Séquence mineure :

Séquence mineure :
Questions traitées du programme :
- Les médias disent-ils la vérité ?
- Comment s’assurer du bien-fondé d’une information ?
- Peut-on vivre sans s’informer ?
Objectif de séquence :
 Que les élèves s’assurent du bien fondé d’une information avant d’en tirer des conclusions.
 Qu’ils comprennent que les mots et les images sont utilisés afin de manipuler l’information.
 Qu’ils comprennent que l’information est partout et qu’elle nous ait indispensable pour vivre en société.
Fil conducteur : Comment les médias mettent-ils en scène l’information ?
Durée : 7 h
Supports :
 Une de divers journaux (quotidiens)
 Publicité
 Articles révélant un même fait divers issus de journaux différents.
Site : l’actualité des faits divers.

Séance
Objectifs /
capacités/notions
activités
Dominantes
Supports
Durée
Séance 1 :
Fil conducteur : Que
nous disent les « une » ?
Découvrir comme la
présentation d’une « une »
de journal
Notions : une de journal.
Accroche séquence : Partir de la
représentation des élèves : qu’est-ce que
l’information ? Qui sont les médias ?
Travail sur les « une » et différents journaux.
Lieu : au CDI.
Lecture/oral/
écriture
Journaux
quotidien
1h30
Séance 2 : De l’image
aux mots
Fil conducteur : L’image
reflète-t-elle la réalité ?
Comprendre qu’une
photographie peut elle
aussi manipuler.
Notions : cadrage,
manipulation/
surinformation
(omniprésence des
images).
 Le professeur affiche une image
(power point).
 il demande aux élèves de la décrire, de
raconter ce qu’elle veut nous dire.
 Révéler la vérité sur l’image.
Faire émerger les notions de cadrage, de
manipulation, …
L’image c’est aussi la publicité : Celle qui nous
bombarde tous les jours.
Demander aux élèves : ou trouve-t-on les
publicités.
Réponse attendues :
 TV
 Journaux
 Radios
 Lieux public : Rue (panneau…),
Oral/écriture
Photographie
Et article (dans
un premier
temps caché).
2h

bâtiments,…
Etude d’une publicité. Comment elle manipule
et elle aussi nous ment (ex : publicité de
McDonald ou weight watchers,…).
Publicité de
mcdonald.
Séance 3 : le pouvoir
des mots.
Fil conducteur :
Comment les mots
peuvent-ils être employés
afin de nous manipuler ?
Montrer que les médias
peuvent manipuler à
travers les mots.
Etudier les mots (connecteurs, verbes,…) qui
induisent des sentiments.
Etudes comparatives.
Articles de
journal sur un
même fait.
2h
Séance 4 : Dans la peau
d’un journaliste
(évaluation)
Évaluation : créer un journal du lycée fictif.
Personnage : 24 élèves
 Un rédacteur en chef
 Deux photographes
 18 Journalistes
 Un rédacteur
 deux publicistes
2h

Cette séquence permet d’introduire la séquence suivante :
Séquence majeure : Les médias entre vérité et mensonge.
Objectif : travail sur les évènements d’Echirolles de 2011.
Support :
 Œuvre intégrale : Le ventre arraché d’Aurélie Monkam Noubissi
 Mise en parallèle avec différent(e)s journaux, radios … qui ont rapportés les faits. Site de radios France, taper le jour.
Mise en parallèle par tableau et questions (éducations aux médias).
Durée : 12h