Dispositif « Animez vos actions pour l - GRAINE

DISPOSITIF « ANIMEZ VOS ACTIONS POUR L’ENVIRONNEMENT ! »
DOSSIER DE PRÉSENTATION DU PROJET
Le dossier de présentation du dossier du dispositif « Animez vos actions pour l’environnement ! »
constitue la seconde partie du dossier d’inscription. Toutes les rubriques doivent obligatoirement
être renseignées.
1. Résumé du projet
Décrire en quelques lignes le projet porté.
2. Contexte du projet
Préciser la façon dont est né le projet, ainsi que le contexte environnemental et local dans lequel il s’inscrit
(démarche locale environnementale déjà en cours, identification d’une problématique spécifique au
territoire…).
3. Objectifs du projet
Expliquer les objectifs globaux du projet (impliquer les habitants dans la vie du quartier, sensibiliser les
élèves à la thématique des déchets…) ainsi que les productions concrètes réalisées en faveur de
l’environnement (construction d’un composteur, pose de panneaux pédagogiques sur un site, réalisation
d’une œuvre d’art en déchets, aménagement d’un lieu, création d’un site internet…). Les objectifs
spécifiques seront détaillés au point suivant.
4. Déroulement du projet
Remplir le tableau permettant de décrire chaque étape du projet avec ses objectifs et les moyens
pédagogiques mis en œuvre. Il permet également de situer la place de l’éducateur partenaire dans le projet.
Il devra contenir les étapes de valorisation du projet (exposition, spectacle, inauguration…).
Deux exemples sont disponibles en fin de document. Remplir le tableau ci-dessous.
ÉTAPES DU PROJET
OBJECTIFS PAR ÉTAPE
MÉTHODES PÉDAGOGIQUES et moyens
mis en œuvre par le PORTEUR du
projet (principalement en dehors de la
présence de l'éducateur)
MÉTHODES PÉDAGOGIQUES et moyens
mis en œuvre par l’ÉDUCATEUR
5. PROJETS SCOLAIRES UNIQUEMENT : lien avec les programmes scolaires
Expliquer comment le projet a été construit en regard des programmes scolaires. Il ne s’agit pas de copier
le Bulletin Officiel, mais d’en tirer les éléments importants qui permettent d’y relier le projet.
6. Effets attendus
Décrire les effets, les impacts attendus des actions sur l’environnement.
7. Budget prévisionnel du projet
Veillez à équilibrer le budget présenté, c'est-à-dire que le montant des recettes doit être égal à celui des
dépenses. Ne pas indiquer de centimes d’euros. Pour les subventions, mécénats et parrainages : préciser si
acquis ou sollicités.
DÉPENSES
Achats (total)
Matériaux, outils…
Montant
RECETTES
Recette des activités (total)
Ventes, prestations…
Montant
Prestations (total)
Intervention de professionnels,
transport, locations…
Subventions demandées (total)
Subventions, mécénat,
parrainage…
Charges de personnels
Dons et cotisations
Autres
Autres
TOTAL GÉNÉRAL DES DÉPENSES
(TTC)
TOTAL GÉNÉRAL DES RECETTES
(TTC)
C’EST FINI !
(EXEMPLES DE PROJETS PAGE SUIVANTE)
Projet : Agriculture et produits locaux
Public : Scolaire, lycée
Temps d’intervention d’un éducateur à l’environnement : 8h
ÉTAPES DU PROJET
OBJECTIFS PAR ÉTAPE
MÉTHODES PÉDAGOGIQUES et moyens
mis en œuvre par le PORTEUR du
projet (principalement en dehors de la
MÉTHODES PÉDAGOGIQUES et moyens
mis en œuvre par l’ÉDUCATEUR
présence de l'éducateur)
Expression des
représentations
initiales – 30 min
Immersion – 3h
Faire émerger les
représentations
initiales des
participants sur
l’alimentation
Utilisation des « mots jetés » autour
du mot « alimentation » : les
participants sont invités s’exprimer
à l’oral en un mot/une idée sur
« Pour
vous,
c’est
quoi
l’alimentation ? ». L’enseignant trie
les concepts au tableau et les
regroupe, et fait ressortir ceux en
lien avec l’environnement au sens
large.
-> cours de SVT
Organiser une lecture de paysage.
À partir de cette sortie, différentes
problématiques peuvent émerger
(façonnage du paysage,
appauvrissement des sols, pollution
des sols, transport et chaînes de
production, etc.)
Prendre conscience du
lien entre alimentation
et environnement
Choisir la thématique
de travail
-Retour sur la sortie paysage,
expression écrite
-Regroupement des expressions
par thématique
-Choix du sujet
-> Cours de français
Définition du
projet – 2h
Définir un plan d’action
-Recherche documentaire sur le
sujet
-Définition des objectifs des élèves
pour mieux comprendre le sujet
-Choix d’activités pour le projet
avec l’aide de l’enseignant
-> cours de SVT
Mise en œuvre du
projet –
Découverte de
l’origine de nos
aliments - 3h
Ex : Découvrir l’origine
des produits
alimentaires courants
Lier origine des
produits et
consommation
d’énergie
Mise en œuvre du
projet –Mieux
Découvrir les produits
locaux et leur
Définition du
projet – 1h
- Présentation d’emballages divers :
relever les origines, remarquer leur
diversité dans le monde
-Kilomètres alimentaires : écrire un
menu, placer l’origine des produits
sur une mappemonde et calculer
l’énergie nécessaire à l’importation
Ex : Visite du marché avec fiches
d’enquête : provenance des
connaître les
produits locaux –
2h
provenance en Guyane
Mise en œuvre du
projet – L’histoire
de l’agriculture 1h30
Connaître l’histoire de
l’agriculture en Guyane
Comprendre l’origine
des produits
actuellement
consommés en Guyane
Mise en œuvre du
projet – L’abattis –
2h
Connaître des savoirfaire locaux
Comprendre une des
raisons de l’importation
alimentaire
produits présentés,
producteur/revendeur
-Placer sur une carte le type
d’aliments produits et à quel
endroit
A partir du livret Les agricultures de
Guyane, travail sur l’histoire de
l’agriculture autochtone et de
l’agriculture actuelle
(essentiellement réalisée par des
migrants).
-> cours d’histoire/géographie
Visite d’un abattis
Rencontre avec un agriculteur,
échanges sur ses techniques
Difficultés pour cultiver en Guyane
Quelques pratiques d’agro-écologie
Ex d’action : Mettre en
place un système de
livraison de paniers de
produits locaux au
lycée
-Enquête auprès du personnel de
l’établissement et des parents
d’élèves
-Identification d’un agriculteur
répondant aux exigences en
fonction des réponses (agroécologie/bio, fruits/légumes/viande,
tarifs…)
-> cours d’histoire/géographie
Transmettre –
campagne de
communication –
3h
Communiquer auprès
des futurs acheteurs
-Définir ensemble les meilleurs
moyens de communiquer
-Créer des supports et campagne
de communication
-Réaliser la campagne de
communication
-> cours de français
Agir et participer –
Paniers locaux :
lancement – 2h
Mettre en place un
système de livraison de
paniers de produits
locaux au lycée
- lancement de la première
« tournée » de paniers locaux
Évaluer
-Expression des ressentis des élèves
face au projet
-Bilan face aux objectifs fixés dans
le plan d’action
-> cours de français
Agir et participer –
Paniers locaux :
organisation – 4h
Évaluer – 1h
Projet : Accès à l’eau potable en commune isolée ou dans un quartier
Public : Habitants
Temps d’intervention d’un éducateur à l’environnement : 13h30
ÉTAPES DU PROJET
OBJECTIFS PAR ÉTAPE
MÉTHODES PÉDAGOGIQUES et moyens
mis en œuvre par le PORTEUR du
projet (principalement en dehors de la
MÉTHODES PÉDAGOGIQUES et moyens
mis en œuvre par l’ÉDUCATEUR
présence de l'éducateur)
Expression des
représentations
initiales – 1h
Immersion – 1h+2h
Faire émerger les
représentations
initiales des
participants sur l’eau
A travers un photo-langage sur
l’eau
Organiser
un
diagnostic
en
marchant : préparer en amont
(avec les participants) un circuit à
faire à pied dans le quartier ou dans
le village, et repérer les points
d’arrêt en lien avec l’eau (Ex. Canal,
crique, accès collectif et/ou
individuel à l’eau potable, système
collectif
et/ou
individuel
d’assainissement, établissement de
gestion
de
l’eau,
point
régulièrement inondé, point de
dépôts sauvages de déchets, lieu
avec usage particulier de l’eau (ex.
zone où on lave le linge, les
voitures…), etc.).
Prendre conscience de
la situation dans le
quartier/le village et
établir un diagnostic
Procéder au parcours à pied dans le
quartier/le village et prendre des
notes et/ou photos à chaque point
d’arrêt
Choisir la thématique
de travail
-Retour sur le diagnostic en
marchant
-Regroupement des constats par
thème.
- Choix du sujet à traiter (priorité
vis-à-vis d’une situation problème
ou en fonction des envies de
s’impliquer).
Définition du
projet – 1h
Identifier les besoins
- Banque de questions pour
échanger ce que l’on sait sur le
sujet (pour l’exemple : l’accès à
l’eau potable) et identifier les
besoins en complément
d’informations pour planifier les
ateliers suivants
Mise en œuvre du
Découvrir le circuit de
Définition du
projet – 1h
Animation petit cycle de l’eau (eau
projet - 1h
l’eau
potable, assainissement)
Discussion
Mise en œuvre du
projet – 2h
Découvrir la gestion de
l’eau
Arpentage : lecture en groupe de
documents sélectionnés par
l’éducateur, autour de la gestion de
l’eau (gestion individuelle et
gestion collective).
Mise en œuvre du
projet - 1h30
Connaître le circuit et la
gestion de l’eau au sein
de sa commune
Séance de travail :
- identification des personnes à
rencontrer et ouvrages à visiter,
- préparation des questions à poser.
Mise en œuvre du
projet –4h
Connaître le circuit et la
gestion de l’eau au sein
de sa commune
- Prise de rendez-vous, visites
d’ouvrage communaux, enquêtes
auprès des services de la mairie
- Restitution au groupe si besoin.
Agir et participer –
1h
Elaborer le plan
d’actions
- Brainstorming : quelles actions
mettre en place ?
- Sélection des actions
Agir et participer –
6h
Ex. d’action : construire
des récupérateurs
d’eau de pluie
individuels et collectifs
Transmettre –
campagne de
communication –
3h
Évaluer – 1h
Communiquer auprès
des autres habitants
Communiquer auprès
des services en charge
de l’approvisionnement
en eau potable
Évaluer
- formation à la fabrication de
récupérateur d’eau de pluie
- rassembler le matériel nécessaire
- organiser des ateliers de montage
et de mise en place
Ex. écrire un courrier à destination
du Maire et d’autres acteurs (lettre
+ résultats du diagnostic de départ
+ résultat de l’action)
Ex. communiquer auprès des autres
habitants sur l’utilisation des
installations collectives, et pour
promouvoir le système mis en place
chez certains habitants.
-Expression des ressentis des
participants face au projet
-Bilan face aux objectifs fixés dans
le plan d’action