Progression Grammaire CM6ème Egletons

Secteur du collège Albert Thomas - Egletons
Progression des apprentissages en grammaire CM1-CM2-6ème
Constat :
Une lecture attentive des programmes permet de constater une certaine redondance entre les programmes de CM et de 6 ème même si l’on peut imaginer que la reprise d’une notion se fait
dans une démarche spiralaire (simple rappel, approfondissement, élargissement, transfert). Cet état de fait rend parfois les élèves peu motivés et se traduit par des « on l’a déjà fait ».
Progression des apprentissages du CM1 à la 6ème :
Le principe retenu se résume en trois points :
- Ne pas aborder toutes les notions prévues en les « survolant » parfois, mais rester le temps qu’il faut, pour tendre à ce que chaque élève (100%) maîtrise la notion ;
- Varier les activités : exercices traditionnels mais aussi exercices structuraux à l’oral et à l’écrit, recherche dans des textes, transformations, expansion, enrichissement de phrases ;
- Différencier : proposer aux élèves qui ont rapidement acquis la notion des situations d’expression écrite de réinvestissement tout en ménageant des temps pour poursuivre
l’étayage avec les élèves ayant des difficultés.
CM1
La phrase simple (phrase construite autour d’un seul verbe)
Types de phrases : déclarative, interrogative
Formes de phrases : affirmative et négative.
Travail important de reconnaissance de ces types et formes de
phrases, de production, de transformation aussi bien à l’oral qu’à
l’écrit.
CM2
La phrase simple (phrase construite autour d’un seul verbe)
Types de phrases : déclarative, exclamative, injonctive
Formes de phrases : affirmative et négative.
Travail important de reconnaissance de ces types et formes de
phrase, de production, de transformation aussi bien à l’oral qu’à
l’écrit.
6ème
La phrase simple
Types de phrases : déclarative, interrogative, exclamative,
injonctive
Formes de phrases : affirmative et négative – voix active et passive.
La phrase complexe (plusieurs noyaux verbaux)
Initiation
Les phrases complexes doivent faire l’objet d’un travail sur le sens (comprendre les connecteurs logiques, de qui parle la subordonnée relative, un sujet pour plusieurs verbes) sans entrer dans
une nomenclature grammaticale que les élèves ne peuvent assimiler.
Les classes de mots
Déterminant
Nom commun, nom propre
Adjectif qualificatif
Pronoms personnels (je, tu il, elle, nous, vous, ils, elles)
Les classes de mots
Articles définis, articles indéfinis
Déterminants possessifs, démonstratifs
Pronoms personnels (le, la, les, l’)
Les classes de mots
Articles partitifs, articles contractés
Prépositions
Pronoms personnels (leur, lui, en, y)
Pronoms possessifs et démonstratifs
Le terme « classe grammaticale » est à privilégier car c’est celui qui est utilisé en 6ème.
Les fonctions des mots
Sujet
Verbe
Complément d’objet direct
Complément d’objet indirect
Complément circonstanciel de temps, de lieu
Les fonctions des mots
Sujet (cas particuliers : inversé, doublement, plusieurs verbes…)
Complément d’objet direct dans les formes pronominales
Complément circonstanciel de manière
Les fonctions grammaticales
Epithète, attribut
Complément d’objet second
Complément d’attribution
Autres remarques :
La grammaire doit être comprise comme un domaine apportant des connaissances pour mieux lire et écrire.
La première lecture de ce document peut amener à penser qu’il y a moins de choses à faire que le prévoient les programmes. Ce n’est qu’en partie vrai puisqu’il s’agit de s’assurer que tous les
enfants maîtrisent chaque notion prévue et que cette ambition nécessite une pédagogie diversifiée et différenciée. Ce « pseudo-allègement » du programme de grammaire induit surtout un
maniement plus intensif de la langue, à l’oral et à l’écrit, dans le cadre d’exercices mais aussi de rédactions fréquentes, que l’on améliorera alors grâce aux apports de la grammaire.