors grâce aux apports de la grammaire.

Harmonisation des annotations à utiliser sur une rédaction en vue d’une révision (d’après le travail de Cynthia Hocmelle)
R
Répétition (voir mots
entourés)
P
Ponctuation
- ? - ! - . pour le 1er
degré
- Les autres pour la
6ème
Mdt
et crochets [….]
pour indiquer une partie non
correcte ou maladroite.
/
Phrase trop longue à couper
Retour à la ligne
(nouveau
paragraphe)
Deux petits traits sous
un mot indiquent une
erreur d’orthographe
E
Peu lisible
X
Mot oublié
Harmonisation des annotations à utiliser sur une dictée en vue d’une correction (d’après le travail de Cynthia Hocmelle)
Forme
M
Majuscule
X
Mot oublié
P
Ponctuation
E
Ecriture (lisibilité)
Orthographe d’usage
Ph
Erreur phonétique
(prononciation)
O
Orthographe lexicale
(dictionnaire)
Grammaire
H
Homophones
A
Accord dans le groupe
nominal
C
Accord sujet/verbe
T
Terminaison du verbe