Le trouble d`apprentissage de type non verbal

Le trouble d’apprentissage
de type non verbal
Le comprendre pour mieux intervenir
en milieu scolaire

DONNÉES DE CATALOGAGE AVANT PUBLICATION (ALBERTA LEARNING)
Alberta. Alberta Learning. Direction de l’éducation française.
Le trouble d’apprentissage de type non verbal : Le comprendre pour
mieux intervenir en milieu scolaire.
ISBN 0-7785-2541-4
1. Adolescents en difficulté d’apprentissage –Éducation – Alberta.
2. Enfants en difficulté d’apprentissage –Éducation – Alberta.
3. Troubles de l’apprentissage. I. Titre.
LC4706.C2.A333 2003 371.926
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la fois les femmes et les hommes. Ils sont utilisés uniquement dans le but d’alléger le texte et ne visent
aucune discrimination.

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Table des matières
Page
Introduction.............................................................................................................................. 1
1. Point de vue historique du trouble d’apprentissage de type non verbal............................. 3
2. Les deux hémisphères ....................................................................................................... 5
3. L’étiologie du TANV ........................................................................................................ 7
4. Signes précurseurs du TANV............................................................................................. 8
5. Identification de l’élève aux prises avec un TANV ........................................................... 10
6. Stratégies suggérées aux enseignants afin de répondre aux besoins
particuliers de l’élève ayant un TANV............................................................................... 15
7. Fonctions cognitives à explorer lors du bilan psychoéducationnel de l’élève
ayant un TANV – À l’intention du psychologue scolaire ou du psychomotricien............. 25
8. Conclusions et recommandations....................................................................................... 27
9. Vignette clinique d’un élève atteint d’un trouble d’apprentissage de type non verbal ...... 28
Annexe 1 – Qu’est-ce que l’entraînement social anticipatoire? ................................................ 37
Annexe 2 – Qu’est-ce que l’autopsie sociale?........................................................................... 38
Références.................................................................................................................................. 39

Introduction / 1
INTRODUCTION
Le trouble d’apprentissage de type non verbal (TANV), commu-
nément nommé syndrome de dysfonctions non verbales (SDNV), est
un syndrome qui a été récemment découvert en neuropsychologie.
L’élève aux prises avec ce trouble présente plusieurs déficits pouvant
être d’ordre cognitif, scolaire et social. La compréhension de ce
trouble demeure encore difficile pour la plupart des enseignants et des
spécialistes du milieu scolaire. Beaucoup moins connu que la dyslexie
qui affecte surtout la réussite scolaire en français écrit, le TANV
touche davantage l’apprentissage de certaines notions en mathéma-
tiques. De plus, les élèves qui présentent ce trouble sont beaucoup
plus marginalisés par leurs difficultés socioaffectives que par leurs
difficultés scolaires (Sattler, 2002).
Nous espérons que la lecture de ce document permettra aux ensei-
gnants de dépister, de comprendre et d’intervenir de façon adéquate
auprès des élèves ayant un TANV.