Psychologie du développement

Psychologie du développement
Etudier le développement humain : Quelles spécificités?
Antiquité : Membre important /Symbole de l'avenir /Propriété du père /Importance éducation
physique/ Infanticide approuvé.
1er référence aux stade de développement = textes latin
Judéo-Chrétien = Honneur et fierté / Aide de grande valeur si garçon
Epoque médiévale : Ame à sauver pour la gloire de Dieu
Renaissance : Ecoles formelles dirigées par les religieux / Texte santé des enfants /
Enfance=formation/ Respect autorité adulte/ Bourgeois = Ecole
1960 Locke « Ecoles de travail » = Enfants sans abris, à partir de 3 ans
Epoque moderne : Relation centré sur les sentiments interpersonnelles/ Analyse fonctionnelle du
développement/ Forte place de l'éducation / Enfant = Centre de l'attention.
La notion d'enfance évolue se développe, se modifie tout au long de l'histoire des sociétés.
Wallon : « L'enfant ne sait que vivre son enfance : la connaître appartient à l'adulte.Mais qui va
l'emporter dans cette connaissance, le point de vue de l'adulte ou celui de l'enfant? »
Le développement de l'enfant se fait dans le temps.
Descartes : Dualisme corps/âme
Locke : Enfant à transformer avec l'éducation
Roussseau : Enfant innocent, rôle néfaste de la société
Enfance = Succession de périodes distinctes 5/12/15/20 évidence crise ado.
Darwin : Forme et fonction phylogenèse et ontogenèse, évolution par sélection naturelle.
Les pionniers :
Preyer → Embryologie et Développement = Observation systématique de la croissance
James → Analyse sociale de l'individu/ Approche holistique de l'adaptation individuelle.
Hall → Principe bio-génique /maturation,/récapitulation/ Invention du questionnaire
Développement : Notion très générale qui désigne l'ensemble des processus de transformation
qui affecte soit les organismes vivants soit les institutions humaines soit encore leur différentes
propriétés.
Branckart :Etat initial (Simple/Primitif) → Etat final (Complexe/Stable voir Définitif)
Notion de continuité, finalité, évolution.
Bideau / Houdé / Pinel :
-Ensemble des étapes temporellement fléchés qui conduisent un organisme vivant ou organisation
social d'un état élémentaire à un état élaboré/complexe
-Mécanisme et processus qui permettent le passage d'une étape à une autre.
Phylogenèse = Processus d'évolution et d'acquisition propre à l'espèce
Ontogenèse = Ensemble de processus de développement et acquisition propres à l'individu depuis
l'oeuf jusqu'au phénotype.
Le développement prend en compte la vie entière = Life spam perspective.
Aujourd'hui psychologie du développement : Etudes des changements dans le fonctionnement
psychologique de l'individu au cours de sa vie, Trois termes réfèrent sensiblement aux mêmes

préoccupations:
-Psychologie génétique =Fin du 19eme → Intérêt pour la genèse/ Intérêt des activités
psychologiques.
Fin du 20eme → Dev. Rapide biologie moléculaire et études sur la
transmission des caractéristiques parentales, terme génétique devient ambigu. Genèse/Gène
Remplacement de psychologie génétique par psychologie du développement.
-Psychologie de l'enfant= Début 20eme → Etude scientifique d'enfants à différents âges.
En France : Soutenu par La Société Libre pour l'Etude Psychologique de l'Enfant
Aux Usa : Child Study G.S Hall
-Psychologie du développement= Changement psychologique tout le long de la vie.
Aujourd'hui cela concerne la psychologie de l'enfant et la psychologie génétique.
Cerner les modes de fonctionnement de l'individu et processus de transformation de ce
fonctionnement durant différentes périodes de l'ontogenèse.
Examen des transitions qualitatives/quantitatives de ces processus?
Les fondateurs : Piaget / Freud / Wallon / Vygotski
Les principales questions posées par la psychologie du développement et perspectives
Notion de Continuité/Discontinuité à deux niveaux :
Phylogénétique :
(CP)Darwin → capacités intellectuelles se sont graduellement perfectionnés sous l'effet de la
sélection naturelle au cours de l'évolution = Prolongement de l'adaptation biologique.
(DP) → Continuité partielle entre homme et primates concernant processus cognitifs et
discontinuité importantes pour le langage, fabrication/usage des outils.
Ontogénétique :
Théories opposent Continuité/Discontinuité du développement.
Le langage, la pensée du petit enfant se développent-ils de façon graduelle, continue ou bien par
discontinuités, par étapes qualitativement différentes?
Certaines théories privilégieront changements quantitatifs (accumulation régulière des
connaissances), d'autres qualitatif (modification plus ou moins importante de l'organisation des
actions et de la pensée)
Psychologie du développement
Le développement humain : exclusivement interne ou exclusivement externe?
Approche maturationniste
Innéisme: mature d'un être déterminée dès la naissance et ne dépend ni des condition de
l'environnement ni des expériences.
Empirisme: Idées et intelligence proviennent de l'expérience sensible.
Théorie nativistes (Innéisme) = Usage d'un appareil sensoriel ne nécessite aucune phase
d'apprentissage.
Maturationniste : concept de maturation qui désigne le processus par lequel un organisme arrive à
maturité ou par lequel une fonction biologique ou psychologique se trouve actualisée.
Préformisme: Développement embryonnaire par le déploiement de structures préexistantes dans
l'oeuf.
Epigenèse : Organes apparaissent progressivement au cours de la croissance embryonnaire sous
l'influence de forces extérieures.
Psychologie du développement → Importance des facteurs endogènes comme facteurs responsable

du développement.
Tout est déterminé, programmé dès la conception.
Développement assimilé à la maturation
Objectif des maturationnistes : Souligner le rôle prédominant des facteurs génétiques et absence
d'influence des facteurs environnementaux.
Approche de Gesell
Maturationnisme/innéisme
Gesel fonde un laboratoire de rechercher sur le développement de l'enfant à Yale.
Pédiatre psychologue pédagogue d'enfants dits anormaux.
Méthodes de rééducation
Baby Test Gesel → Evaluer les différents aspects du développement à partir de l'observation
d'enfants.
Fixer les tendances du développement spécifiques aux différents ages.
Développement moteur et langagier.
Il film les enfants grâce à une caméra
Méthodes d'observation de test et d'entretiens
Etudes transversales et longitudinales
Méthodes des jumeaux
Gesel → Développement physique/psychique = maturation et actualisation du potentiel génétique.
Rôle de l'environnement très limité dans le développement → rôle prédominant des facteurs
génétiques.
Il s'oppose au courant béhavioriste.
Les niveaux d'ages de Gesel ou stades
24 niveaux d'ages (stade évolutif), 12 niveaux d'age entre 0 et 5 ans / 6 entre 5 et 10 ans / 6 entre
10 et 16 ans.
Niveaux d'ages = Niveaux de maturité.
Processus continu= Etape par étape selon la séquence ordonnée
Place primordiale de la maturation = facteur de développement
Maturation chez Gesell d'abord liée au développement du système nerveux puis notion de
constitution.
Conception aujourd'hui contesté mais contribution importante à l'établissement d'une nouvelle
méthodologie dans la discipline.
Pour Gesell, le développement est continu et il est causé par les mécanismes internes,
biologiques : La maturation.
Les stades qu'il propose ne sont que le reflet des changements de la structure biologique.
Définition et origines du behaviorisme
Issue des théories du conditionnement (Pavlov) et d'apprentissage.
Watson ses idées sont reprisent par Skinner → Inventeur du conditionnement opérant.
Behaviorisme/comportementalisme = science du comportement observable sans référence à la
conscience.
Le behaviorisme se propose de faire de la psychologie l'étude des lois qui régissent deux types

d'observables = Les Stimulis (S) et les Réponses (R ) de l'organisme.
Lois pour permettre de trouver les réponses des sujets quand on connait les stimuli.
On n'étudie pas ce qui se passe entre (S) et (R ) ce qui est appelé la boite noire.
Les réponses de l'organisme ont une fonction adaptatives, elles constituent des ripostes aux
changements du milieu.
Racines du behaviorisme = Théorie de l'évolution pour les processus psychologiques.
Darwin constate une continuité dans des structures physiologiques entres espèces apparentées, et
propose l'existence de ces continuités dans les processus psychologiques associés à ces structures?
L'intelligence animale → « L'origine des espèces »
Romanes montre, à partir des idées de Morgan sur l'intelligence animale et dans une perspective
développementale, que l'acquisition des performances dépend des processus sensori-moteurs
rudimentaires et que l'organisation du comportement devient plus complexe avec l'age.
Watson et Skinner ou la vision béhavioriste de l'enfant.
Watson rejette la notion de stades successifs structurant le développement de l'individu.
Pour lui le développement est une démarche continue.
Séries d'expériences démontrant l'importance du conditionnement pendant la petite enfance pour la
genèse des tendances comportementales stables, reconnaissables même après l'expérience initiale.
Il cherche le stimuli qui suscite l'émotion.
Expérience sur le conditionnement à la peur → Limite des expériences en psychologie et la
nécessité d'avoir une éthique et un code de déontologie.
Réactivité émotionnelle des enfants → Watson = Enfant doit apprendre à maitriser l'expression de
ses émotions pour prendre place dans la société.
Watson = Si l'on modifie le contexte familiale on modifiera l'enfant.
Promouvoir une approche béhavioriste et la rendre accessible au public américain.
Skinner = Distinction entre le conditionnement répondant (non réfléchi) et opérant (réfléchi)
Maturation = Fondation du développement mais cause majeur → Facteurs exogènes
Mécanisme principal du développement = Apprentissage = Processus selon lequel le
comportement d'un organisme est modifié par l'expérience.
Skinner : Grace aux renforcements de l'entourage l'enfant apprend à parler puis former des
abstractions et faire des discriminations.
L'adulte façonne les premiers mots/Phrases.
Mais aucune proposition concrète des raisons de l'apparition vers 1 an et pas avant?
Il explique l'apprentissage du langage par l'entrainement que l'individu apprend les règles
grammaticales et les mots de sa langue.
Développement du fonctionnement intellectuel considéré comme une boite noire par les
béhavioristes.
Le développement renvoie à l'apprentissage en termes de stimulations et récompenses,
renforcements proposés par l'adulte.
Watson et Skinner ont des points de vues opposées : Facteurs internes vs rôle de l'environnement
au travers des stimulations qu'il propose à l'enfant comme source de transformation dans les
comportements observables.
Les théories de l'apprentissage et du conditionnement ne sont pas développementales car pas de
références ni à l'organisation des systèmes de régulation de la conduite ni à leurs transformations au
cours de l'enfance, pas de référence à des organisations internes.
Deleau les qualifie d'épigenèse sans développement
Deux approches opposées mais des points communs :La conception du sujet sous-jacente semble
proche:
Le sujet subit en quelque sorte soit ces gènes, soit son environnement mais dans aucunes des deux
approches, l'accent est mit sur l'action du sujet pour se développer.

Le sujet est donc plutôt passif dans ces deux perspectives.
Aujourd'hui : Perspectives interactionnismes = Interaction entre le biologique et le milieu social et
physique.
Psychologie du développement
Les racines biologiques de l'humain : deux modèles théoriques pour penser le développement.
Freud sa vie, son oeuvre
Freud: Etudes à Vienne, médecin spécialisé en anatomie et physiologie, s'engage en neurologie
(embryologie du système nerveux)
Connu internationalement → Recherches empiriques sur le développement neurologique.
Laboratoire Charcot à Paris ( Suggestibilité/Hypnose)
Rencontre avec Binet et Janet.
Bruer → Etude sur l'hystérie → Anna O
Bruer/ Freud → Elabore ensemble un modèle psychologique de dysfonctionnement physiologique
fondé sur la notion des souvenirs oubliés (refoulé) = Divergence d'opinion
Freud souvent en conflit avec ses collaborateurs
Résistance dans l'association libre et c'est de cette expérience que se dégage les concepts de
refoulement et de défense dont le symptôme est une forme de solution de compris entre principe de
plaisir et principe de réalité.
Emmy Von D → Freud abandonne l'hypnose comme outil analytique et développe la procédure
d'association libre.
Il postule l'existence d'une seule force générale (Libido) qui est progressivement structuré pendant
l'ontogenèse.
Déjà à la naissance une partie des énergies libidinale est investie dans les différentes pulsions
instinctives nécessaire pour assurer la vie de l'individu.
Avec le développement, les énergies libidinales d'avantages organisés en termes de pulsions
secondaire et de structures de la personnalité au service de l'adaptation de l'individu dans son
environnement.
Le développement du Ca , du moi, et du surmoi