La chronologie de mthodologies

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La chronologie de méthodologies
• 16e siècle au début 20e siècle :
La méthodologie traditionnelle (grammaire-traduction). Discipline
de référence : la littérature et les beaux arts.
• Début 20e siècle
La méthodologie directe. Discipline de référence : la psychologie
associationniste. (accéder au sens sans passer par la traduction : priorité à
l’oral : produire des énoncés sans réfléchir : stimulus-réaction-renforcement
cf. Berlitz)
• 1940 – 1975 :
La méthodologie audio-orale surtout aux USA et en GB :
Disciplines de référence : la linguistique structurale et la
psychologie behavioriste.
La méthodologie audio visuelle en France
La méthodologie structuro-globale audiovisuelle (SGAV).
Disciplines de référence : la linguistique structurale et la
psychologie de la Gestalt. (enseigner la parole en situation)
• 1980-1990 :
L’approche communicative. Disciplines de référence : Les sciences
du langage, notamment la sociolinguistique et la
psycholinguistique et les sciences de l’éducation.
1990- Didactique du plurilinguisme
2000– Compétence plurilingue et pluriculturelle et “ compétence
de médiation”
• 2000-… : La perspective actionnelle définie par le cadre
européen de référence de 1996-1998-2001 : apprenant = acteur
social ayant à accomplir des tâches ; faire agir l’apprenant avec
les autres ⇒ mettre au point un scénario = mise en situation en
vue de la réalisation d’une action collective (simulation, jeux de
rôle, atelier d’écriture….)⇒ pédagogie du projet

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MÉTHODOLOGIES ET “ENTRÉES*1 : ÉVOLUTION HISTORIQUE
Périodes ….-1900 1900-1910 1920-1960 1960-1980 1980-90 2000-…
Méthodologie Méthodologie
traditionnelle
Méthodologie
directe
Méthodologie
active
Méthodologie
audiovisuelle
Méthodologie
communicative
Méthodologie
actionnelle
Entrée par LA GRAMMAIRE LE LEXIQUE LA CULTURE LA COMMUNICATION L’ACTION
Les exemples Les documents Les projets Supports
Phrases isolées,
fabriquées ou
authentiques
Documents
visuels et textuels
fabriqués
(représentations
et descriptions)
Documents textuels
authentiques (récits)
Documents
audiovisuels
fabriqués
(dialogues)
Tous types de
documents
authentiques
Documents
fabriqués par les
apprenants
(notes, comptes
rendus, synthèses,
exposés, dossiers…)
Tâches Lire
(traduire)
décrire « expliquer »
(paraphraser,
analyser,
interpréter,
comparer…)
Reproduire,
s’exprimer
Parler avec
(simulation,
jeux de rôles )
Agir sur
(actes de
parole)
Agir avec
(activités de type
« pédagogie du
projet »)
Entrée : « domaine par lequel l’enseignant a choisi de pénétrer sur son territoire à chaque nouvelle unité didactique, celui par lequel il va commencer
sa séquence, et qui va ainsi donner à la fois le sens de son parcours et du sens à son parcours. »
1 Puren Christian, (2006), La perspective actionnelle, Vers une nouvelle cohérence didactique, in Le Français dans le monde, n°348
Puren Christian (2006), De l’approche communicative à la perspective actionnelle, in Le Français dans le monde, n°347

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