Grille

« Les contenus à enseigner »
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« La méthodologie à utiliser »
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Les « d’instructions méthodologiques »
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Les « activités d'enseignement par lesquelles on cherche à atteindre certains objectifs de formation »
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 « les finalités
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et les objectifs généraux d'un niveau ou d’une discipline particulière » Jean-Pierre CUQ et al. (2003 : 133). Dictionnaire de
didactique du français langue étrangère et seconde.
 les « objectifs généraux » assignées à l’enseignement scolaire du français (en N° année ?). il convient ici de préciser l’importance
respective accordée aux objectifs a) « langagiers (connaissance/maîtrise de la langue étrangère) ; culturel (connaissance/maîtrise de la
culture étrangère) ; et formatif (formation intellectuelle
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, éthique et esthétique
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)
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 Le volume horaire de l’enseignement du français
 Le profil du public : des enfants non natifs âgés entre
 Le volume horaire annuel : « 96 heures pour une année scolaire de 32 semaines »
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 Nombre et d’heures d’enseignement-apprentissage hebdomadaire du français : 1/2 séances de 45 minutes 1/2/3/4 fois par semaines.
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Jean-Pierre CUQ et Isabelle GRUCA ( : 130). Cours de didactique du français langue étrangère et seconde.
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Jean-Pierre CUQ et Isabelle GRUCA ( : 130). Cours de didactique du français langue étrangère et seconde.
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« qui justifient éventuellement [les contenus retenus] et donnent des indications sur la méthode ou l’approche que ses auteurs jugent la meilleure
ou la plus pertinente pour enseigner ces contenus ».» Françoise RAYNAL et Alain RIEUNIER (2009 / 7 ed : 370). Pédagogie, dictionnaire des concepts clés.
Apprentissage, formation, psychologie cognitive.
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Jean-Pierre ROBERT (2008 : 60).
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« « Affirmation de principe au travers de laquelle une société (ou un groupe social) identifie et véhicule ses valeurs. Elle fournit des lignes directrices à un système éducatif et
des manières de dire au discours sur l’éducation. » (…) Dans la hiérarchie : finalités > objectifs généraux > objectifs intermédiaires > objectifs spécifiques, les finalités constituent
les intentions les plus larges et les plus lointaines, elles répondent à la question : « Quel type d’homme voulons-nous former ? ». Elles sont définies par le pouvoir politique aidé
par un comité d’éthique ou/et un Comité scientifique. Elles véhiculent des valeurs et justifient les objectifs de l’éducation. » Françoise RAYNAL et Alain RIEUNIER (2009 /
7 ed : 195). Pédagogie, dictionnaire des concepts clés. Apprentissage, formation, psychologie cognitive.
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Sur ce point voir Christian PUREN et al. (1998 : 176). Se former en didactique des langues.
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Les « Composantes de l’objectif de formation éthique (…) correspondent aux « valeurs ›› que les enseignants doivent transmettre en tant qu’éducateurs, en particulier la
citoyenneté, la solidarité, la tolérance, la responsabilité, le sens critique et l'ouverture à l’Autre. » Christian PUREN et al. (1998 : 176). Se former en didactique des langues.
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Christian PUREN et al. (1998 : 13). Se former en didactique des langues.
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Nouveaux plans annuels-3AP-FR (2018 : 4).

 Nombre de projet : 04
 Nombre séquences par projet : 03
 Nombre de séquences d’apprentissage
 de séquences d’apprentissage de 6 à 7 heures (environ 09 vacations de 45 minutes). Ce qui laisse à l’enseignant une marge
 d’environ une heure et quinze minutes qu’il veillera à exploiter à bon escient : remédiation, consolidation, rattrapage, soutien…