Le rôle de la mémoire dans l`acquisition de l

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Le rôle de la mémoire dans
l’acquisition de l’orthographe
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Brigitte Stanké, Ph.D., MOA et M.Sc., Mathématiques
Professeure à l’UQTR
Processus mnésique
L’encodage
2
Le stockage
et la
consolidation
Le rappel
libre, indicé ou
reconnaissance
Encodage
Chanquoy et al., 2000
Processus qui permet à l’information
(sensorielle, visuelle, auditive, tactile, gustative et olfactive)
d
’
être codée en mémoire sous une certaine
3
dêtre
codée
en
mémoire
sous
une
certaine
forme pour former des traces mnésiques.
Représentations mentales
Encodage
Sur le plan verbal, l'encodage existe sous
trois dimensions :
Oth hi (l tt tl t)
•
O
r
th
ograp
hi
que
(l
e
tt
res composan
t
l
e mo
t)
• Phonologique (son représentant le mot)
• Sémantique (signification du mot)
4
Stockage
Chanquoy et al., 2000
• Le stockage est un processus qui permet
l i ti d l’i f ti
5
l
e ma
i
n
ti
en
d
e
l’i
n
f
orma
ti
on.
• Il est fonction de la profondeur du
traitement et de l’organisation de
l’information.
Consolidation
Bérubé, 1991
La consolidation est un processus
ditdli tl
6
d
ynam
i
que e
t
gra
d
ue
l
qu
i
perme
t
l
a
réorganisation et la stabilité de
l'information retenue.

2
Récupération ou rappel
La récu
p
ération est le
p
rocessus
p
ar le
q
uel
7
pppq
l’information stockée est réactivée.
Buffer
Boucle
phonologique
Administrateur
Systèmes mnésiques
Mémoire
épisodique
Mémoire
Amorçage
Mémoire
8
Buffer
épisodique
Mémoire de
travail
central
Calepin
visuospatial
Mémoire
explicite Mémoire Implicite
sémantique
Mémoire
perceptuelle
procédurale
Mémoire
associative
Mémoire explicite
Stocke l’ensemble des connaissances
acquise de façon explicite.
9
Lexique
des objets
Lexique
phonologique
Mémoire
perceptive
Mémoire
lexicale Mémoire
perceptive
Mémoire
lexicale
Lexique
mental
Mémoire lexicale
Dictionnaire
visuel
Lexique
phonologique
Lexique
orthographique
Mémoire
perceptive Mémoire perceptive
Mémoire
Lexicale
phonologique
Mémoire
Lexicale
orthographique
Aire de la forme visuelle des mots
Deheane, S., 2007
12
Microsterritoires dédiés
aux mots écrits

3
Lien entre la mémoire lexicale orthographique et
l’acquisition de l’orthographe lexicale
Lexique
des objets
Lexique
phonologique
Lexique
orthographique
Mémoire
perceptive Mémoire perceptive
Mémoire
Lexicale
phonologique
Mémoire
Lexicale
orthographique
Conclusion de l’étude 1
La capacité de maintien de la mémoire à
long terme joue un rôle dans l’acquisition
des connaissances orthographiques, et ce,
avant l’apprentissage formel du langage
écrit.
Conclusion de l’étude 2
• Lien entre le maintien de la mémoire
lexicale orthographique et les
connaissances orthographiques
connaissances
orthographiques
spécifiques.
15
Buffer
Mémoire
épisodique
Mémoire
Boucle
phonologique
Administrateur
Mémoire implicite
Apprentissage
Amorçage
Amorçage
Mémoire
16
Buffer
épisodique
Mémoire
sémantique
Mémoire de
travail
central
Calepin
visuospatial
Mémoire
explicite Mémoire Implicite
Mémoire
perceptive
Apprentissage
procédural
Mémoire
associative
Mémoire
procédurale
Apprentissage associatif
•Apprentissage par exposition répétée
délitéttiti
d
e r
é
gu
l
ar
ité
s s
t
a
ti
s
ti
ques.
17
Apprentissage associatif
• Fréquence de lettres : /f/ f
• Probabilité de succession de certains
hè
tj fid t
grap
hè
mes : eau
t
ou
j
ours en
fi
n
d
e mo
t
• Probabilité de succession de certaines
catégories grammaticales: lesfemmes
bavardent /bavardes
18

4
Conclusion de l’étude 3
Lien significatif, mais faible entre la
19
capacité de mémoire implicite et les
compétences en orthographe lexicale.
Buffer
Mémoire
épisodique
Mémoire
Boucle
phonologique
Administrateur
Systèmes mnésiques
Amorçage
Amorçage
Apprentissage
20
Buffer
épisodique
Mémoire
sémantique
Mémoire de
travail
central
Calepin
visuospatial
Mémoire
explicite Mémoire Implicite
Mémoire
perceptuelle
Apprentissage
associatif
procédural
Mémoire sémantique
Connaissances sur le monde
Rend possible les représentations cognitives
des objets des situations des faits et des
21
des
objets
,
des
situations
,
des
faits
et
des
événements en dehors de tout contexte
d’encodage.
Conclusion de l’étude 4
Les connaissances sémantiques facilitent
l’ i iti d l’ th h
lil
l’
acqu
i
s
iti
on
d
e
l’
or
th
ograp
h
e
l
ex
i
ca
l
e.
22
L’impact sur le plan
p
éda
g
o
g
i
q
ue
pggq
23
Créez des traces mnésiques par un
enseignement explicite des mots
24

5
Sur le plan pédagogique
Enseignez de façon explicite les régularités
dd
d
es correspon
d
ances.
25
Pour les graphies multiples d’un phonème
Manulex infra
Nombre de mots
e : 1239
ai : 755
Fréquence d’apparition
e : 29130
è : 9227
3
26
ai
:
755
è : 347
ê : 89
aî : 45
ei : 35
è
:
9227
ê : 4871
ai : 1537
ei : 1249
aî : 893
[ɜ]
Graphies : Exemples
e: belle essayé
Souvent suivi de 2 consonnes
è : aprèstrès
ê: fête même
ai maisfaire
ei : neige peine
et sujet poulet
ënoël27
Sur le plan pédagogique
Enseignez de façon explicite les graphies
irrégulières.
.
28
Sur le plan pédagogique
Organisez les mots en fonction de leur
élitéth hi l
r
é
gu
l
ar
ité
or
th
ograp
hi
que, car p
l
us une
information aura été élaborée, organisée
et structurée, plus elle sera facile à
retrouver.
.
29
Mots outils
•Très
•Près
•Dès
•Après
• Auprès
• Progrès
•Succès
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