Le rôle de la mémoire dans l`acquisition de l
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Processus mnésique Le rôle de la mémoire dans l’acquisition de l’orthographe L’encodage Le stockage et la consolidation Brigitte Stanké, Ph.D., MOA et M.Sc., Mathématiques Professeure à l’UQTR Le rappel 1 Encodage libre, indicé ou reconnaissance 2 Encodage Chanquoy et al., 2000 Sur le plan verbal, l'encodage existe sous trois dimensions : Processus qui permet à l’information (sensorielle, visuelle, auditive, tactile, gustative et olfactive) d’être d être codée en mémoire sous une certaine forme pour former des traces mnésiques. • O Orthographique th hi (l (lettres tt composantt le l mot) t) • Phonologique (son représentant le mot) • Sémantique (signification du mot) Représentations mentales 3 4 Stockage Consolidation Chanquoy et al., 2000 Bérubé, 1991 • Le stockage est un processus qui permet l maintien le i ti d de l’i l’information. f ti La consolidation est un processus d dynamique i ett graduel d l quii permett lla réorganisation et la stabilité de l'information retenue. • Il est fonction de la profondeur du traitement et de l’organisation de l’information. 5 6 1 Systèmes mnésiques Récupération ou rappel Mémoire épisodique La récupération p est le p processus p par lequel q l’information stockée est réactivée. Mémoire sémantique Buffer épisodique Boucle phonologique Amorçage Administrateur Mémoire procédurale Calepin visuospatial Mémoire perceptuelle 7 Mémoire explicite central Mémoire de travail Mémoire associative Mémoire Implicite 8 Mémoire explicite Lexique des objets Stocke l’ensemble des connaissances acquise de façon explicite. Mémoire Mémoire perceptive lexicale Lexique Lexique phonologique mental Mémoire Mémoire perceptive lexicale 9 Mémoire lexicale Aire de la forme visuelle des mots Deheane, S., 2007 Dictionnaire visuel Lexique Mémoire perceptive Mémoire Lexicale orthographique phonologique Mémoire Lexicale Mémoire phonologique perceptive Lexique orthographique 12 Microsterritoires dédiés aux mots écrits 2 Lien entre la mémoire lexicale orthographique et l’acquisition de l’orthographe lexicale Conclusion de l’étude 1 Lexique des objets Lexique Mémoire perceptive Mémoire Lexicale orthographique phonologique La capacité de maintien de la mémoire à long terme joue un rôle dans l’acquisition des connaissances orthographiques, et ce, avant l’apprentissage formel du langage écrit. Mémoire Lexicale Mémoire phonologique perceptive Lexique orthographique Mémoire implicite Conclusion de l’étude 2 Mémoire épisodique • Lien entre le maintien de la mémoire lexicale orthographique et les connaissances orthographiques spécifiques. Mémoire sémantique Mémoire perceptive 15 Apprentissage associatif Mémoire explicite Boucle phonologique Buffer épisodique Amorçage Amorçage Administrateur Mémoire Apprentissage central procédurale procédural Calepin visuospatial Mémoire associative Mémoire Implicite Mémoire de travail 16 Apprentissage associatif • Fréquence de lettres : /f/ f • Probabilité de succession de certains graphèmes hè : eau toujours t j en fi fin de d mott • Apprentissage par exposition répétée d régularités de é l ité statistiques. t ti ti • Probabilité de succession de certaines catégories grammaticales: les femmes bavardent /bavardes 17 18 3 Systèmes mnésiques Conclusion de l’étude 3 Mémoire épisodique Lien significatif, mais faible entre la capacité de mémoire implicite et les compétences en orthographe lexicale. Mémoire sémantique Boucle phonologique Buffer épisodique Administrateur central Amorçage Amorçage Apprentissage procédural Apprentissage Mémoire perceptuelle 19 Mémoire sémantique Mémoire explicite Calepin visuospatial Mémoire de travail associatif Mémoire Implicite 20 Conclusion de l’étude 4 Connaissances sur le monde Rend possible les représentations cognitives des objets, objets des situations situations, des faits et des événements en dehors de tout contexte d’encodage. Les connaissances sémantiques facilitent l’ l’acquisition i iti d de l’l’orthographe th h lexicale. l i l 21 22 Créez des traces mnésiques par un enseignement explicite des mots L’impact sur le plan p pédagogique g gq 23 24 4 Pour les graphies multiples d’un phonème Sur le plan pédagogique Manulex infra Fréquence d’apparition e : 1239 ai : 755 è : 347 ê : 89 aî : 45 ei : 35 e : 29130 è : 9227 ê : 4871 ai : 1537 ei : 1249 aî : 893 3 Enseignez de façon explicite les régularités d correspondances. des d Nombre de mots 25 [ɜ] 26 Sur le plan pédagogique Graphies : Exemples e: Souvent suivi de 2 consonnes belle essayé è: après très ê: fête même ai mais faire ei : neige peine et sujet poulet ë noël Enseignez de façon explicite les graphies irrégulières. . 28 27 Sur le plan pédagogique Mots outils Organisez les mots en fonction de leur régularité é l ité orthographique, th hi car plus l une information aura été élaborée, organisée et structurée, plus elle sera facile à retrouver. . 29 • Très • Près • Dès • Après • Auprès • Progrès • Succès 30 5 Sur le plan pédagogique Consolidez les traces en créant des liens entre les trois systèmes mnésiques Mémoire sémantique Plus on sollicite la récupération, plus on augmente t l’apprentissage. l’ ti Mémoire implicite Mémoire lexicale orthographique 31 32 Sur le plan pédagogique Sur le plan pédagogique Assurez-vous que les enfants connaissent le sens des d mots t qu’ils ’il aurontt à apprendre. d Créez un lien sémantique qui lie la graphie i é liè à l’l’aspectt sémantique irrégulière é ti d du mot. t 33 Liens sémantiques imagés 34 Liens sémantiques imagés • Aller • Allonger • Rallonger • Allumer • Rallumer • Coller • Recoller 35 36 6 Consolidez les traces par la répétition et un travail en profondeur Sur le plan pédagogique Exposez les enfants à ces mots de façon répétitive, par le biais du jeu et de la lecture. 37 38 Pour améliorez la mémoire à long terme Pour les enfants dont l’apprentissage implicite est moins efficace Faites de bonnes nuits de sommeil! • Le sommeil profond permet la consolidation des représentations épisodiques et sémantiques. • Enseignez de façon explicite les régularités statistiques des mots. • Le sommeil paradoxal renforce la mémoire procédurale. 39 40 Apprentissage et mémoire L’apprentissage dépend • de la charge cognitive • de l’entraînement (continu) • des capacités mnésiques • de l’utilisation des moyens mnémotechniques • du temps de fixation (éviter l’interférence) • de l’attention • du degré de fatigue (éviter la fin de la journée et l’heure de la digestion) • des sentiments douloureux ou agréables • de la motivation • du stress • du degré d’anxiété 41 7
