FichesUE PSYCHO_L3_12-13

PROGRAMME DE LA LICENCE S.H.S.
MENTION PSYCHOLOGIE 2012- 2013
L3
SEMESTRE 5
SEMESTRE 5
Ordre UE
Parcours Centré
Parcours V.M.E. *
Crédits
1
Neurosciences et comportements
6
2
Psychologie sociale 2
6
3
Techniques en psychologie 2
6
4
5
Psychométrie
Psychologie et Education
3
Statistiques
Au choix :
- Atelier écrit de langue française
- Mathématiques
- DICE "Savoir communiquer"
3
6
Langue vivante 1
3
7
UE ouverture: PPP – Stage – DICE - Langue vivante 2
3
Total semestre
30
SEMESTRE 6
SEMESTRE 6
Ordre UE
Parcours Centré
Parcours V.M.E.
Crédits
1
Psychologie cognitive 2
6
2
Psychologie du développement 2
6
3
Psychologie clinique et psychopathologie 2
6
4
Stage préprofessionnel
Stage préprofessionnel
ou Défis scientifiques
6
5
Option de psychologie
TER Métiers
6
Total semestre
30
Licence Psychologie 2012-2013
*
Cf descriptif correspondant
FICHES UE L3 PSYCHOLOGIE 2012-2013
Semestre 5
Code : 11L3PSY51FOP
Code : 11L3PSY52FOP
Code : 11L3PSY53FOP
Code : 11L3PSY54FOP
Code : 11L3PSY55FOP
Libellé : Neurosciences et comportements...................................................... 3
Libellé : Psychologie sociale 2 ........................................................................ 4
Libellé : Techniques en psychologie 2............................................................. 5
Libellé : Psychométrie ..................................................................................... 6
Libellé : Statistiques ........................................................................................ 7
Semestre 6
Code : 11L3PSY61FOP
Code : 11L3PSY62FOP
Code : 11L3PSY63FOP
Code : 11L3PSY64FOP
Libellé : Psychologie Cognitive 2..................................................................... 8
Libellé : Psychologie du développement II ..................................................... .9
Libellé : Psychologie clinique et psychopathologie II.................................... .10
Libellé : Stage préprofessionnel .................................................................... 11
L3 Psychologie 2012/2013
2
Code : 11L3PSY51FOP Libellé : Neurosciences et comportements
1 -Objectifs, finalités
Apporter des bases théoriques pour l’étude neuropsychologique et neuroscientifique des fonctions cognitives.
2 -Contenu
Les enseignements magistraux illustreront :
1) Neuroanatomie fonctionnelle : étude des fonctions et des liens entre les lobes corticaux. Description de leurs
rôles dans l’organisation de « l’action », la mémoire, la perception visuelle et spatiale….
2) Hémisphères gauche et droit et cognition : illustration notamment pour les fonctions du langage et du calcul….
3) Approche cellulaire des phénomènes de plasticité : aspects neurophysiologiques et moléculaires de la mémoire
et de la récupération après une lésion cérébrale.
Les TD illustreront les techniques d’étude utilisées dans des travaux en neurosciences et en neuropsychologie,
notamment les techniques de neuro-imagerie cérébrale et les épreuves neuropsychologiques, qui seront illustrées à
partir de l’analyse de données cliniques ou expérimentales
3 -Recommandations
4 -Pré requis
Enseignements fondamentaux de psychologie de L1 et L2
5 -Organisation, méthodes pédagogiques
Quantité moyenne de travail étudiant : 150 h, dont
- Cours magistral : 30 heures
- Travaux Dirigés : 20 heures
6 -Modalités d’évaluation
Contrôle continu et examen terminal
7 -Aide aux étudiants (bourses, allocations, soutien) (2 lignes maximum)
8 -Public ciblé
L3 Psychologie en formation initiale ou continue
9 -Bibliographie
Meulemans, T., Collette, F., Van der Linden, M. (Dir) (2004) Neuropsychologie des fonctions exécutives (chap 1, 2
et 6). Edition Solal
Piolino, P., Thomas-Antérion, C., Francis Eustache, F. (2008) .Des amnésies organiques aux amnésies
psychogènes (chap. 1, 2, 3, 4, 9).. Edition Solal.
Squire, L.R., & Kandel, E.R., (2002) La mémoire : de l’esprit aux molécules (chapitres 3 à 7). Edition De Boeck
Université
Lechevalier, B., Eustache, F., Viader, F. (2008) Traité de neurospychologie clinique : neurosciences cognitives et
cliniques de l’adulte (chap. 15, 16, 18, 20, 24, 25, 27, 28).. Edition De Boeck
Carter, R., Aldridge, S., Page, M., Parker, S. (2010) Le grand Larousse du cerveau. Larousse.
Kolb, B., Wishaw, I., Cassel, J-C., Beuter, A. (2008) Cerveau et Comportement (chapitres 5, 8, 9, 143, 15). De
Boeck.
10 -Admission (description textuelle) (1 ligne maximum)
Par capitalisation (moyenne UE ≥ 10/20) ou par compensation (moyenne semestre ≥ 10/20).
11 -Besoins particuliers (pour étrangers, handicapés, salariés) (2lignes maximum)
L3 Psychologie 2012/2013
3
Code : 11L3PSY52FOP Libellé : Psychologie sociale 2
1 -Objectifs, finalités
Acquisition des concepts et théories relatifs aux processus groupaux
Développement de capacités de mise en perspective et de confrontation de différents modèles théoriques du
groupe.
Appropriation d’une grille de lecture de ces modèles (par repérage, distinction et articulation des différents niveaux
d’explication en psychologie sociale)
2 -Contenu
Seront présentées les trois grandes classes de modèles théoriques du groupe (modèles dynamiste,
interactionnistes, psychanalytiques) et abordés les processus ; de symbolisation et d’élaboration du lien groupal, de
changement et de résistance au changement, de communication et de prise de décision, de cohésion et de clivage,
de leadership.
Une partie du cours sera consacrée à la problématique des relations intergroupes.
Les TD seront centrés sur les méthodes d’observation des interactions dans les groupes.
3 -Recommandations
4 -Pré requis
Enseignements fondamentaux de psychologie de L1 et L2
5 -Organisation, méthodes pédagogiques
Quantité moyenne de travail étudiant : 150 h, dont
- Cours magistral : 24 heures
- Travaux Dirigés : 24 heures
6 -Modalités d’évaluation
Session 1 : exposé oral en groupe pendant les TD comptant pour 40% de la note finale, et une épreuve
individuelle sur table en fin de semestre comptant pour 60% de la note finale (durée 1h30)
Session 2 : une épreuve sur table individuelle et sans documents de 1h30
7 -Aide aux étudiants (bourses, allocations, soutien) (2 lignes maximum)
8 -Public ciblé
L3 Psychologie en formation initiale ou continue
9 -Bibliographie
Aebischer, V. & Oberlé, D. (1990). Le groupe en psychologie sociale. Paris : Dunod.
Anzieu, D., & Martin, J.Y. (1968). La dynamique des groupes restreints. Paris : P.U.F.
Bion, W.R. (1976, 3ème édition). Recherches sur les petits groupes. Paris : P.U.F.
Bourhis, R.Y., & Leyens, J.P. (1994). Stéréotypes, discrimination et relations intergroupes. Liège : Mardaga.
De Visscher, P. (1991). Us, avatars et métamorphoses de la dynamique des groupes. Grenoble : P.U.G.
Levine, J.M., & Moreland, R.L. (1990). Progress in small group research. Annual Review of Psychology, 41,585634.
Lewin, K. (1972). Psychologie dynamique, les relations humaines. Paris : P.U.F.
Moscovici, S. (1984). Psychologie sociale. Paris : P.U.F.
10 -Admission (description textuelle) (1 ligne maximum)
Par capitalisation (moyenne UE ≥ 10/20) ou par compensation (moyenne semestre ≥ 10/20).
11 -Besoins particuliers (pour étrangers, handicapés, salariés) (2lignes maximum)
L3 Psychologie 2012/2013
4
Code : 11L3PSY53FOP Libellé : Techniques en psychologie 2
1 -Objectifs, finalités
Etre capable d’utiliser correctement et à bon escient les principales techniques dont dispose le psychologue pour
réaliser ses investigations psychologiques.
2 -Contenu
Le CM aborde les principes généraux concernant l’usage des techniques et méthodes d'investigation
psychologiques, puis décline l'application de ces principes dans différents champs professionnels.
Les TD initient les étudiants aux techniques d’enquête, d’entretien d’investigation et de questionnaire.
3 -Recommandations
Lier les enseignements à l’UE de L2 « Techniques en psychologie I »
4 -Pré requis
Enseignements fondamentaux de psychologie de L1 et L2
5 -Organisation, méthodes pédagogiques
Quantité moyenne de travail étudiant : 150 h, dont
- Cours magistral : 24 heures
- Travaux Dirigés : 24 heures
6 -Modalités d’évaluation
Evaluation de l’usage des techniques
7 -Aide aux étudiants (bourses, allocations, soutien) (2 lignes maximum)
8 -Public ciblé
L3 Psychologie en formation initiale ou continue
9 -Bibliographie
Berthier, N. (1998). Les techniques d’enquête. Méthode et exercices corrigés. Collection Cursus Sociologie,
Armand Colin.
Blanchet A.,Ghiglione R, Massonat, J., Trognon, A. (2005) Les techniques d'enquête en sciences sociales. Psycho
Sup, Dunod.
Bourguignon, O., (2009) : La déontologie des psychologues. Armand Colin, coll. 128.
Décaudain, M., Ghiglione, R. (2010). Les métiers de la psychologie. Paris : Topos, Dunod.
Muchielli, R. (1993). Le questionnaire dans l’enquête psychosociale. Collection formation permanente en Sciences
Humaines, ESF.
Reuchlin, M. (2002). Les méthodes en psychologie. Que sais-je ? PUF
Singly (de), F. (2000). L’enquête et ses méthodes : le questionnaire. Paris : Nathan.
http://www.psychologues-psychologie.net/
10 -Admission (description textuelle) (1 ligne maximum)
Par capitalisation (moyenne UE ≥ 10/20) ou par compensation (moyenne semestre ≥ 10/20).
11 -Besoins particuliers (pour étrangers, handicapés, salariés) (2lignes maximum)
L3 Psychologie 2012/2013
5
Code : 11L3PSY54FOS Libellé : Psychométrie
1 -Objectifs, finalités
Etre capable :
- d’analyser les fondements logiques des méthodologies d’observation et d’échelonnement mises en œuvre par les
tests psychométriques,
- d’interpréter les scores psychométriques dans le contexte du dépistage et de la sélection
2 -Contenu
Variables psychométriques, échelonnement, dépistage, sélection
Applications par le biais d’une enquête auprès de l’entourage
3 -Recommandations
4 -Pré requis
Bases méthodologiques et statistiques acquises en L1 et L2
5 -Organisation, méthodes pédagogiques
Quantité moyenne de travail étudiant : 75 h, dont
- Cours magistral : 12 heures
- Travaux Dirigés : 12 heures
6 -Modalités d’évaluation
Travail d’enquête et examen terminal
7 -Aide aux étudiants (bourses, allocations, soutien) (2 lignes maximum)
8 -Public ciblé
L3 Psychologie en formation initiale ou continue
9 -Bibliographie
Allaire, D. (1998). Comprendre la statistique. Manuel d'autoformation. Volume 1. Québec: Presses
Universitaires du Québec.
Falissard, B. (2001). Mesurer la subjectivité en santé : perspective méthodologique et statistique. Paris:
Masson.
Guillevic, C., & Vautier, S. (2005). Diagnostic et tests psychologiques. (2e ed.) Paris: Armand Colin.
10 -Admission (description textuelle) (1 ligne maximum)
Par capitalisation (moyenne UE ≥ 10/20) ou par compensation (moyenne semestre ≥ 10/20).
11 -Besoins particuliers (pour étrangers, handicapés, salariés) (2lignes maximum)
L3 Psychologie 2012/2013
6
Code : 11L3PSY55FOS Libellé : Statistiques
1 -Objectifs, finalités
Etre capable
- d’utiliser correctement et à bon escient les tests statistiques paramétriques ;
- de réaliser ces tests non seulement "manuellement" mais aussi à l'aide d'un logiciel ;
- d’interpréter les résultats issus de ces analyses dans un sens psychologique (et non pas uniquement statistique) à
partir des résultats fournis par le logiciel.
2 -Contenu
Critères de choix d'un test statistique, théorie des tests, tests paramétriques (ANOVA à un facteur indépendant,
ANOVA à mesures répétées, ANOVA mixtes, Régression linéaire).
Logiciel SPSS permettant le traitement des données qualitatives et quantitatives
Exemples d'exercices extraits de recherches issues des divers champs de la psychologie.
3 -Recommandations
Maitrise des notions :
- De méthodologie expérimentale (Variables indépendantes, dépendantes, hypothèse théorique et opérationnelle,
hypothèse statistique)
- De statistiques descriptives (échelles de mesure des variables ; indice de tendance centrale et de dispersion d’une
variable ; représentation graphique)
4 -Pré requis
Bases méthodologiques et statistiques acquises en L1 et L2
5 -Organisation, méthodes pédagogiques
Quantité moyenne de travail étudiant : 75 h, dont
- Cours magistral : 12 heures
- Travaux Dirigés : 12 heures
6 -Modalités d’évaluation
Examen terminal
7 -Aide aux étudiants (bourses, allocations, soutien) (2 lignes maximum)
8 -Public ciblé
L3 Psychologie en formation initiale ou continue
9 -Bibliographie
10 -Admission (description textuelle) (1 ligne maximum)
Par capitalisation (moyenne UE ≥ 10/20) ou par compensation (moyenne semestre ≥ 10/20).
11 -Besoins particuliers (pour étrangers, handicapés, salariés) (2lignes maximum)
Guéguen, N. (1997). Manuel de statistiques pour psychologues. Paris : Dunod.
Howell, D.C. (1998). Méthodes statistiques en Sciences Humaines. Paris : De Boeck Université.
Kinnear, P., & Gray, C. (2005). SPSS facile appliqué à la psychologie et aux sciences sociales, maîtriser le
traitement de données. Bruxelles : De Boeck.
Allaire, D. (1998). Comprendre la statistique. Manuel d'autoformation. Volume 1. Québec : Presses
Universitaires du Québec.
Falissard, B. (2001). Mesurer la subjectivité en santé: perspective méthodologique et statistique. Paris :
Masson.
Laveault, D., & Grégoire, J. (2002). Introduction aux théories des tests en psychologie et en sciences de
l'éducation. Paris : De Boeck Université.
L3 Psychologie 2012/2013
7
Code : 11L3PSY61FOP Libellé : Psychologie Cognitive 2
1 -Objectifs, finalités
- Connaître les principaux modèles du fonctionnement cognitif et de sa régulation dans les activités de résolution de
problème et d’apprentissage.
- Maîtriser les concepts de représentation/connaissances, stratégies, savoirs et activités métacognitives,
attributions causales, sentiment d’auto-efficacité, buts d’accomplissement de soi.
- Etre capable de mettre en œuvre ces modèles et concepts pour l'analyse psychologique des tâches et des
conduites de résolution de problèmes.
2 -Contenu
L'enseignement aborde, sous la perspective intégrative des modèles de l’autorégulation, les principales
composantes (ou processus) psychologiques intervenant dans les conduites de résolution de problèmes et
d'apprentissage. Il introduit secondairement aux possibilités d’intervention du psychologue, en particulier dans le
champ de l’éducation et de la formation. Sont abordés les :
1- Rôles des processus cognitifs et de l'interaction entre les connaissances déclaratives et procédurales (approches
du Traitement de l’Information : Newell et Simon, Anderson… ; Modèle de la pensée Naturelle : Reuchlin, … ) dans
l’activité de résolution et son efficacité.
2- Rôles de la métacognition (savoirs métacognitifs de Flavell et processus exécutifs de Brown…) dans la gestion
des processus cognitifs (connaissances).
3- Rôles des processus motivationnels (attributions : Weiner ; sentiment d’auto-efficacité : Bandura ; Buts et théorie
implicite de l’intelligence : Dweck) et leurs relations avec le fonctionnement cognitif/métacognitif.
3 -Recommandations
4 -Pré requis
Enseignements fondamentaux de psychologie de L1 et L2
5 -Organisation, méthodes pédagogiques
Quantité moyenne de travail étudiant : 150 h, dont
- Cours magistral : 24 heures
- Travaux Dirigés : 24 heures
6 -Modalités d’évaluation
Contrôle continu
7 -Aide aux étudiants (bourses, allocations, soutien) (2 lignes maximum)
8 -Public ciblé
L3 Psychologie en formation initiale ou continue
9 -Bibliographie
Chartier, D., & Lautrey, J. (1992). Apprendre à connaître et à contrôler son propre fonctionnement cognitif.
L'Orientation Scolaire et Professionnelle, 1, 27-40.
Flavell, J.H. (1985). Développement métacognitif. In J. Bideaud & M. Richelle (Eds), Psychologie
développementale. Problèmes et réalités (pp. 29-41). Bruxelles : Mardaga.
Galand, B., Bourgeois, E., (dir.), (2006). (Se) Motiver- pour apprendre. Paris: PUF. (partie 1, chapitre 4 en particulier)
Huet, N., Larivée, S., & Bouffard, T. (2007). La métacognition : modèles et techniques d'évaluation. In S. Larivée
(Eds), L'intelligence. (pp. 315-340). Saint-Laurent : Editions du Renouveau Pédagogique Inc.
Matlin, M. (2001). La cognition : une introduction à la psychologie cognitive. Paris, Bruxelles : De Boeck Université
(chapitres 7 et 10, en particulier)
Richard, J.F. (1990). Les activités mentales. Comprendre, raisonner, trouver des solutions. Paris : Armand Colin.
Viau, R. (2003). La motivation en contexte scolaire. Paris, Bruxelles : De Boeck.
10 -Admission (description textuelle) (1 ligne maximum)
Par capitalisation (moyenne UE ≥ 10/20) ou par compensation (moyenne semestre ≥ 10/20).
11 -Besoins particuliers (pour étrangers, handicapés, salariés) (2lignes maximum)
L3 Psychologie 2012/2013
8
Code : 11L3PSY62FOP Libellé : Psychologie du développement 2
1 -Objectifs, finalités
Acquisition et Approfondissement des différentes théories relatives au développement de la personne à
l’adolescence et à l’âge adulte. Une attention particulière sera portée aux différents changements socio-affectifs et
socio-cognitifs survenant à ces âges de la vie.
2 -Contenu
Les enseignements de cette unité de cours sont centrés sur l’étude de processus psychologiques tels que :
socialisation, personnalisation, adaptation, changement, crise et transition, inhérents au développement du sujet
tout au long de la vie. Seront abordées les différentes caractéristiques du développement psychologique de
l’adolescent et de l’adulte : construction identitaire, compétences personnelles, sociales et cognitives, dynamique
des relations interpersonnelles au sein de différents milieux de vie (famille, école, groupe de pairs, professionnel).
Les Travaux Dirigés permettent d’illustrer les thèmes d’étude abordés en s’appuyant sur des comptes rendus
d’observation, d’études de cas, d’entretiens effectués auprès d’adolescents et d’adultes dans différents contextes
de développement.
3 -Recommandations
L’appropriation des savoirs dans le domaine n’est pas exclusive aux seuls contenus de cours, la lecture d’ouvrages
complémentaires est conseillée pour un apprentissage autonome.
4 -Pré requis
Enseignements fondamentaux en psychologie de L1 et L2
5 -Organisation, méthodes pédagogiques
Quantité moyenne de travail étudiant : 150 h, dont
- Cours magistral : 24 heures
- Travaux Dirigés : 24 heures
6 -Modalités d’évaluation
Contrôle continu et examen terminal
7 -Aide aux étudiants (bourses, allocations, soutien) (2 lignes maximum)
8 -Public ciblé
L3 Psychologie en formation initiale ou continue
9 -Bibliographie
Boutinet, J.P. (1998). L’immaturité de la vie adulte. Paris : PUF.
Bideaud, J., Houdé, O., Pédinielli, J.-L. (2004). L’homme en développement. Paris : PUF (édition Quadrige; 1ère éd.,
1993) (522p.).
Claës, M. (2003). L'univers social des adolescents. Montréal : Presses de l'Université de Montréal.
Cloutier, R. (2005). Psychologie de l’adolescence. Montréal: Gaëtan Morin. 3ème édition
Coslin, P (2002). Psychologie de l'adolescent. Paris : Armand Colin Coll. Cursus.
Houdé, 0. & Pedinielli, J.L. (1993). L'homme en développement. Paris: P.U.F.
Ricaud-Droisy, H., Oubrayrie-Roussel, N. & Safont-Mottay, C. (2009). Psychologie du développement, Enfance et
Adolescence. Paris : Dunod.
Rodriguez-Tomé, H., Jackson, S., & Bariaud, F. (1997). Regards actuels sur l’adolescence. Paris : PUF.
Tap, P. (1988). La Société Pygmalion. Paris : Dunod.
Vandenplas-Holper, C. (1998). Le développement psychologique à l’âge adulte ets pendant la vieillesse. Paris :
PUF.
10 -Admission (description textuelle) (1 ligne maximum)
Par capitalisation (moyenne UE ≥ 10/20) ou par compensation (moyenne semestre ≥ 10/20).
11 -Besoins particuliers (pour étrangers, handicapés, salariés) (2lignes maximum)
L3 Psychologie 2012/2013
9
Code : 11L3PSY63FOP Libellé : Psychologie clinique et psychopathologie 2
1 -Objectifs, finalités
Etre capable :
- de définir précisément les troubles et repérer les symptômes en référence à différents modèles de la
psychopathologie et de la psychologie clinique
- d’articuler les symptômes observés avec le mode de fonctionnement psychique sous-jacent
- d’utiliser les outils du psychologue clinicien dans ses trois dimensions : évaluation, conseil et thérapie
2 -Contenu
L'enseignement CM s'articule autour de deux axes principaux : la psychopathologie clinique de l'adulte et la
psychopathologie clinique de l'enfant et de l'adolescent.
La présentation du champ nosographique (adulte et enfants-adolescents) s'appuiera à la fois sur la sémiologie
descriptive des troubles et sur la compréhension des processus sous-jacents.
L'enseignement T.D se donne pour objectif de permettre à l'étudiant d'acquérir des « outils » pour penser les
différentes études de cas proposées, de s'initier à l'activité diagnostique, selon différents modèles.
3 -Recommandations
4 -Pré requis
Enseignements fondamentaux en psychologie de L1 et L2
5 -Organisation, méthodes pédagogiques
Quantité moyenne de travail étudiant : 150 h, dont
- Cours magistral : 24 heures
- Travaux Dirigés : 24 heures
6 -Modalités d’évaluation
Contrôle continu
7 -Aide aux étudiants (bourses, allocations, soutien) (2 lignes maximum)
8 -Public ciblé
L3 Psychologie en formation initiale ou continue
9 -Bibliographie
Chabrol, H. (2011) Traité de psychopathologie clinique et thérapeutique de l’adolescent, Dunod
Nevid, J. Rathus S., & Greene, B. (2009) Psychopathologie. Pearson Education
Rusinek S. (2004) Les émotions, du normal au pathologique. Dunod
Swendsen J., Blatier C. (1996) Psychopathologie et modèles cognitivo-comportementaux. Grenoble, PUG
Rogé,B., & Chabrol, H. (2003) Psychopathologie de l’enfant et de l’adolescent. Paris, Belin
Chabert, C., Verdon, B. (2008) Psychologie clinique et psychopathologie, Paris, PUF,
Roussillon R. et coll., (2007) Manuel de psychologie et de psychopathologie clinique générale, Paris, Masson.
Séchaud E. et coll., (1999) Psychologie clinique. Approche psychanalytique, Paris, Dunod,
10 -Admission (description textuelle) (1 ligne maximum)
Par capitalisation (moyenne UE ≥ 10/20) ou par compensation (moyenne semestre ≥ 10/20).
11 -Besoins particuliers (pour étrangers, handicapés, salariés) (2lignes maximum)
L3 Psychologie 2012/2013
10
Code : 11L3PSY64FOP Libellé : Stage préprofessionnel
1 -Objectifs, finalités
Découvrir un métier lié à la psychologie
Comprendre l’organisation d’une entreprise, d’un établissement scolaire ou hospitalier, d’une structure
municipale ou de loisir…
S’adapter à une organisation professionnelle et à ses contraintes.
Savoir décrire une ou des situations professionnelles.
Acquérir les éléments nécessaires à une orientation professionnelle ou d’études la plus réaliste.
2 -Contenu
Stage de pré professionnalisation, en observation et/ou en responsabilité
Ou, sous réserve de l’accord du responsable pédagogique, expérience de travail salarié d’une durée minimale d’un
mois.
3 -Recommandations
4 -Pré requis
Enseignements fondamentaux en psychologie de L1 et L2
5 -Organisation, méthodes pédagogiques
Quantité moyenne de travail étudiant : 150 h, dont
- Stage : 100 heures (3 semaines)
6 -Modalités d’évaluation
Rapport de stage et soutenance orale du rapport
7 -Aide aux étudiants (bourses, allocations, soutien) (2 lignes maximum)
8 -Public ciblé
L3 Psychologie en formation initiale ou continue
9 -Bibliographie
Ensemble de la bibliographie des UE de psychologie
Ghiglione, R. (2010) Les métiers de la psychologie. Topos, Dunod
http://www.psychologues-psychologie.net/
et autres …
10 -Admission (description textuelle) (1 ligne maximum)
Par capitalisation (moyenne UE ≥ 10/20) ou par compensation (moyenne semestre ≥ 10/20).
11 -Besoins particuliers (pour étrangers, handicapés, salariés) (2lignes maximum)
L3 Psychologie 2012/2013
11