Partie 2 projet scientifique CRPCC 7 octobre 2010

PROJET SCIENTIFIQUE du CRPCC
E.A. n° 1285
QUINQUENNAL 2012-2016
Résumé
Le projet du CRPCC (E.A. 1285) est organisé sur deux grands principes de fonctionnement : i) le
développement des actions communes dans le domaine de la recherche, de la formation des jeunes
chercheurs et de l’ingénierie psychologique en articulation avec les masters, appuyés sur l’Equipe
d’Accueil, du département de psychologie de l’Université Rennes 2, du département de psychologie
de l’Université de Bretagne Occidentale et du département Management des Organisations Sociales
et de Santé de l’Université de Bretagne Sud ; ii) la promotion des travaux originaux liés aux
spécificités de chacune des quatre composantes.
Dans le projet du CRPCC-LAUREPS, la recherche en psychologie sociale est organisée en trois
programmes où un transfert de connaissances vers les applications sera recherché dans différents
secteurs d'activités comme le travail, l'éducation ou la santé. Le premier programme a pour objectif
d'étudier les processus psychosociaux qui impliquent l'existence de relations interpersonnelles et
leurs effets sur les performances et les conduites sociales: processus liés à soi (croyances sur soi,
comparaison temporelle), à autrui (comparaison sociale, influence sociale), au groupe (mémoire
transactive), et à l'environnement (aménagement des espaces). Le deuxième programme examinera
dans quelle mesure les processus intergroupes, les normes sociales, les valeurs et les idéologies
influencent les perceptions, les attitudes et les évaluations à propos des comportements, des
personnes et des groupes. Finalement, le troisième programme étudiera les dynamiques des
représentations sociales à partir des processus qui participent à leur genèse et à leur évolution.
Le projet de l’axe santé, sécurité et ergonomie des activités maritimes du CRPCC-LESTIC est d’étudier
plus particulièrement les déterminants du stress sur les processus de décision et de prise de risque
en situation de navigation maritime. En ce qui concerne l’axe influence du comportement, le projet
est d’étudier la composante de l’environnement floral et végétal sur le comportement humain et
d’étudier des nouvelles formes d’influence verbale liées à l’impact de la répétition d’un
acquiescement. En dehors de ces aspects de recherche fondamentale, l’ensemble des membres de
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cette composante souhaite maintenir une certaine volonté de recherche appliquée et orienter plus
particulièrement ses travaux de recherche dans des champs d’application liés à la santé et au travail.
Les recherches du CRPCC-LPDE viseront à identifier les mécanismes impliqués dans le
développement cognitif, émotionnel et social, à examiner la variabilité des trajectoires
développementales, à explorer l’influence du contexte sur le développement et à utiliser des études
comparatives portant sur des sujets au développement troublé. Nos travaux seront consacrés : au
développement de la communication (capacités pragmatiques, émotions, états mentaux, langage
figuré et postures) dans le cadre de développements typiques et atypiques (cérébro-lésés, troubles
envahissants du développement, syndrome de Williams, sourds) ; à la construction de l’identité de
genre de l’enfance à l’adolescence ainsi qu’au rôle des pratiques parentales dans le développement
de l’adolescent (approche interculturelle et dynamique) ; aux apprentissages et aux troubles des
apprentissages de la lecture, de l’écriture et à l’élaboration d’outils d’évaluation et de remédiation.
Les travaux scientifiques du laboratoire de psychologie expérimentale étaient organisés dans 5 axes
thématiques dans le précédent plan. La nouvelle organisation proposée s’appuie sur les mêmes
compétences et les travaux de recherche reconnus de l’équipe mais repose désormais sur 3 axes
permettant de rendre plus saillante l’organisation des travaux. Le premier axe est consacré à l’étude
du fonctionnement et dysfonctionnements de l’attention, la perception la mémoire et la
compréhension. Le second thème est plus proche de la psychologie ergonomique et regroupe tous
les travaux liés au traitement cognitif des documents complexes et aux interactions hommemachine. Il comporte désormais des études liées aux aspects cognitifs mais aussi affectivomotivationnels de ces interactions. Le troisième axe regroupe des travaux sur la modélisation des
variabilités inter- et intra-individuelles des conduites. Y sont regroupés les travaux amorcés depuis
plusieurs années par le laboratoire et depuis largement reconnus sur la différenciation des conduites
mais aussi sur la modélisation psychométrique et statistique.
Enfin, plusieurs projets structurants regrouperont des chercheurs des différentes composantes du
CRPCC sur les thèmes émergents suivants : TIC, apprentissage et performance ; genre et devenirs
scolaires et professionnels ; évaluation, remédiation.
Future plan
The CRPCC research project is organized on two major principles of functioning: i) the development
of concerted actions from the triple point of view of research, of training of its young researchers and
of psychological engineering, in support on the trainings of master's degree (department of
psychology of Rennes 2 University, department of psychology of Western Brittany University and
department of Management of the Social Organizations and Health of South Brittany University); ii)
the promotion of the original works bound to the specificities of each of the four constituents of the
unit.
In the project of CRPCC-LAUREPS, research in social psychology is organized into three programs
where a transfer of knowledge toward the applications will be sought in different fields such as work,
education or health. The first program aims to investigate the psychosocial processes that imply the
existence of interpersonal relationships and their effects on performance and social behaviours:
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processes related to the self (beliefs about self, temporal comparison), others (social comparison,
social influence), group (transactive memory), and environment (spaces planning). The second
program will examine how intergroup processes, social norms, values and ideologies influence
perceptions, attitudes and evaluations of behaviours of individuals and groups. Finally, the third
program will examine the dynamics of social representations through processes involved in their
genesis and their evolution.
For the next four years, CRPCC-LESTIC scientists working on health, work security and maritime
ergonomics plan to study factors relating stress and decision making and risk behaviour associated
with maritime traffic. For the next four years, scientist of the behavioural influence axis plan to study
the effects of plant and floral environment on human behaviour and to study the role of new verbal
content requests on compliance. Apart from these fundamental purposes, all of the scientists who
worked in this component want to maintain applied research as before and to move this applied
research on health and work sectors.
CRPCC-LPDE researches will identify process and mechanisms underlying developmental changes in
cognitive, emotional and social domains, describe individual variations in developmental trajectories,
and explore varied contexts in which development unfolds, and use comparative studies in order to
study children with developmental disorders. In such perspectives, ours researches will investigate:
communication development (pragmatic skills, emotions and mental states understanding, figurative
language, body postures) in typical and atypical populations (brain damaged, Williams syndrome,
Pervasive Developmental Disorder, deafness); gender identity manifestations during early childhood
and adolescence, parental practices and adolescent development studies (dynamic and cross-cultural
approach); skills required in reading and writing in populations without and with learning difficulties
and implementation / assessment of remediation tools.
In the past, the scientific work conducted by the CRPCC-LPE has been organized on the basis of five
different subject areas as set out above. The new organization that is proposed will call on the team's
same acknowledged skills and research activities but will be subdivided into 3 subject areas in order
to make the organization of its work more salient. The first of these areas will concentrate on the
functioning and dysfunctioning of attention, perception, memory and comprehension. The second
area is closer to the field of ergonomic psychology and includes all the research associated with the
cognitive processing of complex documents and human-machine interactions. It will now include
studies associated with both the cognitive and affective-motivational aspects of these interactions.
The third area will cover the work into the modelling of inter- and intra-individual variability in
behaviour. This will include research into the differentiation of behaviours launched by the
laboratory several years ago and whose validity is now generally accepted, as well as work focusing
on psychometric and statistical modelling.
Finally, several structuring projects will group together researchers belonging to different
components of the CRPCC on the following emergent themes: new technologies, learning and
performance; gender and school / professional future; assessment and rehabilitation.
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Préambule
Il n’est pas aisé d’élaborer le projet à cinq ans d’une Equipe d’Accueil comme le CRPCC en raison de
la variété des thématiques d’une unité placée sous plusieurs tutelles (Université de Rennes 2,
Université de Bretagne Sud et Université de Bretagne Occidentale), de la distribution sur toute la
région Bretagne des établissements où ses membres, tous enseignants-chercheurs, remplissent leur
mission d’enseignement, de la richesse des relations scientifiques et contractuelles que ses
composantes entretiennent dans des communautés très diverses. Le projet du CRPCC est néanmoins
très affirmé et organisé sur deux grands principes de fonctionnement :
i) le développement des actions communes dans le domaine de la recherche, de la formation des
jeunes chercheurs et de l’ingénierie psychologique en articulation avec les masters, appuyés sur
l’Equipe d’Accueil, du département de psychologie de l’Université Rennes 2, du département de
psychologie de l’Université de Bretagne Occidentale et du département Management des
Organisations Sociales et de Santé de l’Université de Bretagne Sud ;
ii) la promotion des travaux originaux liés aux spécificités de chacune des quatre composantes.
La partie dite d’« auto-analyse » se focalise donc essentiellement sur les aspects généraux qui
concernent l’ensemble de l’Equipe d’Accueil. Elle laisse au projet présenté par chacune des quatre
composantes du CRPCC le soin d’entrer dans le détail des objectifs poursuivis et des thèmes de
recherches envisagés.
Partie 1. Auto-analyse
1. Points forts
De notre point de vue, les forces de l’unité se situent dans plusieurs domaines.
- La richesse au plan scientifique de la palette des champs disciplinaires couverts par le CRPCC
(psychologie sociale, psychologie ergonomique, psychologie cognitive, psychologie du
développement, modélisation psychométrique) qui place l’unité au cœur de la formation et de la
recherche en psychologie en Bretagne mais aussi dans le grand ouest.
- La forte cohésion au sein de chacune des 4 composantes de l’unité confère stabilité et permanence
à l’ensemble. Cette cohésion intra-composante permet de discuter collectivement les objectifs, les
thèmes scientifiques pertinents et porteurs du point de vue de la demande sociale, d’éviter
l’éparpillement, de renforcer les synergies internes. Elle contribue à fournir aux doctorants une
formation et un environnement scientifiques motivants et de qualité.
- Le recrutement de 16 enseignants-chercheurs en 5 ans, soit entre la fin du quadriennal 2004-2007
et le début du quadriennal 2008-2011, a permis de maintenir et de renforcer le continuum
nécessaire à la réalisation de recherches auxquelles nos différentes approches (sociale, cognitive,
développementale, etc.) apportent des éclairages complémentaires. Ces jeunes chercheurs ont été
très majoritairement recrutés hors des murs du CRPCC (Metz, Lyon, Clermont-Ferrand, Paris, Caen,
Poitiers, Reims, Genève), contribuant à un authentique renouvellement de l’unité.
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- L’affirmation d’une ouverture interdisciplinaire, traduite par la diversité des revues de psychologie
et de disciplines connexes dans lesquelles publient les membres du CRPCC ainsi que par les
importantes collaborations pluridisciplinaires que ceux-ci entretiennent (informatique, sociologie,
médecine, éthologie, marketing, économie, gestion, électronique, etc.).
- Le nombre croissant de publications des membres du CRPCC, l’augmentation des soumissions à des
revues internationales et le ciblage de plus en plus fréquent de revues sélectives indiquent que
l’activité de l’unité est diversifiée, abondante, de très bonne qualité et que la valorisation des
recherches est une notion de plus en plus intégrée par le collectif et devrait gagner en puissance.
- Un autre point fort à signaler est la capacité du CRPCC à s’inscrire dans divers types de production
de la recherche (contractuelle et/ou opérationnelle) grâce à son insertion dans de nombreux réseaux
et partenariats contractuels, institutionnels ou privés, établis de longue date dans des secteurs
variés. L’unité a su apporter la preuve de son savoir-faire pour obtenir d’importants financements sur
contrats. Elle a été et est ainsi coordinatrice de projets qui représentent globalement un financement
de plus de 2 200 000 € sur les quatre dernières années, ce qui est considérable pour une Equipe
d’Accueil en sciences humaines.
- Il faut enfin signaler que le grand nombre de financements à destination des thésards (contrats
entreprises, conventions CIFRE, ARED) permet de compenser l'insuffisance des allocations et des
aides aux jeunes chercheurs, point dont l’importance est évidente dans le contexte actuel d’emploi
des jeunes diplômés.
2. Points faibles et risques
L’unité présente bien sûr des faiblesses, soulevées ci-dessous, et court quelques risques.
- L’effectif du CRPCC est aujourd’hui sensiblement plus important qu’hier en raison des
regroupements effectués au cours du quadriennal 2008-2011 sur la recommandation de l’AERES
(LESTIC de l’UBS) ou consécutivement au non renouvellement d’une équipe de recherche
(Laboratoire de psychologie de l’Université de Caen, CRPsy de l’UBO). Malgré l’incontestable
enrichissement scientifique qui en a découlé, le « repli sur site » constitue un risque important de
cloisonnement qui ne peut être combattu que par une évolution de l'organisation interne qui
permettrait de clarifier et de renforcer les liens entre les composantes.
- Même si beaucoup d’efforts ont été faits dans la passé pour lever les barrières entre composantes,
réduire la nécessaire - mais parfois excessive - fragmentation des programmes de recherche, inciter à
une plus grande collaboration entre chercheurs, ces difficultés persistent et la mutualisation des
compétences et des moyens matériels apparaît encore insuffisante.
- Au plan international et malgré la densité croissante de sa production scientifique, les
collaborations internationales des différentes composantes (par ex., l’université de Louvain, la Duke
University, l’université de Montréal, l’université de Reading, l’université de Sao Paulo, l’université de
Tunis), la participation de membres de l’unité à des colloques, symposium et conférences invitées en
divers pays ou celle encore à des instances internationales d’expertise scientifique, le CRPCC dans
son ensemble n’a pas encore gagné la visibilité internationale à laquelle il doit pouvoir prétendre.
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- La part grandissante de la recherche contractuelle, si elle révèle la capacité du CRPCC à répondre à
la demande sociale et économique, présente aussi quelques risques, notamment celui de restreindre
le temps dont disposent les enseignants-chercheurs pour la publication d'articles et la confrontation
scientifique. La carence en personnel technique de l’unité, relevée lors de la dernière évaluation de
l’établissement, accroît encore ce risque.
- Un dernier point faible concerne la vie interne de l’Equipe d’Accueil. L’intensité des échanges
scientifiques entre les composantes reste en effet très dépendante des personnes. Ces échanges
existent, se développent sans doute, mais le CRPCC n’a pas véritablement réussi jusqu’ici à mettre en
place une politique d’animation scientifique adaptée aux contraintes structurelles qui pèsent sur
l’équipe.
3. Opportunités
Si les programmes et thématiques de recherche du CRPCC sont scientifiquement pertinents et
porteurs du point de vue de la demande sociale, plusieurs éléments extérieurs offrent des
opportunités qui renforcent le nouveau projet.
Un élément externe majeur sera sans doute lié au rôle croissant des réseaux régionaux et nationaux.
Conscient qu’un regroupement des forces était un bon moyen pour réfléchir collectivement à la
définition de priorités scientifiques et à l’élaboration de programmes communs, assurer une plus
grande visibilité scientifique à la psychologie, développer des synergies (séminaires, ateliers,
universités d’été, etc.) et favoriser l’émergence d’autres formes de collaboration scientifique, y
compris avec des partenaires étrangers, le CRPCC s’est largement impliqué dans la création de GIS
(GIS « Cerveau, Comportement, Société », GIS ITS Bretagne systèmes de transports intelligents), de
plateformes (l’ensemble de plateformes de recherche LOUSTIC qui étudie les usages des
technologies de l’information et de la communication ; la plateforme transversale de recherches
pluridisciplinaires sur la problématique du vieillissement - ReVie), de nombreux réseaux, le GIS
Criminologie et Société. Le CRPCC est également partenaire dans plusieurs projets soutenus par la
MSH de Bretagne (par ex., le Programme d’Étude Lié à l’Ingénierie Cognitive pour l’Assistance à la
Neurochirurgie (LESTIC), l’étude expérimentale des comportements et usages sur internet menée
conjointement avec des chercheurs en économie et management de l’Université Rennes1, dans le
pôle Usages des TIC - M@rsouin). Le CRPCC est donc très attentif aux appels d’offre de la MSHB pour
le développement de nouveaux projets.
Associé à l’Ecole Doctorale Sciences Humaines et Sociales (ED 507 SHS) qui porte une attention toute
particulière à la dimension internationale du doctorat et à la mobilité internationale des doctorants,
le CRPCC voit dans une formation accrue de ses doctorants, dans leur participation active aux
séminaires et formations transversales et pluridisciplinaires que l’ED propose, une opportunité
supplémentaire pour accroître sa visibilité internationale. Plus en amont et concernant cette fois la
formation de ses futurs doctorants, le CRPCC est une des 2 équipes auxquelles s’adossera le « Master
2 de Psychologie : recherche fondamentale et applications » dont la demande de co-habilitation a
été déposée par les Universités de Nantes, d’Angers et de Rennes 2 pour le quadriennal 2012-2015.
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Partie 2. Projet et objectifs scientifiques du CRPCC pour la période
2012-2015
Objectifs scientifiques généraux
Le CRPCC est une équipe de recherche en Psychologie qui regroupe des spécialistes de psychologie
sociale, de psychologie cognitive, de psychologie ergonomique, de psychologie du développement et
de modélisation psychométrique. Les recherches que l’unité conduit s’inscrivent dans le champ du
comportement humain, de la cognition et de la communication au sens large en combinant la
recherche des invariants et l'étude de la variabilité. L’objectif scientifique général du CRPCC est i)
d’inscrire ses projets de recherche dans des cadres conceptuels et méthodologiques permettant de
produire, mobiliser et utiliser les connaissances de la psychologie contemporaine ; ii) de promouvoir
conjointement la recherche fondamentale et un souci d’utilité de cette recherche se manifestant par
un travail en partenariat avec les terrains potentiels d’application de la recherche. Les activités du
CRPCC conjuguent recherche et appui au développement et sont adossées à diverses actions
d’expertise et de formation. Ce faisant, le CRPCC affirme vouloir s’inscrire dans l’évolution de la
psychologie et y contribuer pleinement.
2.1. Projet et objectifs scientifiques du Laboratoire Armoricain Universitaire
de Recherche en Psychologie Sociale (LAUREPS)
Au vu de ses effectifs, actuels et à venir (prévision à l’orée 2012 de 4 professeurs et 15 MCF dont 1
HDR) le LAUREPS a dû envisager, au service de l’efficacité et en vue de permettre un fonctionnement
optimal et opérationnel des membres, une structuration différente de celle adoptée lors du
précédent quadriennal autour de l'étude des processus psychosociaux susceptibles d'avoir des
retombées applicatives dans les secteurs du travail, de la santé, et de l'éducation et formation. A
l’issue d’un processus de réflexion animé par N. Michinov et B. Testé et sous le regard attentif et
encourageant de l’actuel directeur (A. Somat), nous avons structuré le laboratoire en trois
programmes de recherches qui conservent l’idée d'une applicabilité des recherches fondamentales
réalisées en psychologie sociale. Ces trois programmes présentés dans le projet portent sur les
relations interpersonnelles, les performances et les conduites sociales (programme 1), les relations
intergroupes, normes sociales, idéologies et jugements sociaux (programme 2), les représentations
sociales (programme 3).
Dans chacun de ces programmes, un transfert de connaissance vers les applications sera recherché à
partir de recherches contractuelles ou par la réalisation de recherches à visée applicative dans
différents secteurs d'activités comme le travail, la santé, ou l'éducation et la formation.
Programme 1 - Relations interpersonnelles, performances et conduites sociales
Membres permanents: S. Brunot, S. Delouvée, V. Dodeler, S. Laurens, E. Michinov, Nicolas Michinov
(resp.)
Doctorants impliqués : H. Delamarre, M. Delaval, F. Lemoine, S. Papadopoulou.
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Ce programme de recherche se donne pour objectif d'étudier les processus psychosociaux qui
impliquent l'existence de relations, implicites ou explicites, entre deux ou plusieurs personnes, et
leurs effets sur les performances et les conduites sociales. Un premier ensemble de recherches,
orienté vers l'étude de la régulation sociale des performances individuelles et collectives, cherche à
savoir dans quelle mesure les différences individuelles et les influences contextuelles, qu'elles soient
sociales ou environnementales, déterminent ou régulent les performances. Dans un deuxième
ensemble de recherches, l'objectif est d'étudier les processus d’influence et notamment ceux en jeu
dans la propagande.
Dans un premier ensemble de recherches, l'objectif est d'étudier le rôle de différents processus
psychosociaux centrées sur Soi, Autrui, le Groupe, ou l'Environnement afin d'évaluer leurs effets sur
les performances, y compris dans leurs retombées affectives (satisfaction, estime de soi, bien-être
subjectif,…). Il conviendra de cerner les effets de la combinaison de ces processus sur les
performances par la réalisation d'opérations de recherche communes. Les recherches seront
réalisées aussi bien en situation de laboratoire que sur le terrain en combinant des méthodologies de
recherche qualitatives et quantitatives. Sur le plan méthodologique, une partie des recherches sera
orientée vers la validation d'échelles de mesures: clarté du concept de soi (Brunot & Juhel, 2010),
orientation vers la comparaison sociale (Michinov & Michinov, 2001), focalisation temporelle (Shipp,
Edwards, & Lambert, 2009), procrastination (Tuckman, 1991), etc. Deux méthodes d’exploration des
sois possibles - croyances d’un individu sur ses possibilités de devenirs - (Markus & Nurius, 1986)
seront également comparées: une méthode de description libre et une méthode de Q-sort (tri
d’énoncés).
L'étude des processus centrés sur Soi consistera à examiner les effets des croyances sur Soi (estime
de soi, clarté du concept de soi, sois possibles,…), et de certaines différences individuelles
(orientation vers la comparaison temporelle, focalisation temporelle, procrastination,...) sur les
performances et le bien-être dans différents contextes. Un premier ensemble de travaux étudiera le
rôle joué par les différences individuelles en termes d’orientations comparatives (tendances à
s'engager dans des comparaisons sociales et temporelles) sur la satisfaction au travail. Dans la
continuité de précédents travaux (Brunot & Juhel, en révision), il sera examiné comment ces
comparaisons sont impliquées dans la régulation du bien-être et de l’estime de soi de demandeurs
d’emploi ainsi que dans l’activité de recherche d’emploi déployée par ces derniers. Un deuxième
ensemble de travaux examinera le rôle médiateur ou modulateur de variables liées au soi et aux
différences interindividuelles (i.e., procrastination et focalisation temporelle) dans les effets
qu'exercent certains contextes comparatifs (comparaisons sociales et/ou temporelles) sur les
performances (Brunot, 2007; Michinov, Brunot, Juhel, Le Bohec, & Delaval, soumis). Enfin, un
troisième ensemble d’études portera sur les déterminants des choix d’orientation scolaire et
professionnelle en examinant le rôle médiateur des sois possibles dans l’impact qu’exercent les
appartenances liées au genre et au milieu socio-économique sur les performances académiques et
les choix d’orientation.
L'étude des processus centrées sur Autrui, implique notamment la référence à la comparaison entre
soi et autrui. En nous appuyant sur la théorie de la comparaison sociale (Festinger, 1954) et ses
développements récents, nous examinerons l'impact des processus de comparaison sociale sur la
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participation et les performances à tâches académiques selon les orientations individuelles des
individus (e.g., tendance à la procrastination, absorption par la tâche). Dans la continuité des
recherches réalisées (e.g., Michinov & Primois, 2005; Michinov, soumis), une série
d'expérimentations visera à étudier les effets de la comparaison sociale sur les performances à une
tâche de brainstorming électronique en examinant le rôle de l'attention accordée aux idées données
par autrui au moyen de techniques oculométriques. Il s'agira enfin de déterminer dans quelle mesure
ces processus de comparaison peuvent être affectés selon que les individus sont individués ou
désindividués. Ces effets de la désindividuation seront examinés dans les environnements
numériques où les participants sont identifiables ou anonymes, mais également dans les salles de
cours où les réponses à des exercices données à l'aide d'un boîtier de vote électronique pourront
être visualisées ou non par l'ensemble des étudiants.
L'étude des processus centrés sur le Groupe cherchera à examiner la construction et l'utilisation de la
mémoire transactive. En s'appuyant sur les expériences pionnières (Wegner et al., 1991), il s'agira
d'étudier la mémoire transactive dans les binômes et/ou les couples qui se trouvent dans une
relation d'interculturalité. Dans la continuité des études concernant les effets de la mémoire
transactive sur les performances des groupes de travail et d'apprentissage (Michinov, 2007 ;
Michinov & Michinov, 2009 ; Michinov, Michinov, & Huguet, 2009 ; Michinov, Olivier-Chiron, Rusch &
Chiron, 2008), seront examinés les facteurs qui influencent la construction et l'utilisation de la
mémoire transactive dans les équipes de travail comme ceux liés à la composition des équipes
(différences individuelles et attitudes des membres), à la tâche (entraînement au travail collaboratif,
style de supervision) ou à l’environnement (aménagement des espaces de travail). Dans ces
recherches, le système de mémoire transactive sera appréhendé comme un processus médiateur de
la relation entre les caractéristiques de la tâche (équipe et/ou environnement) et la performance
collective. De ce point de vue, il conviendra d'expliciter la notion de « performance collective » à
partir de différents critères, subjectifs ou objectifs, utilisés pour mesurer la performance.
L'étude des processus centrés sur l'Environnement consistera à examiner les effets des
aménagements de l'espace sur les performances et leurs retombées affectives (satisfaction, estime
de soi, bien-être,…). De nombreuses recherches ont été réalisées en psychologie sociale et
environnementale sur les effets de l’aménagement des espaces sur la communication
interpersonnelle. En revanche, beaucoup plus rares sont celles qui ont examiné les effets des
aménagements des espaces de travail sur les performances, le bien-être psychologique et la santé
des individus (e.g., Fischer & Dodeler, 2009). De la même façon, peu de recherches se sont
intéressées aux relations entre l’aménagement des espaces physiques et les processus de
collaboration en face-à-face ou à distance via les environnements numériques (par exemple 3D
temps réel). Des recherches réalisées en laboratoire et sur le terrain chercheront à étudier les effets
de ces aménagements et du rôle de l'accessibilité visuelle entre les individus sur la collaboration via
la mémoire transactive tant à un niveau micro (placement des individus amenés à collaborer autour
d'une table) qu'à un niveau macro (effet des zones de circulation partagées dans l'espace physique
sur la mémoire transactive, les performances, la cohésion du groupe,...).
Dans un deuxième ensemble de recherches, l'objectif est d'étudier la propagande et les relations
d’influence. Les processus d’influence et les mécanismes de propagande sont abordés suivant une
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perspective dialogique. Ce cadre théorique permet de renouveler les conceptions classiques de
l’influence dans la mesure où ce qui est au centre de l’étude n’est pas une interaction entre deux
entités autonomes et fermées les unes aux autres (les individus), mais une relation dialogique par
laquelle le sujet perçoit et juge un monde médiatisé par des autrui signifiants et, c’est partant des
positions de ces autrui signifiants qu’il élabore sa propre position. Dans ce cadre seront menées des
recherches empiriques (élaboration de méthode de mesures des opinions partagées, du répertoire
de réponses, du répertoire d’autrui signifiants,…), historiques (comparaisons James, Mead, Bakhtine,
Janet,…) et théoriques (notion d’individu, d’unité ; dialogue à autrui,…) ;
Les représentations des processus d’influence et de la propagande sont intéressantes, car ces notions
fournissent une manière commode de penser le monde, d’en expliquer certains évènements
étranges, mais aussi de se penser soi-même dans son rapport à autrui. Il est aisé de supposer que
derrière un événement ou un changement il y aurait une influence et que cette dernière serait le
résultat d’une intention d’un individu ou d’un groupe. Ces explications simples qui reposent sur la
croyance selon laquelle il existerait des techniques d’influence, de manipulation, de propagande
efficaces et des sources manipulatrices conduisent à redouter que ces techniques soient utilisés par
des sources qui, par-là même, seraient détentrices d’un pouvoir potentiellement néfaste. Ainsi,
l’autre est potentiellement un danger qui menace la liberté et l’autonomie du sujet. Dernier aspect
étudié, celui de la contamination de la science par ce sens commun. En quoi les théories de
l’influence sociale et les faits décrits diffèrent-ils de ces croyances naïves ? Comment ces théories et
ces faits valident-ils ou infirment-ils ce sens commun ?
Programme 2 - Relations intergroupes, normes sociales, idéologies et jugements sociaux
Membres permanents : G. Guingouain, C. Maisonneuve, P. Morchain, N. Pichot, A. Somat, F. Terrade,
B. Testé (resp.)
Membres associés : R. Dumas (John Jay College, New York), B. Lecat, S. Kergreis, N. Lepastourel (Univ.
du Havre), J. Mange (Univ. de Caen), C. Sénémeaud (Univ. de Caen), S. Bordel (Université de Poitiers
et LCPC) ; Post-doctorants : F. Dufour, N. Férec, L. Larroque, H. Pasquier, S. Perrin, S. Quiguer, J.
Simon
Doctorants : Y. Assilaméhou, O. Bigot, N. Morrisset, J. Reerink-Boulanger.
L’étude des processus de jugement est un thème central en psychologie sociale, qui trouve une
pertinence dans de nombreux champs d’application (éducation, environnement, justice, santé,
transports, travail). Ce programme a pour projet l’étude des processus psychosociaux participant à
l’élaboration et à la modification des jugements à l’égard des objets sociaux. Il examine dans quelle
mesure les processus intergroupes, les normes sociales, les valeurs et les idéologies influencent les
perceptions, les attitudes et les évaluations à propos des comportements, des personnes et des
groupes. Partant de l’idée que les processus individuels de jugement sont guidés par des régulations
sociales (Doise, 2005), une partie des recherches portera plus spécifiquement sur l’exploration des
processus individuels de traitement de l’information (traitement heuristique vs. systématique, par
exemple). D’autres recherches seront davantage focalisées sur le contenu des jugements, eu égard à
l’insertion des individus dans des groupes, à leurs croyances normatives, aux valeurs et aux
idéologies venant justifier l’ordre social (idéologie méritocratique, par exemple, Jost & Major, 2001).
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Une visée importante consistera à mettre en œuvre des actions de recherche articulant l’étude de
ces deux versants. D’un point de vue méthodologique, les travaux s’appuieront essentiellement sur la
méthode expérimentale en situation de laboratoire, mais des opérations de recherche de terrain
seront aussi menées. Les études s’appuieront sur des mesures explicites et/ou implicites (Dambrun,
Guimond & Michinov, 2003 ; Fazio & Olson, 2003).
Un premier ensemble de recherches concernera l’étude des processus impliqués dans la construction
et la modification des jugements relatifs aux comportements sociaux. Dans cette voie, l’étude des
usages des nouvelles technologies sera poursuivie (Lefeuvre, Bordel, Guingouain, Pichot, Somat, &
Testé, 2008 ; Terrade, Pasquier, Reerink-Boulanger, Guingouain & Somat, 2009). Les études
porteront en particulier sur l’influence des croyances, opinions, normes, images, identités sur
l’intention d’utilisation, voire l’utilisation effective, des technologies (Pasquier & Somat, en
préparation ; Terrade, Greffeuille, Somat, Bordel & Queguiner, 2010 ; Lemoine, Quiguer & Somat,
2009). Ces recherches devraient offrir la possibilité de projeter l’impact de ces usages sur les
compétences individuelles et collectives de l’organisation dans laquelle la technologie est déployée
(Quiguer & Somat, en préparation ; Wenger, 1998). L’étude de ces compétences donnera lieu à des
recherches spécifiques sur l’intelligence économique (Moinet, 2009 ; Dufour, Coulet, Guingouain,
Hannequin & Somat, 2010). Il s’agira également d’examiner les répercussions de l’usage des
nouvelles technologies sur l’évaluation professionnelle, en particulier sur les stratégies d’autoprésentation (Bigot, Pichot, & Fos, 2008 ; Steiner, Roques, Pichot & Maisonneuve, sous presse).
D’autres études porteront plus spécifiquement sur l’évaluation des comportements sociaux de
transgression. Des études seront menées sur le rôle du traitement défensif de l’information (Chaiken
& Trope, 1999) et de l’auto-affirmation de soi (Steele, 1988) dans le traitement de messages de
prévention relatif à la conduite automobile (Dutrévis & Terrade, en préparation). Des investigations
porteront aussi sur l’impact des caractéristiques individuelles (recherche de sensation / rapport au
risque) et des motivations (Zuckerman, 1974 ; Lion, Meertens & Bot, 2002) sur les jugements à
l’égard des comportements routiers (Bordel., Guingouain, Somat, Terrade, Aubouin, Querrat &
Botrel, 2007 ; Morrisset & Terrade, sous presse). Enfin, dans la continuité de recherches antérieures
(Sénémeaud & Somat, 2008, 2009), des études envisageront le changement des attitudes résultant
de la réduction de la dissonance cognitive (Festinger, 1957). Ces études examineront les variables
modératrices de l’éveil de la dissonance dans les paradigmes de soumission forcée, d’hypocrisie et de
porte au nez (Sénémeaud, Somat, Terrier, & Noel, 2008).
Un deuxième ensemble de recherches concernera l’étude des régulations sociétales impliquées dans
la construction des jugements à propos des personnes. L’exploration des processus de légitimation et
des fonctions sociales du jugement constituera l’objet central de cet ensemble de recherches. La
valeur attribuée aux personnes y est envisagée comme le résultat d’un processus de comparaison à
des standards culturels ou sociaux, définissant des attitudes, des dispositions ou des croyances
socialement désirables versus socialement indésirables. Prolongeant des études antérieures, les
travaux prendront notamment appui sur les notions de « normes sociales de jugement » (Dubois,
2009) et « d’idéologie individualiste libérale » (Dubois & Beauvois, 2005 ; Somat & Vazel, 1999 ;
Testé, 2009). Des études sont programmées sur la normativité de la préférence pour la consistance
(Mange, Sénémeaud, Somat, Testé, soumis), de l’internalité (Perrin & Testé, sous presse ; soumis), de
la croyance en un monde juste (Alves, Testé & Sutton, en préparation ; Testé, soumis), du besoin de
153
cognition (Salama-Younès, Guingouain & Somat, soumis), du besoin d’évaluer (Salama-Younès,
Guingouain & Somat, soumis) et du besoin de clôture (Salama-Younès, Guingouain & Somat, soumis).
Il s’agira en particulier d’approfondir les études menées sur l’ancrage de ces référents normatifs dans
l’utilité sociale vs. dans la désirabilité sociale (Testé, Jouffre & Somat, sous presse) à l’aide de
différents paradigmes (paradigme des juges, paradigme d’autoprésentation, paradigme
d’attributions intergroupes), d’étudier l’impact des pratiques éducative et pédagogiques sur leur
mise en place (Larroque, Bollon & Somat, 2009) et d’étudier l’impact de l’entraînement à l’expression
de ces normes sur l’insertion sociale et professionnelle (Férec, Pansu, Py & Somat, en révision). Des
études porteront aussi sur l’impact de l’idéologie méritocratique sur l’évaluation de la capacité
d’intégration de migrants à la société française (Testé, Maisonneuve, Assilaméhou & Perrin, soumis).
L’exploration des corrélats idéologiques (SDO, etc.) de la mise en œuvre de ces normes est prévue
(Michinov & Testé, en préparation). Une recherche relative au statut et aux répercussions de la «
norme pro-environnementale » (Félonneau & Becker, 2008) sera aussi engagée (Brécart, Perraudeau,
Pichot & Salladarré, en préparation), en lien avec une étude sur le contenu et la structure des
représentations sociales de l’environnement et du développement durable (Delouvée & Morchain,
en préparation).
Un troisième ensemble de recherches concernera l’étude des processus impliqués dans la
construction des jugements à propos des groupes sociaux. La catégorisation sociale et ses
conséquences en terme de discrimination (Tajfel, 1978 ; Yzerbyt & Schadron 1996) constituera l’objet
central de cet ensemble de recherches. Dans la continuité de travaux antérieurs (Chataigné,
Morchain & Schadron, 2009 ; Morchain, 2006), des études seront réalisées sur le rôle des valeurs
dans la perception stéréotypée des groupes (entitativité, infra-humanisation ; Morchain, soumis). Un
travail de validation de l’échelle des valeurs de Schwartz (1992) est engagé (Morchain & SalamaYounès, en préparation). L’impact de la référence aux valeurs républicaines fera l’objet d’une étude
spécifique (Delouvée, Maisonneuve, Morchain & Testé, en préparation). Les investigations se
pencheront notamment sur la perception des migrants (Maisonneuve & Testé, 2007 ; Maisonneuve,
Testé, Taillandier, Dambrun & Loose, 2008) et des « gens du voyage » (Maisonneuve, Testé,
Morchain, Lecat & Guingouain, soumis). Ces recherches mettront en jeu des variables relatives aux
caractéristiques des groupes (par exemple, stratégies d’acculturation) et aux caractéristiques des
participants (par exemple, menace perçue, SDO, croyance en un monde juste, idéologie politique).
Des études sont également programmées sur le rôle de l’usage biaisé du langage (Biais Linguistique
Intergroupes, Maass et al., 1989) dans la transmission et la perpétuation des biais intergroupes
(Lepastourel, Assilaméhou & Testé, 2009). Un certain nombre de recherches concerneront
spécifiquement l’étude des répercussions (cognitives, affectives, comportementales) de
l’appartenance à un groupe discriminé (Croizet & Leyens, 2003). Des travaux sont prévues pour
étudier le lien entre l’identité culturelle et le bien-être des populations migrantes (Dambrun, Loose,
Maisonneuve & Taillandier, en préparation), l’impact des stratégies des migrants sur leur perception
et l’utilisation des services d’insertion professionnelle et sociale (Dambrun, Gras, Taillandier, Loose,
Maisonneuve, Touret & Uhlen, en révision), l’impact de la menace du stéréotype sur les
performances cognitives de personnes handicapées (Louvet, Morchain & Rohmer, en préparation),
les conditions sous-tendant le phénomène de déterminabilité (Schadron & Morchain, 2002, 2008 ;
Fointiat, Morchain & Schadron, en préparation).
154
Programme 3 - Représentations sociales
Membres permanents : M. Dargentas, C. Fraïssé, E. Masson, E. Michel-Guillou, A. Raymond (resp.)
Membres associés : à préciser
Doctorants impliqués : à préciser
Les travaux de l'équipe portent sur la compréhension du sens commun dans la société
contemporaine et sont organisés autour de la théorie des représentations sociales proposée
initialement par Serge Moscovici. Ces différents travaux contribuent à une anthropologie de la
société contemporaine autant qu’ils permettent d’interroger l’épistémologie de la psychologie
sociale. En particulier, les travaux de l’équipe s’attachent à interroger la position propre du chercheur
comme partie prenante des représentations qu’il étudie.
Les travaux menés par l’équipe s'inscrivent dans une double perspective dynamique : étude de la
dynamique des représentations sociales et étude des dynamiques de groupe corrélatives. Ainsi à
partir de différents champs sociaux renvoyant à des objets qui constituent un enjeu social, les
travaux suivent deux directions :
- Rendre compte des discours de sens commun, de l’appropriation des savoirs.
Il s’agira de comprendre la société actuelle par l’analyse du contenu des savoirs communs ainsi que
des processus qui sous-tendent la construction de ces savoirs. Les représentations sociales sont
conçues comme médiatrices de la relation homme-société.
Les objets privilégiés ici seront, le développement durable, la croissance économique, la richesse et
les problématiques de l’eau.
- Rendre compte des enjeux individuels et collectifs, des dynamiques et relations intergroupes.
Il s’agit d’étudier l’évolution et les dynamiques des représentations sociales, les liens entre pratiques,
représentations sociales et affects et les processus identitaires et intergroupes.
Les objets privilégiés ici seront l’alimentation, le changement climatique, l’homoparentalité,
l’homophobie, les questions de genre, la mort et les pratiques funéraires.
L’ensemble des travaux est en cours de réalisation et de nouvelles recherches portant sur ces mêmes
thèmes sont prévues.
2.2. Projet et objectifs scientifiques du Laboratoire en Ergonomie des
Systèmes, Traitement de l’Information et Comportement (LESTIC)
Les points forts du LESTIC sont : une forte productivité scientifique notamment dans des supports de
publication en langue anglaise ; une activité réelle de publication et de collaboration
interdisciplinaires notamment avec les sciences de gestion et la médecine ; un niveau de
contractualisation élevé tant avec des structures conventionnelles de financement (contrats région,
pôle de compétitivité, ANR…) qu’avec le monde de l’entreprise privée et l’industrie ; une réussite
dans l’obtention de conditions financières favorables aux thésards (contrats entreprises, convention
CIFRE, ARED).
155
Plusieurs points faibles et risques sont à relever. La séparation des enseignants-chercheurs sur 2 sites
distants de 60 kilomètres au sein d’une même université pose des problèmes de collaboration.
Beaucoup de thésards sont accueillis dans l’entreprise pour réaliser leur travail de recherche, ce qui
rend difficile les activités d’interactions entre ceux-ci ainsi que l’animation scientifique sous forme de
séminaires ou de journées formation. La forte demande contractuelle de la part d’entreprises privées
peut conduire à des dérives de type recherche appliquée ou trop forte focalisation thématique
défavorable aux innovations thématiques, changements de paradigmes ou recherche strictement
fondamentale.
Nous essayons via le Service de la recherche de formaliser un contrat pour le thésard en entreprise
qui puisse garantir plus de possibilités aux doctorants d’être présents dans le laboratoire. Nous
souhaitons également comme nous venons de le faire pour 2 thésards de favoriser l’accueil en 2nde
année de thèse de nos doctorants dans un laboratoire étranger et ce pour une durée de 2/3 mois
consécutive.
Programme 1 - Santé, sécurité et ergonomie des activités maritimes
Le stress
Le rattachement aux membres de cet axe d’un chercheur associé dont les travaux de recherche
portent sur le stress permet d’envisager d’approfondir la problématique du stress, de la fatigue et
l’ennui dans le secteur maritime. Notre équipe est, ainsi, partenaire du projet SWELL (Seafarers
WELfare recuitment and Learning network). Ce projet a été déposé le 13 janvier 2010 en réponse au
3ème appel à propositions Transport du 7ème PCRD (SST.2010.6-2 Maritime Industry Knowledge
Network). Il porte sur la prise en compte du Facteur Humain dans l’industrie maritime et plus
précisément sur la mesure du stress et de la fatigue. Il réunit dix équipes de recherche représentant
huit pays européens. Andrew Smith, Professeur de Psychologie à l’Université de Cardiff en est le
coordonnateur.
Prise de décision
•
D’une façon générale, nous souhaitons développer des recherches portant sur la prise de
décision individuelle et collective dans des situations à risque. Notre objectif, à moyen terme, est de
parvenir à articuler différents modèles de la prise de décision et d’identifier l’incidence des
caractéristiques d’une organisation (la culture de sécurité notamment ou encore l’état de résilience
qui caractérise un système) sur la façon dont les individus gèrent les risques.
- Une thèse qui a débuté en janvier 2010 et qui porte sur le « Bridge Resource Management » (la
gestion des ressources humaines en passerelle de navires) nous amène à étudier la prise de décision
et la gestion des risques au sein d’une équipe. D’un point de vue théorique, cette étude va porter
essentiellement sur les processus de construction, de maintien et de dégradation d’une
représentation partagée de la situation. D’un point de vue pratique, elle aura un impact sur la
conception et l’évaluation de la formation des équipages.
- Nous nous intéresserons également – dans le cadre d’un partenariat avec les pompiers notammentà la gestion de crise et, donc, au processus de prise de décision développé par un réseau d’acteurs.
156
- Nous proposons un sujet de thèse qui porte sur l’incidence des caractéristiques organisationnelles
sur la gestion des risques et les décisions individuelles.
•
Enfin, nos recherches futures porteront sur les systèmes d’aide à la décision. Notre équipe
est partenaire du projet SIGRAN (Système d’Information Géographique et de Réalité Augmentée
pour la Navigation), déposé le 27 novembre 2009 en réponse au 9ème appel à projets lancé dans le
cadre du FUI (Fonds Unique Interministériel). Ce projet a été labellisé par les pôles Mer et Images et
Réseau. Il est porté par DCNS. Il a pour objectif de concevoir et de développer un système d’aide à la
navigation utilisant la réalité augmentée. Notre équipe a été sollicitée pour formaliser les activités
cognitives des navigants, définir des scénarios d’usage, contribuer à la rédaction du cahier des
charges du dispositif en prenant en compte la question de son acceptabilité et, enfin, participer à son
évaluation (sur simulateurs et in situ).
Le lien avec les formations existantes et futures
Toutes les recherches présentées sont en lien direct avec les formations dispensées dans différents
départements de l’IUT de Lorient : le DUT QLIO (Qualité, Logistique Industrielle et Organisation), le
DUT HSE (Hygiène Sécurité Environnement), la Licence Professionnelle Coordonnateur Qualité SantéSécurité Environnement. Un projet, élaboré dans le cadre d’un partenariat entre l’IUT de Lorient et
l’ENSIBS (Ecole Nationale Supérieure d’Ingénieurs de Bretagne Sud), concerne la création à l’ENSIBS
d’une spécialité en « Management des Risques ». Une telle spécialité offrirait une poursuite d’étude
au niveau bac +5 pour les meilleurs étudiants de DUT. Elle renforcerait les liens existants entre
recherche et enseignement et permettrait de recruter, localement, des doctorants sur le thème de la
gestion des risques.
Programme 2 - Influence du comportement et composante contextuelle de l’influence du
comportement
Les membres de l’axe comportement de la composante LESTIC entendent renforcer leur
reconnaissance nationale et internationale dans le domaine de l’étude des mécanismes et des
techniques de l’influence comportementale qui est actuellement la leur. D’un point de vue de la
recherche fondamentale, nous envisageons sur les 4 années à venir d’aborder 2 composantes peu
étudiées de l’influence. L’un qui porte sur les variables de l’environnement porte sur l’impact des
fleurs et des plantes d’ornement sur le comportement. Actuellement un premier travail a été initié et
fait l’objet d’une soumission dans la revue Journal of Environmental Psychology et d’un dépôt d’un
projet de recherche dans le cadre du Pôle de Compétitivité Végétal Spécialisé (Végépolys, Pays de
Loire) sur l’impact des murs végétaux intérieurs sur le bien-être.
L’autre composante porte sur l’étude d’une nouvelle technique de soumission sans pression sur
laquelle nous travaillons actuellement et à laquelle nous avons donné le nom de Yes-in-the-Door
technique ou technique de l’Acquiescement répété qui consiste à étudier l’impact d’amorçage à
l’acceptation d’une enquête que constitue le fait de répéter plusieurs fois « Oui » lorsqu’une requête
préalable de réponse à un questionnaire est effectuée. Ici encore, des premiers travaux prometteurs
ont été soumis à la revue Journal of Personality and Social Psychology et un projet Pôle de
Compétivité Industries du Commerce et Services (PICOM Région Nord) a été obtenu sur cette
problématique.
157
D’un point de vue appliqué, l’axe comportement entend renforcer les recherches d’application de ses
compétences fondamentales en influence du comportement dans le domaine de la santé, du social
et du travail, ce qui avait été initié lors de l’actuel quadriennal. Ainsi dans le cadre d’un partenariat
Région Bretagne et Etablissement Français du Sang, une thèse démarrera en octobre 2010 jusqu’à
Septembre 2013 autour de l’incitation au don du sang par l’utilisation d’une technique engageante
utilisant un étiquetage. Nos travaux initiaux sur l’imitation seront testés également dans le cadre
d’un partenariat avec l’ordre des médecins du Morbihan dans le cadre de l’observance thérapeutique
comme cela avait été le cas pour d’autres procédures d’influence du comportement pour lesquels le
laboratoire possédait une expertise opérationnelle et scientifique. Enfin, dans le cadre d’un
partenariat avec les missions locales pour l’emploi, nous envisageons d’étudier l’impact de l’imitation
dans le cadre de l’entretien d’embauche, pour lequel, ici encore, les premiers travaux se montrent
prometteurs. Enfin, sur le projet de l’impact des environnements végétalisés sur le bien-être humain
nous ambitionnons de tester l’impact sur le bien-être et la productivité des personnes sur le lieu de
travail.
Renforcement de la coopération nationale et internationale
Les membres de l’axe comportement souhaitent consolider un partenariat mis en place actuellement
avec d’autres universités françaises afin de faire valoir une réelle reconnaissance à l’international et
en local d’une spécialité en sciences humaines autour de l’influence du comportement. Le but est ici
de fédérer autour d’une structure de type GIS les chercheurs travaillant sur cette problématique.
Cette coopération a été amorcée avec les universités de Provence, de Bordeaux 2, de Dijon, Tour et
de Metz mais nous entendons la développer à d’autres universités et institutions notamment les
Ecoles Supérieures de Commerce. L’objectif étant par le biais de séminaires et de rencontres de
doctorants de favoriser la formation scientifique des étudiants de thèses. Le but est également de
s’engager à faire des projets communs d’expérimentation à l’identique afin de disposer de panels de
données plus larges et de tester des paradigmes expérimentaux plus complexes intégrant l’étude de
plusieurs variables.
Nous entendons également développer les partenariats à l’étranger notamment par le biais
d’échanges avec les universités de Louvain-la-Neuve en Belgique et La Duke Université Fuqua School
of Business aux USA en raison de leur spécialité dans le domaine de l’influence comportementale
inconsciente et de l’influence de l’imitation. L’objectif étant principalement de favoriser des
échanges, notamment sur plusieurs mois, d’étudiants en thèse au sein de nos laboratoires.
Le renforcement de la coopération industrielle et appliquée
Abordée au cours du dernier quadriennal et concrétisée au cours des deux dernières années, la
collaboration industrielle apparaît à présent réelle et solide pour le laboratoire. L’industrie est
aujourd’hui pour le laboratoire la principale source de financement de la recherche et des doctorants
(6 thèses sur 10 actuellement financées par CIFRE ou par contrat d’entreprise). Notre laboratoire de
Sciences humaines et Sociales apparaît comme étant un laboratoire dont les problématiques de
recherche rencontrent des tissus applicatifs manifestes. Le laboratoire entend maintenir et renforcer
ces collaborations dans les années à venir notamment en essayant d’intéresser des partenaires
158
nouveaux : les collectivités territoriales et publiques en raison de l’orientation de certaines de nos
recherches dans le domaine de la santé, du travail et du social.
2.3. Projet et objectifs scientifiques du Laboratoire de Psychologie du
Développement et de l’Education (LPDE)
Dans le précédent quadriennal nous nous sommes attachés à privilégier la voie des collaborations
interdisciplinaires, au sein de la discipline avec des collègues appartenant à d’autres composantes de
notre unité mais également à l’extérieur de la discipline, ceci en poursuivant nos recherches, en
collaboration, principalement avec des enseignants, des médecins, des orthophonistes, des
épidémiologistes et des psychologues cliniciens. A ce jour, nous entendons non seulement
poursuivre cette ouverture tout en étant soucieux d’accroître nos collaborations internationales,
certes d’ores et déjà effectives mais qui pourraient être davantage affirmées. Corrélativement cela
nous permettrait d’enrichir nos séminaires de recherche qui à ce jour sont essentiellement ouverts à
des chercheurs français.
Les travaux du laboratoire sont caractérisés par :
- une approche développementale des questions relatives au fonctionnement cognitif, émotionnel
et social.
- le recours à des méthodologies expérimentales et différentielles dans le cadre d’études
longitudinales et transversales se situant à des échelles de temps variées : depuis les apprentissages
en temps brefs à des changements durant des périodes de plusieurs années.
- une utilisation d’études comparatives portant sur des sujets au développement ou au
fonctionnement troublé avec la double vision d’une meilleure compréhension des processus de
développement typiques et d’un enrichissement des moyens de limiter les situations de handicap.
Trois axes d’études seront privilégiés.
Programme 1 : Environnement et développement (coord. : Gaïd Le Maner-Idrissi)
Sous-programme 1.1. Le développement de l’identité de genre (G. Le Maner-Idrissi)
Jeu et conformisation aux rôles sexués - Le jeu à l’âge préscolaire est un révélateur particulièrement
puissant du niveau d’adhésion aux rôles sexués. Il permet de déceler les éventuelles spécificités
relatives à l’un et l’autre sexe; par ailleurs il laisse transparaître l’amorce et l’évolution des conduites
de ségrégation sexuelle tangibles dès la troisième année. De manière à étudier la stabilité des
différences sexuées en fonction de l’âge, un travail réalisé avec S. Barbu (Université Rennes 1) et
portant spécifiquement sur l’évolution du jeu à l’âge préscolaire est en cours et sera poursuivi.
Les stéréotypes sexistes (G. Le Maner-Idrissi) - Dès 6 ans les enfants disposent d’une connaissance
relativement élaborée des stéréotypes sexués. Dans la perspective de lutter contre les stéréotypes
sexistes, intervenir dès l’âge préscolaire paraît être une priorité. A cette fin une étude sera menée en
collaboration avec N. Guénnéguès, chargée de Mission à l’égalité des chances (Inspection
académique, de Rennes). Nous mettons en place actuellement dans des écoles pilotes un
programme de sensibilisation aux stéréotypes masculins et féminins. Une évaluation de la mise en
place de tels programmes sera par la suite entreprise.
159
Adolescence et genre (G. Le Maner-Idrissi &C. Perchec) - Le mode d’évaluation de caractéristiques de
personnalité relativement stables et déjà bien endossées en fin d’enfance relève d’une approche
trop statique pour permettre de valider l’hypothèse communément admise sans preuves d’une
intensification de l’identité de genre dans la période pubertaire. Cette hypothèse, qui doit être
reformulée, devra être testée dans le cadre d’un modèle transactionnel et dynamique du
développement de l’identité sexuée et sexuelle. Les travaux de C. Loisy sur l’identité numérique à
l’adolescence s’inscriront également dans cette perspective de recherche.
Sous-programme 1.2. Le contrôle parental à l’adolescence : étude interculturelle
Un projet dirigé par M. Claes (Professeur à l’Université de Montréal) et mené en collaboration avec C.
Perchec et G. Le Maner-Idrissi porte sur le « contrôle parental » à l’adolescence. Dans cette
perspective, différents aspects de l’exercice du contrôle parental seront analysés (contrôle coercitif,
inductif ; comportemental ou psychologique, etc.), ainsi que ses liens supposés du contrôle parental
avec l’engagement de l’adolescent dans des « conduites - problèmes » ; ce dans six pays : Canada
(Québec), U.S.A., Mexique, France, Italie et Pays-Bas. Les instruments sont au point et le recueil des
données s’effectuera, auprès de 250 adolescents de 12 à 15 ans et de leurs parents. La recherche au
total portera sur 1800 adolescents.
Sous-programme 1.3. Trajectoires de développement de conduites-problèmes (thèse C.Perchec, codir. F. Bariaud & J. Juhel)
Ce projet s’inscrit dans la continuité d’un programme de recherche commencé lors du précédent
quadriennal. Il porte sur l’étude des influences bidirectionnelles entre l’individu et ses contextes. Il se
donne pour ambition d’examiner la dynamique qui existe entre les conduites-problèmes chez
l’adolescent et les relations qu’il entretient avec ses parents et ses pairs. Cette bidirectionnalité est
étudiée, d’une part, dans une approche nomothétique (suivi longitudinal de 500 adolescents au
cours de six occasions de mesure réparties sur trois années, une modélisation par équations
structurales étant prévue pour tester les effets concurrents et décalés dans le temps entre les
variables à l’étude) et, d’autre part, dans une approche idiographique (protocole de 30 mesures
répétées en temps court – plan N=1, afin d’examiner ces influences réciproques au niveau
individuel).
Sous-programme 1.4. Rôle des expositions prénatales à des contaminants environnementaux et
professionnels sur le développement psychologique des jeunes enfants
En collaboration avec S. Cordier, épidémiologiste, et son équipe (Unité INSERM U625, Université
Rennes1), V. Dardier, A. Lacroix, G. Le Maner-Idrissi et S. Le Sourn-Bissaoui réaliseront un travail sur
l’effet des pesticides sur le développement psychologique et neuropsychologique du jeune enfant.
Ce travail sera réalisé sur une cohorte de 300 enfants. Ce thème a suscité des réponses à deux appels
d’offre (AFFSET et ANR).
L’étude PÉLAGIE (Unité INSERM U625, Université Rennes1) mise en place en Bretagne a permis
d’estimer les niveaux d’expositions prénatales à différentes classes de polluants à des moments clés
du développement intra-utérin, et d’évaluer l’impact de ces expositions sur le développement intrautérin. Les niveaux d’expositions prénatales aux pesticides (organochlorés, organoazotés,
organophosphorés), aux retardateurs de flamme bromés, aux solvants et aux dérivés de la chloration
160
de l’eau dans la population bretonne ont été estimés. Les premiers résultats trouvés montrant un
impact sur la croissance intra-utérine et sur le risque de malformations congénitales justifient une
évaluation des effets à moyen terme. La recherche portera sur l’évaluation, sur une cohorte de 300
sujets, des conséquences sur le développement psychologique à 6 ans des expositions prénatales (les
insecticides organophosphorés, les solvants et les retardateurs de flamme bromés).
Programme 2 – Communication, troubles de la communication et développement (coord. : Virginie
Dardier)
Sous-programme 2.1. Troubles de la communication et aspects pragmatiques : études comparatives
Développement de la communication - Sur la base des résultats princeps obtenus par V. Dardier dans
le cadre de l’étude des troubles de la communication de jeunes patients cérébrolésés (Dardier et al.,
2006 ; Dardier et al., soumis), l’objectif de ce premier projet est désormais d’étudier les habiletés
langagières des patients en situation de conversation et de récit. Ce travail aura aussi pour
perspective de développer des outils de remédiation. Un second projet proposé par G. Le Maner
concerne l’évaluation des effets de la pose d’un implant cochléaire sur le développement des
capacités de communication chez l’enfant. Dans la continuité des recherches antérieures menées sur
ce thème dans notre composante (Le Maner-Idrissi et al., 2008 ; Le Maner-Idrissi et al., 2009 ; Le
Maner-Idrissi, et al., sous presse), les perspectives mettront l’accent sur l’étude des facteurs
explicatifs de la variabilité observée en terme de vitesse d’acquisition du langage chez les enfants
implantés. A cette fin, la thèse de J. Briec (co-dirigée avec G. Rouxel, LPE) propose le suivi longitudinal
sur deux ans d’une cohorte d’enfants sourds profonds implantés avant l’âge de 24 mois. Cette thèse
est financée par une allocation de la Région Bretagne (ARED) et est réalisée en collaboration avec le
CHU de Rennes (B. Godey). Cette recherche sera complétée par la thèse de L Diaz (CTNERHI, Paris)
portant sur le développement affectif des enfants sourds implantés.
La compréhension du langage implicite - Cet axe s’inscrit dans la poursuite de nos travaux antérieurs
(Dardier et al., 2006, soumis ; Caillies & Le Sourn-Bissaoui, 2006 ; Le Sourn-Bissaoui et al., 2006,
soumis ; Lacroix, et al., 2010). Il s’agit ici d’étudier les mécanismes impliqués dans la compréhension
du langage non littéral (allusions, sarcasmes, expressions idiomatiques, ironie et métaphores) dans
des développements typiques et troublés : autisme de haut niveau, syndrome d’Asperger (S. Le
Sourn-Bissaoui), lésions cérébrales (V. Dardier en collaboration avec V.Laval, Université de Poitiers),
syndrome de Williams (A. Lacroix) et aussi chez la personne âgée (V. Dardier – Contrat Plan Etat
Région - CPER 5 - Plate-forme et observatoire sur le vieillissement et le handicap avec J. Bernicot,
Université de Poitiers ; A. Lacroix en collaboration avec A. Noël du LPE).
Sous-programme 2.2. Développement de la compréhension des émotions et des états mentaux
Les capacités à produire mais aussi à identifier les signaux émotionnels (expressions faciales et
prosodie) et les états mentaux (croyance, intentionnalité) en situation d’interaction sont
indispensables pour comprendre le discours d’autrui et adapter le sien. Au sein de notre
composante, diverses études comparatives sont envisagées dans ce registre.
Compréhension des émotions - Une recherche menée par G. Le Maner et V. Dardier a pour objectif
d’analyser si la pose d’un implant cochléaire apporte aux enfants sourds un bénéfice dans la
161
reconnaissance des émotions véhiculées dans la parole. Un projet de V. Dardier propose la poursuite
d’un travail initié lors du dernier contrat (Delanoë et al., 2007) et porte désormais sur l’identification
et la production des émotions (expressions faciales et prosodie) chez des personnes cérébrolésées
(enfants, adolescents, adultes) en collaboration avec J.Reilly (Université de San Diego). Un troisième
projet proposé par A. Lacroix concerne l’étude de l’usage de la prosodie affective dans le discours
d’enfants porteurs du syndrome de Williams dans une perspective interculturelle (comparaison
langue anglaise et française ; Lacroix et al., soumis ; Stojanovik, Lacroix et Setter, 2009). Ce travail est
réalisé en collaboration avec l’université de Reading, en Angleterre.
Contextes et états mentaux - Un projet de A. Lacroix porte sur l’étude des indices pris en compte lors
de la reconnaissance des états mentaux en se centrant sur le rôle du contexte, de l’expression faciale
et de la prosodie, dans une perspective développementale (typique et atypique). Un second projet
concerne l’organisation des concepts intentionnels acquis durant l’enfance dans des développements
typiques (Le Sourn-Bissaoui & Mollaret, 2007) et troublés (autisme).
Sous-programme 2.3. Communication, gestes et postures
Lésions cérébrales et gestes conventionnels - Les gestes, les postures et le langage coexistent dans le
processus de production du discours. Un premier projet proposé par V. Dardier vise à étudier la
production spontanée de gestes en situation de communication (conversation et narration) et la
compréhension des gestes conventionnels chez des sujets tout-venants et chez des personnes
cérébrolésées.
Postures corporelles et handicap - Ce projet, mené par A. Lacroix porte sur l’analyse des postures
corporelles d’enfants en situation de handicap. L’objectif est de comprendre l’expression de leur de
bien-être et mal-être via des indices corporels (ce travail est réalisé en collaboration avec Rennes 1).
Programme 3 : Apprentissage du langage écrit (coord. N. Marec-Breton)
Sous-programme 3.1. Elaboration des compétences en lecture-écriture
Dans la continuité des recherches déjà développées par notre équipe de recherche, un premier
ensemble de travaux s’attachera à mieux comprendre les mécanismes impliqués dans
l’apprentissage des procédures de lecture (de l’identification des mots à la compréhension des textes
écrits) et de production des mots écrits (du geste graphique au code orthographique).
Les connaissances impliquées dans ces apprentissages - Différentes recherches seront consacrées à
la nature des unités linguistiques prises en compte par les apprenants et à l’installation des
connaissances nécessaires à leur appréhension. Ainsi, E. Bonjour, J-E. Gombert et N. Marec-Breton
poursuivront leurs recherches sur le rôle des connaissances métalinguistiques (phonologiques,
morphologiques, etc.). F. De La Haye cherchera à préciser l’impact des connaissances lexicales et des
connaissances inférentielles dans l’installation des habiletés de compréhension. N. Bonneton-Botté
poursuivra ses recherches sur l’influence des connaissances implicites et explicites élaborées par les
enfants dans le domaine de l’écriture manuscrite. Une partie de ces recherches pourra être réalisée
en collaboration avec des chercheurs d’autres universités. N. Bonneton-Botté, E. Bonjour et N.
Marec-Breton ont ainsi répondu à l’appel à projet ANR-Blanc 2009 en proposant, en collaboration
162
avec I. Négro (Université de Nice) et S. Morlaix (Université de Bourgogne) un projet de recherche sur
l’installation de la littératie.
Les dysfonctionnements du lire-écrire - Outre les études qui seront réalisées auprès d’apprenants
tout venant, nos recherches pourront préciser les dysfonctionnements du lire-écrire. Ainsi, des
études sont envisagées notamment par E. Bonjour, N. Bonneton-Botté, A. Lacroix et N. Marec-Breton
auprès d’enfants ou adultes présentant des troubles ou des handicaps. La thèse de C. Guilloux, sera
consacrée à la caractérisation des procédures de lecture des enfants porteurs du syndrome de
Williams.
Les comparaisons interlangues - Les études comparatives entre le français et le portugais ou le
français et l’arabe seront poursuivies dans le cadre des collaborations déjà engagées avec nos
collègues brésiliens (e.g. F. Vidigal de Paula de l’Université de Sao Paulo) et tunisiens (e.g. N.
Boukadida de l’Université de Tunis). Une étude comparative sur l’impact d’une confrontation
précoce à une seconde langue (anglais vs allemand) sur l’installation des habiletés en lecture en
langue première (français) est également envisagée par N. Marec-Breton et J-E Gombert en
collaboration avec E. Demont (Université de Strasbourg).
Sous-programme 3.2. Elaboration d’outils d’évaluation et de remédiation
Profils de lecteurs - F. De La Haye et J-E Gombert seront toujours investis dans les évaluations
passées dans le cadre de la JAPD. Les épreuves qu’ils ont conçues en collaboration avec J-P Rivière
(Paris V) et T. Rocher (DEPP) permettent de mettre en évidence des profils de lecteurs en fonction de
leur maîtrise des mécanismes de bases, de leur niveau de vocabulaire et de leur capacité à mobiliser
les processus de haut niveau impliqués dans la compréhension. Chaque année, les résultats de plus
de 800 000 jeunes sont ainsi recueillis et font l’objet de synthèses. E. Bonjour et J-E Gombert
participeront à l’étude réalisée à l’initiative de la DEPP « Profils de lecteurs à l’entrée en sixième :
comparaison 1997 - 2007 » (projet débuté en avril 2010 sous la responsabilité de J-E Gombert).
Evaluation-diagnostique - Dans le cadre d’un partenariat entre laboratoires de recherche, un centre
hospitalier et une entreprise de développement de logiciels, N. Trolès achèvera sa recherche
doctorale visant à concevoir un ensemble pertinent d’épreuves pour l’évaluation-diagnostique de la
dyslexie (Trolès, Pichancourt & Gombert, sous presse). Il est prévu que ce travail se poursuive par la
mise au point d’un logiciel spécialisé dans le dépistage et le diagnostic des difficultés de lecture des
enfants dyslexiques (logiciel ALEX développé par la société EZOOTY - Lannion) ; il sera destiné aux
médecins scolaires et aux orthophonistes. E. Bonjour et N. Marec-Breton, en partenariat avec le LTSI
(R. Le Bouquin et G. Faucon, Université Rennes 1) seront chargées de l’expérimentation du logiciel
auprès de 500 enfants scolarisés du CP au CM2 et de la rédaction du livret d’aide à l’interprétation
des résultats. C. Bouillaud achèvera une thèse consacrée à l'élaboration d’un test d’orthographe
destiné aux élèves du second degré (11-16 ans).
Outils de remédiations - Outre l’élaboration d’outils d’évaluation, les recherches menées au sein de
cet axe, auront aussi pour vocation de développer des outils de remédiation. F. De La Haye et N.
Marec-Breton développeront des entraînements visant à améliorer les compétences en lecture de
jeunes enfants scolarisés en fin de maternelle ou en début de primaire. Dans l’une de leurs études,
163
l’efficacité d’un entraînement morphologique (conçu autour d’activités de manipulation à l’oral et à
l’écrit d’unités morphologiques) sera testée auprès d’enfants de CP.
2.4. Projet et objectifs scientifiques du Laboratoire de Psychologie
Expérimentale (LPE)
Les travaux scientifiques du laboratoire de psychologie expérimentale étaient organisés dans 5 axes
thématiques dans le précédent plan. La nouvelle organisation proposée s’appuie sur les mêmes
compétences et les travaux de recherche reconnus de l’équipe mais repose désormais sur 3 axes
permettant de rendre plus saillante l’organisation des travaux.
Le premier axe est consacré à l’étude du fonctionnement et dysfonctionnements de l’attention, la
perception la mémoire et la compréhension. Cet axe ayant été renforcé par 3 recrutements lors du
dernier plan, il possède désormais des ressources suffisantes pour être pleinement opérationnel et
ainsi renforcer les productions scientifiques du laboratoire sur des aspects fondamentaux du
traitement de l‘information.
Le second thème est plus proche de la psychologie ergonomique et regroupe tous les travaux liés au
traitement cognitif des documents complexes et aux interactions homme-machine. Il comporte
désormais des études liées aux aspects cognitifs mais aussi affectivo-motivationnels de ces
interactions. L’activité contractuelle est relativement importante dans cet axe alors que les
chercheurs investis y sont moins nombreux. Il est donc envisagé de renforcer cet axe lors d’un
prochain recrutement.
Le troisième axe regroupe des travaux sur la modélisation des variabilités inter- et intra-individuelles
des conduites. Y sont regroupés les travaux amorcés depuis plusieurs années par le laboratoire et
depuis largement reconnus sur la différenciation des conduites mais aussi sur la modélisation
psychométrique et statistique.
Programme 1 - Attention, perception, mémoire et compréhension : fonctionnements,
dysfonctionnements
Chercheurs impliqués : C. Auffray, F. Devinck, A. Guida, J. Juhel, O. Le Bohec, A. Lieury, A. Noël, C.
Quaireau (coord.) ; Doctorants : B. Azzopardi, J. Lebahar.
Sous-programme 1.1. Attention / Perception
Les recherches portant sur l’étude de l’attention et intégrant le protocole ANT (Attentional Network
Test), actuellement en cours, seront poursuivies avec l’objectif d’étudier l’implication des
mouvements oculaires dans la résolution de la tâche (Devinck, F. & Quaireau, C.). D’autres travaux
porteront sur l’implication de l’attention et de la mémoire dans les acquisitions scolaires en étudiant
l’automatisation dans l’acquisition des faits numériques et l’effet d’indices endogènes et/ou
exogènes lors de jugements d’énoncés verbaux (Le Bohec, O., Noël, Y., Quaireau, C.). Par ailleurs,
l’étude de l’attention auditive est envisagée dans le cadre d’un projet ANR en collaboration avec le
laboratoire Lordat et le LCT (Université Toulouse le Mirail) (Quaireau, C.).
164
Concernant la thématique perception visuelle, des séries d’expériences sont prévues dans la
continuité des travaux sur les phénomènes d’induction chromatique avec une perspective en IRMf.
De plus, les recherches sur les capacités de sommation spatiale seront étendues aux patients
rétinopathes traités par photocoagulation (Devinck, F.).
Sous-programme 1.2. Mémoire / Compréhension
Concernant spécifiquement la mémoire, plusieurs travaux, situés dans une perspective modulaire de
la mémoire, seront menés. L’idée que pour construire la mémoire sémantique de l’élève, il faut
apprendre à partir de contextes variés, ce que A. Lieury appelle l’apprentissage multi-épisodique
(Lieury, 1997), va être développée pour différentes matières, Histoire et Biologie (Lieury et Lorant).
Dans le cadre d’un contrat avec le ministère de l’éducation nationale, et en collaboration avec
Philippe Chartier (Inetop), Pierre Vrignaud (Université Paris X Nanterre), Serge Laroche (prof.
émérite, Inetop), et en s’appuyant sur les travaux initiaux de Lieury, nous étudierons la mémoire
encyclopédique, au collège, à travers l’évaluation de 30000 élèves de 6ème en suivi longitudinal
jusqu’en 3ème.
Dans la continuité de leurs travaux critiques sur l’entraînement cérébral de Kawashima, Lieury et
Lorant envisagent de voir si l’entraînement à ces jeux (Kawashima et Mario) améliore l’efficience
dans des activités scolaires ou tests cognitifs, relatifs aux mémoires visuelle et spatiale (frise
chronologique en histoire, cartes de géographie, tests de mémoire visuelle et spatiale).
Des expériences seront aussi réalisées afin d’éclaircir les mécanismes cognitifs et physiologiques qui
interviennent dans l’expertise. D’une part, il s’agira d’étudier la mémoire de travail à long terme
(Ericsson et Kintsch, 1995) en continuant à utiliser la méthode de personnalisation (Guida, Tardieu &
Nicolas, 2009b). Des expériences dans le domaine de la mémoire et de la compréhension seront ainsi
réalisées (Guida, A., Quaireau, C., Le Bohec, O.). D’autre part et toujours dans le domaine de la
théorie de la mémoire de travail à long terme, une étude visant à entraîner des individus novices sera
menée, ceci afin d’étudier le développement de leur expertise aussi bien d’un point de vue
comportemental que physiologique (Guida, A., Le Bohec, O., Quaireau, C., Noël, A.).
Sous-programme 1.3. Vieillissement normal / vieillissement pathologique
Deux plans d’investigation organisent nos recherches futures.
Le premier plan est celui des méthodologies, qui doivent être affinées pour parvenir à mieux
distinguer le normal du pathologique, et des outils, dont il faut améliorer l’efficacité diagnostique.
Une première recherche visera à apprécier le pouvoir différenciateur normal vs pathologique des
mesures de la variabilité intra-individuelle (IA) de l’efficacité des processus de contrôle exécutif
attentionnel (thèse de J. Lebahar, dir. J. Juhel). Le plan d’expérience prévoit une évaluation
mensuelle (sur 2 ans) de la performance de personnes âgées de plus de 65 ans à des tâches
d’attention exécutive dont la dispersion (fluctuations en cours de tâche) et la cohérence (intersessions) intra-individuelles seront modélisées dans un cadre longitudinal. Plusieurs niveaux
d’analyse (général, différentiel, individuel) seront envisagés. Dans une autre étude, il est envisagé de
mettre au point un outil et une méthodologie, basés sur le concept d'asymétrie cognitive développé
par l'équipe de Jackobson (Jackobson et al., 2002, 2005), qui permettent de distinguer le plus
précocement possible le vieillissement normal et le vieillissement pathologique (A. Noël).
165
Le second plan d’investigation est celui de l’intervention cognitive et de la remédiation chez les
personnes âgées qui connaissent des difficultés cognitives modérées ou plus sévères. Plusieurs
expérimentations porteront sur la remédiation de la mémoire prospective (MP) au cours du
vieillissement (thèse de B. Azzopardi, dir., J. Juhel & C. Auffray) afin d’identifier les processus cognitifs
(inhibition, intégration relationnelle, etc.) impliqués dans le vieillissement de la MP chez le sujet
normal mais aussi chez des patients déficitaires. Il s’agira aussi i) de mettre en place un protocole
d’évaluation des interventions individuelles menées chez des patients atteints de Démence de Type
Alzheimer (DTA) pour stabiliser leurs difficultés de mémoire prospective ; ii) d’évaluer, en
collaboration avec un réseau de Neurologues et Neuropsychologues Libéraux (ADNA), l’efficacité
d’un programme multimodal de stimulation (mémoire épisodique, mémoire prospective, attention,
langage, etc.) chez des patients MCI chez qui on veut améliorer la qualité de vie et la capacité à
effectuer leurs activités quotidiennes (C. Auffray). Une autre recherche envisage enfin de poursuivre
et d’étendre, les études menées sur les interactions sociales dans le vieillissement pathologique et
dont un des objectifs est de mieux comprendre les causes de l'isolement social dans des maladies
neuro-dégénératives comme la DTA (A. Lacroix et A. Noël).
Programme 2 - Traitement cognitif des documents complexes, interfaces homme-machine
Chercheurs impliqués : E. Jamet (coord.), C. Quaireau, G. Rouxel, A. Noël, S. Erhel; doctorants : S.
Fleury, J. Guillemé, F. Février, D. Fillet.
Sous-programme 2.1. Traitement cognitif des documents complexes
Les travaux relatifs à l’apprentissage de documents complexes seront poursuivis en analysant
notamment les mouvements oculaires d’apprenants pendant la compréhension de textes illustrés. Il
s’agira de mieux comprendre la nature des stratégies de consultation de ces documents et des
conséquences de ces comportements sur la qualité de l’apprentissage (E. Jamet & S. Erhel). Ces
recherches seront étendues à des documents de nature variée, y compris à la compréhension
d’informations sur des emballages de produits alimentaires dans le cadre d’une collaboration avec
des collègues de marketing de l’université de Bretagne sud. Les études réalisées sur le guidage
attentionnel lors de l’apprentissage de documents multimodaux seront complétées en utilisant les
mêmes méthodes d’oculométrie cognitive (E. Jamet & C. Quaireau). Les travaux sur les liens entre
métacompréhension et navigation dans les hypermédias débutés avec la thèse de D. Fillet seront
poursuivis, notamment pour analyser spécifiquement les effets de feedbacks issus de quizz sur les
comportements. Enfin, de nouveaux champs de recherche seront ouverts notamment sur la
complémentarité des médias pour des adolescents sourds (thèse de J. Guillemé) ou sur les effets de
formats de présentation sur la compréhension de consignes par des personnes âgées (E. Jamet & A.
Noël).
Un nouveau champ de recherche va être développé autour de l’apprentissage à partir de serious
games (S. Erhel et E. Jamet). Ces jeux pour l’apprentissage sont en plein développement mais les
recherches scientifiques les concernant sont peu nombreuses. Il s’agira notamment d’évaluer les
effets en termes d’apprentissage ou d’intérêt de ces plateformes. Un contrat vient d’ores et déjà
d’être obtenu sur cette thématique par l’équipe dans l’appel à projet du volet numérique du plan de
166
relance du ministère. Deux autres collaborations sont en cours d’organisation sur cette thématique
dans les domaines de la formation automobile ou celle des risques professionnels.
Sous-programme 2.2. Interfaces homme-machine
Plusieurs études en cours sur l’acceptabilité individuelle d’outils professionnels innovants seront
poursuivies au cours du prochain plan (ANR mobisketch et thèse de S. Fleury). Plusieurs autres
études de ce type seront réalisées avec des entreprises dans le cadre de 5 projets collaboratifs qui
viennent d’être labélisés par le pôle de compétitivité image et réseaux (E. Jamet & S. Erhel) dans le
cadre des recherches réalisées par la plateforme d’observation des usages des TIC bretonnes
(LOUSTIC).
Les études relatives au lien entre émotion et acceptabilité (thèse de F. Février) seront poursuivies et
étendues à d’autres produits (Environnements de travail scolaires ou professionnels). Plusieurs
recherches complémentaires seront réalisées sur les effets d’induction d’émotions par des
technologies variées, telles que des vidéos ou des ambiances sonores (G. Rouxel & E. Jamet).
Enfin, les recherches sur les difficultés d’interaction des personnes âgées débutées avec le contrat
obtenus auprès du GIS marsouin seront poursuivies, notamment pour évaluer les effets de l’usage
des écrans tactiles sur l’utilisabilité et l’acceptabilité des technologies par des personnes âgées
dépendantes.
Programme 3 - Modèles et modélisation des variabilités inter- et intra-individuelles des conduites
Chercheurs impliqués : J. Juhel (coord.), C. Auffray, O. Le Bohec, T. Marivain, Y. Noël ; G. Rouxel,
Doctorants : J. Audusseau, S. Yakimova.
Sous-programme 3.1. Différenciation des conduites
Les travaux empiriques développés dans ce sous-programme font spécifiquement appel à des
modèles d’analyse de niveau inter- et/ou intra-individuel. L’objectif général est d’identifier des
invariants susceptibles, au niveau d’observation choisi, de rendre compte de la variabilité des
conduites étudiées.
Plusieurs études en cours sur l’amélioration du bien-être au travail d’une part, l’adaptation
psychologique à la maladie d’autre part seront poursuivies au cours du prochain plan G. Rouxel et
al.). Leur objectif est de fournir une représentation structurale heuristique des relations entre
certains facteurs dispositionnels (traits, tempérament, affectivité), contextuels (stresseurs
environnementaux,…), socio-démographiques (âge, sexe, CSP,…) ou transactionnels (stress, contrôle
et soutien perçus ; auto-efficacité perçue ; évaluations cognitives de la situation, stratégies de
coping,…) et le bien-être perçu (émotionnel, physique, psychologique et/ou organisationnel) chez
des personnes évoluant dans un environnement professionnel identique. D’autres recherches seront
conduites, dans le même esprit mais en appui cette fois sur le modèle intégratif et multifactoriel en
psychologie de la santé de Bruchon-Schweitzer (2002), pour rendre compte des différences IE dans
l’adaptation psychologique, physique et émotionnelle à la maladie de patients confrontés à une
même pathologie.
167
Un second ensemble de recherches, certaines à orientation plus appliquée que d’autres, seront
centrées sur la variabilité IA. Un projet de thèse sur le rôle des facteurs exécutifs dans le
développement du raisonnement probabiliste chez l’enfant de 7 à 12 ans est actuellement en cours
d’élaboration (Audusseau & Juhel). Les recherches, plus appliquées, que T. Marivain entend mettre
en œuvre viseront à modéliser au niveau individuel la variabilité IA de sportifs de haut niveau. Un
premier projet s'intéressera à la détection du surentraînement et à la catégorisation des dynamiques
individuelles chez des athlètes de niveau international (collaboration avec le pôle France de Kayak).
Gardant le même objectif général, une seconde recherche (collaboration avec le club des sports de
glace de Rennes) portera sur la gestion du stress et sur la variabilité IA des stratégies de coping chez
4 patineurs de niveau national observés hebdomadairement durant une saison sportive (juillet 2010avril 2011).
Sous-programme 3.2. Modélisation psychométrique et statistique
Des extensions des modèles de réponse beta (Noël & Dauvier, 2007 ; Noël, 2008, 2009), développés
dans le plan précédent pour les réponses continues bornées, sont à l'étude. Parmi les extensions
possibles, des versions multidimensionnelles des modèles cumulatifs et dépliage sont envisagées. Le
développement d'algorithmes d'estimation des paramètres avec données manquantes permettra
d'envisager des études appliquées avec de grands nombres d'items répartis sur des sous-groupes de
répondants (le projet PP en cours repose sur une procédure de calibration et chainage de ce type). Le
développement de modèles de réponse appropriés pour ce format de réponse permet aussi de
réanalyser la structure d'échelles connues (par ex., le "Big Five") avec ce nouveau format.
Un autre thème d’étude concerne les modèles de croissance à mélange de distributions (Juhel,
2010). Les « meilleures » pratiques dans ce domaine n’étant pas encore clairement identifiées,
l’étude par simulation Monte-Carlo des conséquences de la spécification du modèle, du choix du
nombre de classes latentes extraites ou de l’introduction de covariables sur la classification des sujets
servira à guider la modélisation d’observations répétées recueillies chez des enfants de CP en cours
d’apprentissage de la lecture (collaboration de J. Juhel avec J. Ecalle et A. Magnan, Université Lyon 2).
Plusieurs projets portent sur l’élaboration et/ou la validation d’outils. Une thèse Cifre (S. Yakimova,
dir. J. Juhel) vient de débuter dont l’objectif est d’évaluer les arguments de validité de
l’interprétation des mesures effectuées avec PerformanSe-ECHO, un outil d’investigation de l’image
de soi. Il s’agira d’améliorer la validité de construit de cet outil en clarifiant la relation entre options
de réponse et dimensions du cadre théorique de référence et en traitant par modélisation
structurale de données issues de comparaison pairées (Juhel & Boyer, 2010) la question de
l’appariement des propositions de réponse au sein de chaque item.
Trois collègues du LPE (Marivain, T., Noël, Y. & Le Bohec. O.) et un collègue du LAUREPS (Mareï
Younes-Salama) s'intéresseront à des problématiques tournant autour de la modélisation statistique
et théorique des construits de psychologie positive, pouvant être réutilisés dans le cadre des
thérapies cognitivo-comportementales. Un questionnaire en ligne (de type échelle continue bornée)
de 240 items a été construit sur la base d’une procédure psychométrique de chaînage (découpage en
huit groupes d’items partiellement redondants) dans le but de valider en français l'échelle VIA Survey
avec ce type de format.
168
Une approche expérimentale des mécanismes de réponse à l'item a été testée sur les échelles
visuelles analogiques (stage de Moussa Diarra au LPE, 2008-2009), et sera poursuivie. Le
déplacement du regard des sujets répondant à un questionnaire en ligne est systématiquement
enregistré par un Eye Tracker. On cherche ainsi à collecter des informations sur la façon dont les
sujets utilisent l'espace de la page et du glisseur de réponse à l'écran pour choisir un positionnement
du curseur. Cette analyse est réalisée à la fois pour des items à réponse numérique connue
("Positionnez le curseur à 83%", par exemple) et pour des items d'attitude.
2.5. Projets inter-équipes (2012-2015)
Des projets structurants ou émergents qui peuvent profiter de -ou qui nécessitent- l’agrégation des
compétences, pour un temps déterminé et dans une proportion définie, de chercheurs des
différentes composantes du CRPCC sont bien sûr à encourager, dès à présent et à l’avenir.
L’augmentation, modeste mais régulière, du nombre de publications co-signées par des chercheurs
qui appartiennent à des composantes différentes du CRPCC montre que ce type de collaboration se
développe au sein de l’unité. Conscient de devoir être dans ce domaine un incitateur et une force de
proposition, le CS a souhaité inscrire 3 projets dits « inter-équipes » dans le plan 2012-2015 en
fournissant à leurs acteurs le soutien et les moyens nécessaires pour les mener à terme. Un autre
projet inter-équipes sur « la mesure du bien-être », insuffisamment mature pour être décrit ici, est
envisagé. Le CRPCC organisera d’ailleurs une journée d’étude sur ce thème en 2011 afin de préciser
les objectifs de ce projet transversal.
Projet inter-équipes 1 (LAUREPS, LESTIC, LPE) : « TIC, apprentissages et performances »
Plusieurs projets transversaux (LAUREPS et LPE) auront pour objectif de cerner l'impact des
feedbacks de comparaisons sociales et temporelles (e.g., Albert, 1977; Festinger, 1954) sur les
performances et les apprentissages. Les comparaisons de ses performances avec celles des autres
(comparaison sociale) et avec ses performances antérieures (comparaison temporelle) sont
reconnues pour avoir un impact déterminant sur les performances académiques (e.g., Blanton,
Buunk, Gibbons, & Kuyper, 1999; Dijkstra, Kuyper, Buunk, Van der Werf, & Van der Zee, 2008;
Huguet, Dumas, Monteil, & Genestoux, 2001; Monteil & Huguet, 1999). Il s'agira d'étendre les
recherches sur les effets des feedbacks de comparaison aux environnements numériques. L'étude
systématique d'un feedback délivré aux étudiants à l'aide d'outils de visualisation via les
environnements numériques et de ses effets sur les apprentissages vient juste de démarrer au
niveau international (e.g., Janssen, Erkens, Kanselaar, & Jaspers, 2007; Zumbach, 2009), mais rares
sont les recherches qui ont examiné les effets des feedbacks de comparaison dans ces
environnements (e.g., Kimmerle & Cress, 2009; Michinov & Primois, 2005). L'objectif d'un premier
projet (EXO-ST@TS) sera de déterminer dans quelle mesure le fait de délivrer un feedback de
comparaison (sociale ou temporelle) à l'aide d'outils de visualisation influence les performances des
étudiants en statistiques de manière contrastée selon leurs orientations motivationnelles (buts de
maîtrise ou de performance, Elliot & McGregor, 2001; tendance à remettre les choses à plus tard,
Tuckman, 1991, ...). L'objectif d'un second projet (FOCALABE, FOCALisation Attentionnelle et
Brainstorming Electronique) sera d’étudier l'impact de la comparaison sociale (ascendante vs.
169
descendante) sur les performances à une tâche créative de brainstorming électronique en examinant
le rôle médiateur de la focalisation attentionnelle au moyen des techniques de pistage oculaires («
eye tracking »). La réalisation de ces deux projets revêt un caractère nécessairement transversal de
part les compétences requises sur le plan théorique, méthodologique et statistique, mais également,
par la diversité des connaissances nécessaires pour mener à bien la réalisation des recherches à
l'interface entre plusieurs champs disciplinaires (psychologie différentielle, psychologie cognitive,
psychologie sociale, statistiques, ...). De plus, ce type de recherche n'est envisageable que grâce à
une mutualisation de moyens techniques coûteux (mesures au moyen d'appareillages sophistiqués,
développements d'interfaces informatiques, serveurs, ...) pour lesquels le recueil et l'exploitation des
données réclament des compétences techniques spécifiques (création et gestion de bases de
données, ...).
Les équipes du LAUREPS et du LPE du CRPPC collaboreront également sur le projet PARTAGE (ANRVéhicule pour les Transports Terrestre) qui veut contribuer à rendre les voitures plus sûres et plus
ergonomiques, en intégrant les technologies de l’information et de la communication, en particulier
les automates d’assistance à la conduite. Le projet est coordonné par l’équipe PsyCoTec (J.M. Hoc) et
rassemble 7 partenaires : CNRS-IRCCyN, CNRS-IBISC, INRETS-LESCOT, LCPC-LIVIC&ESAR, OKTAL
(moyens de simulation adaptés pour des expérimentations extensives dans un laboratoire d’usage
accessible au grand public), RENAULT et le CRPCC. Il se concentre sur la fonction de prévention des
sorties involontaires de voie, en virage ou en ligne droite, grâce à des observateurs de défaillance de
trajectoire pour la prévention et de détection de situations à risque et de défaillances humaines, en
agissant en anticipation des dispositifs de type ESP. Il traite de la coopération entre ces dispositifs
techniques (automates d’assistance à la conduite) et conducteurs en y intégrant des questions
cruciales liées au facteur humain, comme par exemple celles concernant l’acceptabilité individuelle
et sociale du partage de la commande que des mises en situation sur simulateur et sur piste
permettront d’analyser afin de préconiser le(s) dispositif(s) le(s) plus susceptible(s) d’emporter
l’acceptabilité des utilisateurs.
Un autre projet (Myriade) vise à étudier l'impact de la tablette numérique type @-pad sur le niveau
d'acceptabilité et d'efficacité de publicités web en contexte. L'objectif est de tester l'impact de la
survenue d'une publicité dite de contexte sur l'acceptation et l'intégration de celle-ci: par exemple
celle d'une chaine de restaurant proche alors que l'individu est repéré circulant dans la rue à
proximité d'un restaurant de ce type. Ce projet, porté par le LESTIC est rendu orignal par le fait qu'il
implique des chercheurs de la psychologie sociale (sur l'acceptabilité), de l'ergonomie (sur la
structure et la conception des publicités) et du marketing (par la segmentation des cibles).
Projet inter-équipes 2 (LAUREPS, LPDE, LPE) : « Genre et devenirs scolaires et professionnels »
Il est aujourd’hui clairement avéré que comparées aux garçons, les filles réussissent mieux à l’école
tout en optant pour des choix d’orientation moins prestigieux et moins rentables
professionnellement (Caille & Lemaire, 2002). Pour autant, les déterminants de cette situation
paradoxale et les processus qui la sous-tendent restent encore à éclaircir. Ce projet qui réunit des
membres du LPE (G. Rouxel & J. Juhel), du LPDE (G. Le Maner-Idrissi) et du LAUREPS (S. Brunot)
abordera cette problématique à travers deux séries de recherches qui portent sur des effectifs
170
nombreux et bénéficieront des moyens mis à disposition par le Centre de Formation des Conseillers
d’Orientation-Psychologues (jusqu’en 2013).
Une première série d’études (S. Brunot & J. Juhel) examinera transversalement les relations entre
performances scolaires, estime de soi et désengagement scolaire au cours des années de collèges
chez plusieurs centaines d’élèves des deux sexes. Des études antérieures (Brunot & Juhel, 2008 ;
Brunot, Juhel, Jourdan, Ragot, & Sebire, 2008) invitent à supposer qu’en cas de difficultés scolaires
les garçons seraient plus enclins à se désengager par rapport à leur scolarité que ne le seraient les
filles. Ces dernières étant plus sensibles aux contraintes normatives, le désengagement du domaine
scolaire, domaine socialement valorisé, ne saurait constituer pour elles une stratégie de protection
de l’estime de soi.
Une deuxième série d’études (G. Le Maner-Idrissi, G. Rouxel & S. Brunot) portera sur les
déterminants socio-démographiques et psychologiques des choix d’orientation et niveaux
d’aspiration scolaires et professionnels différenciés selon le genre. Nous nous intéresserons
notamment au profil psychologique des filles choisissant une orientation scolaire jusqu’alors
majoritairement plébiscitée par les garçons. Dans la même veine, nous examinerons dans quelle
mesure les aspects structuraux du Soi (par ex., clarté du concept de soi) et les « sois possibles » (i.e.,
devenirs envisagés par les individus) jouent un rôle médiateur dans l’impact de l’appartenance
catégorielle de genre sur les choix d’orientation scolaire et professionnelle.
Projet inter-équipes 3 (LPDE, LPE) : « Evaluation, remédiation »
Deux recherches portant sur les compétences sociales seront menées dans le cadre de ce projet
inter-équipes qui réunit le LPDE (V. Dardier et A. Lacroix) et le LPE (A. Noël) à travers deux axes
principaux :
i) la compréhension du langage non littéral et des inférences ;
ii) la capacité à attribuer un état mental à autrui lors d'interactions sociales.
Ces travaux seront conduits dans une perspective life-span et viseront à mieux connaître les
processus cognitifs sous-jacents au développement de ces compétences chez l'enfant ainsi qu’à
mieux comprendre comment ces compétences sont altérées au cours du vieillissement cognitif.
L’approche neuropsychologique adoptée dans ces travaux vaudra autant pour les appuis théoriques
que pour la dimension appliquée de ces recherches (troubles du développement, lésions cérébrales
et maladies neurodégénératives).
Un autre ensemble de recherches commun au LPDE (F. De La Haye, coord.) et au LPE ( O. Le Bohec, Y.
Noël, C. Quaireau) s’inscrira dans le prolongement du travail de développement du logiciel TACIT,
financé par la Région Bretagne et des fonds FEDER européens. Le projet TACIT vise au
développement d'un outil informatisé en ligne d'évaluation et de remédiation à la compréhension
textuelle. Le module d'évaluation est basé sur l'utilisation d'un modèle de Rasch à effets aléatoires,
avec une méthodologie de testing adaptatif (Computerized Adaptive Testing). Le module de
remédiation, à destination notamment des enseignants, des orthophonistes et des psychologues,
permet la gestion de classes en ligne et la programmation de séquences d'entrainement. Des
recherches expérimentales sur les aides à la compréhension par la mise en saillance de certains
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éléments écrits mais aussi l'ajout d'informations, ainsi que des recherches sur une typologie des
inférences, sont intégrées au projet.
Partie 3. Mise en œuvre
Organigramme fonctionnel
L’organisation générale de la recherche au sein du CRPCC en 4 composantes disciplinairement bien
identifiées sera reconduite sur la période 2012-2015. La direction du CRPCC continuera à être
assurée par un directeur (J. Juhel) assisté par les 4 responsables des composantes (le responsable du
LAUREPS ; N. Guéguen, LESTIC ; G. Le Maner-Idrissi, LPDE ; E. Jamet, LPE). Le Conseil Scientifique
poursuivra ses fonctions actuelles d’échange d'informations et de pilotage, l’Assemblée Générale
étant le lieu de décision sur les orientations présentées par le Conseil Scientifique.
L'organigramme suivant présente l'organisation du CRPCC envisagée pour la période 2012-2015.
Projet 2012-2015
Membres permanents du CRPCC (EA 1285)
Univ. Rennes 2
Brunot, S.
Dodeler, V.
Delouvée, S.
Guingouain, G.
Laurens, S.
Michinov, E.
Michinov, N.
Morchain, P.
Somat, A.
Terrade, F.
Testé, B.
PR rentrée 2012 ?
LAUREPS
Univ. Rennes 1 Univ. Bret. Occ.
Maisonneuve, C. Dargentas, M.
Pichot, N.
Fraïssé, C.
Masson, E.
Michel-Guillou, E.
Raymond, A.
LPE
Univ. Rennes 2
Devinck, F.
Guida, A.
Jamet, E.
Juhel, J.
Le Bohec, O.
Marivain, T.
Noël, A.
Noël, Y.
Quaireau, C.
Rouxel, G.
Mcf rentrée 2010
Mcf rentrée 2012 ?
LESTIC
Univ. Bret. Sud
Boulbry, G.
Chauvin, C.
Fischer-Lokou, J.
Guéguen, N.
Guillet, L.
Jacob, C.
Lamy, L.
Le Bouar, G.
Lourel, M.
Morel, G.
Morineau, T.
Tobin, L.
Vion, M.
Mcf rentrée 2010
Univ. Bret. Occ.
Auffray, C.
LPDE
Univ. Rennes 2
Univ. Bret. Occ.
Bonjour, E.
Bonneton, N.
Dardier, V.
De La Haye, F.
Gombert, J.E.
Loisy, C.
Lacroix, A.
Marec-BretonN.
Le Maner, G.
Le Sourn, S.
Durant la période 2008-2011, le CRPCC aura renforcé toutes ses composantes grâce à l’affectation de
jeunes enseignants-chercheurs. A la fin du projet 2012-2015 et sous réserve du renouvellement à
l’identique des postes libérés par les départs en retraite, 16 enseignants-chercheurs auront été
affectés au CRPCC (2 PR et 4 MCF au LAUREPS / 19 membres au total ; 1 PR et 1 MCF au LESTIC / 13
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membres au total ; 2 MCF au LPDE / 10 membres au total ; 5 MCF au LPE / 13 membres au total).
Selon toute vraisemblance, cette arrivée massive de jeunes enseignants-chercheurs et le
renouvellement de près du tiers de ses membres aura des conséquences, difficiles à apprécier
pleinement aujourd’hui, sur la politique et l’organisation de la recherche au sein du CRPCC. Une des
priorités majeure du CRPCC est donc de se donner les moyens structuraux et fonctionnels pour
s’adapter au mieux à l’évolution de ses effectifs.
L’organisation adoptée fournit bien sûr une forme de visibilité à laquelle on pourrait reprocher d’être
trop calquée sur le découpage de la psychologie dans les unités de formation. Elle apporte cependant
à l’Equipe d’Accueil un équilibre appréciable et une certaine sérénité au fonctionnement d’ensemble.
Elle n’en livre pas pour autant une représentation hermétiquement cloisonnée lorsqu’elle est
envisagée, comme c’est le cas dans beaucoup de recherches menées au sein du CRPCC, sous l’angle
des domaines d’application. L’Assemblée Générale du CRPCC n’a donc pas jugé souhaitable de
modifier cette structuration de la recherche ni de la morceler davantage en créant de nouvelles
composantes, comme cela aurait pu être envisagé lors de la demande d’intégration de collègues en
poste dans d’autres universités.
L’adéquation des moyens humains et financiers
Le potentiel du CRPCC est riche, ses réalisations nombreuses et de qualité mais plusieurs points
seront améliorés pour une meilleure expression de celui-ci.
Si les moyens humains du CRPCC en enseignants-chercheurs sont conséquents, la carence en
personnel technique est un obstacle réel à la mise en œuvre des objectifs les plus ambitieux de
l’unité. Il serait souhaitable, au vu des besoins qui se sont manifestés de manière pérenne ces
dernières années, qu’un ingénieur d’études soit affecté au CRPCC pour intervenir dans l’élaboration
et la mise en place des recherches dans toutes leurs étapes (veille sur les appels d’offre en fonctions
des compétences de recherche disponibles dans l’équipe ; collaboration aux réponses aux appels
d’offre dans leurs dimensions techniques (faisabilité) ; collaboration technique à l’élaboration de
plans d’observation et d’expérimentation ; réalisation de matériel expérimental (nécessité de
compétences en électronique, audiovisuel et informatiques – maîtrise de plusieurs langages de
programmation) ; responsabilité des aspects logistiques de la conduite des recherches ; participation
à la réalisation des rapports de recherche, etc.).
Le CRPCC dispose de ressources financières stables sous la forme de la dotation octroyée chaque
année par ses tutelles. Il dispose surtout de ressources propres, de loin les plus importantes, qui
proviennent de contrats et conventions et ont assuré la majeure partie des dépenses sans lesquelles
beaucoup de projets n’auraient pu être réalisés. Cet aspect est évidemment facilitateur sous de
nombreux points.
L’aide du service recherche à la gestion financière, celle de Bretagne-valorisation à l’élaboration de
projets et à la valorisation constituent une force d’appui importante qui témoigne de
l’investissement des tutelles dans la structure, même si l’on peut regretter l’absence d’unité de lieu
car les services communs ne sont pas à proximité des bureaux des enseignants-chercheurs. Le
déménagement prochain de ces bureaux dans un nouveau bâtiment livrable en 2011 devrait
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conduire à une augmentation de la surface des locaux de recherches et rapprocher les enseignantschercheurs des personnels du pôle d’administration de la recherche.
La politique d’animation de l’unité
La période qui s’achève n’a pas permis de modifier un mode assez général de fonctionnement dans
lequel chaque composante possède son propre style d’animation scientifique. Bien sûr, des points
communs apparaissent. Chaque laboratoire a organisé très régulièrement des réunions d’équipe, des
séminaires et des ateliers, ces derniers s’adressant en général aux membres et doctorants de la
composante. L’information sur l’animation spécifique propre à chaque composante n’a cependant
été que très rarement portée à la connaissance de l’ensemble des membres du CRPCC, à l’exception
notable du séminaire « Apprentissage » organisé par le CRPCC et l’IUFM de Bretagne et pour lequel
l’information a été systématiquement diffusée sur la liste du CRPCC. Il n’est donc pas étonnant que
les synergies entre composantes (voire entre sous-équipes géographiquement distantes d’une même
composante) peinent à se développer. Une politique incitant à une meilleure diffusion de
d’information sera mise en œuvre (actualisation du site du CRPCC, atelier consultable sur internet,
etc.). Le projet prévoit aussi l’organisation de manifestations internes dont le rôle structurant est
avéré. Il est ainsi prévu d’organiser chaque année une ou deux journées d’étude à destination des
enseignants-chercheurs et doctorants du CRPCC, sur la base d’un regroupement disciplinaire
(psychologie sociale, cognitive, ergonomique), sur celle d’un croisement thématique (par ex., le
stress, le bien-être) ou sur celle d’un questionnement méthodologique (par ex., la modélisation
multi-niveaux, la variabilité). Le CRPCC a également décidé de soutenir plusieurs projets transversaux
et réfléchira à des formes nouvelles de collaboration.
La politique de construction de partenariats
Deux grandes catégories d’actions de coopérations externes seront poursuivies et amplifiées : i) les
coopérations scientifiques avec des équipes extérieures dans les divers champs relevant de ses
spécialités; ii) le travail de structuration de la recherche institutionnelle entrepris dans le plan
précédent avec l’espoir de favoriser les coopérations européennes. L’activité de recherche du CRPCC
continuera aussi à s’articuler à 3 des 4 pôles de recherches de la Maison des Sciences de l’Homme de
Bretagne (MSHB) : i) le pôle usage des Technologies de l’Information et de la Communication
(LAUREPS, LESTIC et LPE) ; ii) le pôle Gouvernance et société et santé en cohérence avec les travaux
menés depuis plusieurs années en psychologie sociale et communautaire de la santé (LAUREPS) ; iii)
le pôle gouvernance des organisations avec les travaux qui portent sur le comportement du
consommateur (LESTIC) et les problématiques de motivation et bien-être au travail. Le resserrement
de l’activité scientifique du CRPCC autour de ces 3 pôles, extrêmement bien amorcé au cours de
l’actuel quadriennal, entend être consolidé dans le cadre du quadriennal 2012-2015. Il faudra aussi
dans les années qui viennent renforcer la présence du CRPCC et participer pleinement au projet des
deux pôles de compétitivité rennais dans lesquels l’unité est impliquée ainsi qu’articuler son activité
au Pôle de Recherches et d’Enseignement Supérieur (PRES).
La politique de valorisation des travaux de recherche du CRPCC
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Le CRPCC visera à maintenir un haut niveau scientifique dans ce qui constitue ses axes historiques et
cherchera à accroître sa visibilité internationale en publiant un plus grand nombre de travaux dans
des supports en langue anglaise. La réduction globale du nombre de programmes, l’incitation à la
recherche sur thématique commune au sein des composantes parallèlement à l’accroissement des
collaborations inter-composantes devraient contribuer à ce que l’unité atteigne le meilleur niveau
scientifique. Cette ambition, pour être réaliste, nécessitera bien sûr la mobilisation de toutes ses
compétences, qui sont nombreuses, mais aussi le développement de nouvelles compétences, ce qui
nécessitera la mise en œuvre d’un plan de formation des EC et des doctorants. L’Equipe d’Accueil
devra enfin veiller à tenir compte des évolutions pour choisir des thématiques d'application
scientifiquement pertinentes et qui correspondent à des enjeux de société porteurs.
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