Comprendre les troubles et les difficultés d`apprentissage
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Comprendre les troubles et les diffi lté d’apprentissage. difficultés d’ ti CENTRE DE FORMATION PROFESSIONNELLE POZER JOSÉE MORIN DIRECTRICE CAROLE QUIRION T.S. Réflexion « On O se llasse d de tout sauff d de comprendre » Virgile Réflexion Comment pouvez-vous pouvez vous faire une différence dans la vie de vos élèves? Comment cultiver la motivation? Les rencontres avec les tuteurs. Les obstacles rencontrés: Méconnaissance Mé i ett préjugé éj é fface au ttrouble bl d’apprentissage Méconnaissance Mé i de d l’obligation l’ bli ti jjuridique idi d’accommoder. Selon l’article 5.2.2 du Guide de gestion de la sanction des études et des épreuves ministérielle du MELS: FGJ; FGJ; FGA; FP. FP Édition 2012 « La L di direction ti d du centre t estt autorisée t i é à mettre tt en place les mesures (…) pour un adulte ayant des besoins particuliers particuliers. Un rapport d’analyse d analyse de la situation de l’adulte doit être présent à son dossier. Le lien entre la mesure et le besoin particulier de l’adulte, reconnu par le personnel scolaire, doit être documenté Cette mesure doit être régulièrement documenté. utilisée par l’adulte et elle doit solliciter sa prise de décision La mesure ne doit pas accomplir la tâche à décision. la place de l’adulte. » Les obstacles rencontrés Manque M d’ouverture d’ t d’esprit d’ it ett d de souplesse; l Mauvaise évaluation des besoins de l’élève; Obstacle de nature systémique; Comment dépister nos élèves en difficulté? 1)Observer et prendre des notes; 2)Discuter avec l’élève et les autre enseignants; 3)Tenter )T di diverses stratégies é i et observer b lles résultats; é l Présenter le Parcours scolaire. (dépister) Mon rôle,, ton rôle et notre rôle. Le rôle de chacun : L’élève Enseignant g Tuteur Professionnel Direction $$$Le financement des services Programme pour intégrer. a a e een a amont o t. Travailler Prédep P éd : ( a défi définir) i ) Josée J é Passerelles : Josée Les enseignants g Comment pouvons-nous pouvons nous supporter nos enseignants dans ce changement avec les types de clientèle? Lieu d’échange d échange sur les difficultés rencontrées dans leur pratique. Relation de service aux élèves et équipe enseignante; Simplification des façons de référer; Animation en classe; Groupe de support avec les élèves; F Formation ti sur lles ttroubles bl d’ d’apprentissage ti llors d de journées pédagogiques; Trouble ou difficulté? La différence diffé entre lle trouble bl d’ d’apprentissage i et les l difficultés d’apprentissage Avancées récentes 1-Que Q sontt lles ttroubles bl d’ d’apprentissage: ti Terme médical qui désigne un trouble permanent d’ i i d’origine neurologique l i quii est causéé par une dysfonction : Les troubles d’apprentissage pp g Attention, Att ti concentration, t ti iimpulsivité; l i ité Mémoire; Lecture, orthographe; Communication et compréhension; p ; Fonctions exécutives; Perception; Motricité fine et globale; Les troubles d’apprentissage pp g incluent : Déficit Défi it d’attention; d’ tt ti Dyslexie; Dysorthographie; Dyscalculie; y ; Dysphasie; Trouble de la mémoire; Dyspraxie; P é Présenter document d sur lles mesures d’ d’aide. id Données statistiques q En E analysant l t lles motifs tif d’ d’abandon b d d du centre t ett d des départements, j’ai découvert que 29,36 % des élèves qui abandonnent abandonnent, le font parce qu’ils qu ils ont des difficultés d’apprentissage. Et voilà! En santé, 52 27% abandonnent à cause des difficultés 52.27% d’apprentissage. D’où l’importance de garder nos services de professionnels! Difficultés d’apprentissages pp g Les L difficultés diffi lté d’ d’apprentissage ti sontt ttemporaires i ett causées par : diffi l é affectives; difficultés ff i troubles anxieux; difficultés socio-économiques; syndrome post post-traumatique; traumatique; *Attention aux jugements trop rapide. rapide Collaboration avec les services du milieu. Comment évaluer? Nous N devons d ttoujours j prioriser i i lle li lien ett questionner ti l’élève sur son vécu du moment présent avant de croire à un trouble d’apprentissage d apprentissage. Il est important de travailler avec le service aux élèves. Rencontre tuteur. Prendre P d d du ttemps pour questionner ti sur lle passéé scolaire. Cheminement de l’élève au régulier ou dans des programmes spécialisés spécialisés. (classe d’adaptation d adaptation scolaire) L’élè vit-il L’élève it il quelque l chose h d de particulier ti li d dans sa vie? Hygiène iè d de vie i : sommeil, il alimentation, li i exercice; i Maladie ou accident; La motivation de l’élève de se retrouver sur les bancs d’école; Les conséquences psychoaffectives des troubles d app e t ssage d’apprentissage Le L trouble t bl d’apprentissage d’ ti à un impact i t dé dévastateur t t sur : L’estime ’ i de d soi; i La motivation; La persévérance; Le trouble d d’apprentissage apprentissage peut causer: Anxiété; Dépression Dépression. L’intervention Comment C t repérer é lles élè élèves ? Quatre signes principaux 1) l’élève n’atteint pas les exigences académiques 2)) l’élève atteint les exigences g académiques, q , mais avec beaucoup plus d’effort et de travail 3) l’élève l élève a des problèmes de comportement 4) l’élève a des problèmes affectifs Conclusion Nous N avons à nous adapter d t à certaines t i diffi difficultés lté rencontrées par nos élèves; Comment C contourner certains i h handicaps di pour créer é une réussite scolaire avec eux et rendre l’élève autonome t d dans lla pratique ti d de son métier éti . Comment toucher l’affectif, car ce qui nous touche é émotionnellement i ll à plus l d de risque i d’ê d’être retenu. Réflexion Nous N ne d devrions i pas craindre i d lla diffé différence, le plus à craindre, c’est l’indifférence. » Christophe p Tavernier
