PSY 3022L : Histoire critique de la psychologie Plan de cours

PSY 3022L-Histoire critique de la psychologie
Automne 2012
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PSY 3022L : Histoire critique de la psychologie
Plan de cours
Horaire : Mardi de 13h00 à 16h00 Chargé de cours : Alexandre L’Archevêque
Local : 3111, Campus de Laval Bureau : D-377, Marie-Victorin
1700, Rue Jacques-Tétreault Coordonnées : 514-278-9783
Laval, H7N 0B6 [e-mail]
Assistante de cours : Noémie Hébert-Lalonde
Coordonnées : [e-mail]
Description du cours
Contexte d'origine. Impact des écoles de psychologie. Débats avec la psychanalyse et la
phénoménologie. Relations interdisciplinaires. Nouveaux horizons catégoriels.
Objectif principal et objectifs spécifiques
Le cours a pour objectif principal d’amener l’étudiant(e) à acquérir des connaissances
fondamentales sur l’histoire de la psychologie, et ce, tout en développant son sens
critique. Plus précisément, l’étudiant(e) devra :
1. Mettre en perspective la psychologie par rapport aux autres sciences humaines.
2. Acquérir une meilleure connaissance de l’évolution des théories, des concepts,
des idées et des méthodes en psychologie, de l’origine antique à l’époque
moderne.
3. Connaître des événements socio-historiques et des découvertes scientifiques qui
ont favorisé l’émergence de nouveaux courants de pensée en psychologie.
4. Explorer les idéologies, valeurs, croyances et polémiques qui ont nourri les
débats entre les différentes approches.
5. Acquérir des repères épistémologiques et méthodologiques afin de porter un
regard critique sur les théories et les résultats de recherche.
6. Se positionner par rapport aux théories et modèles d’intervention actuels, et ce,
en prenant en considération l’influence du contexte socio-historique dans lequel
nous évoluons.

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Méthodes pédagogiques
1. Exposés théoriques magistraux.
2. Discussions plénières.
3. Matériel audio-visuel.
4. Lectures obligatoires et facultatives.
De plus :
5. Afin d’aider l’étudiant(e) à préparer son étude, des questions formatives seront
posées au début de chaque cours. Ces questions porteront sur la matière présentée
lors du cours précédent.
Calendrier et contenu des cours (sujet à révision)
2 octobre Présentation du plan de cours
Introduction
• L’historiographie en psychologie
• Le problème corps-esprit
• Le débat nature vs culture
• Ici et maintenant
9 octobre Racines antiques de la conception de l’homme
• Philosophie et médecine
• Mythologie
Moyen-âge et Renaissance
• Évolution de la « folie »
• Humanisme
• Progrès scientifique
16 octobre De la Renaissance au 19e siècle
• Rationalisme
• Empirisme
• Utilitarisme
• Idéalisme
23 octobre Essor scientifique du 19e siècle et Révolution industrielle
• Phrénologie
• Psychophysique et psychophysiologie
• Études sur le cerveau
• Évolutionnisme
30 octobre Premiers courants en psychologie

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• Structuralisme
• Fonctionnalisme
• Théorie de la Gestalt
6 novembre Examen de mi-session
13 novembre Théories de l’apprentissage
• Origine du béhaviorisme
• Pavlov et l’école russe
• Béhaviorisme américain
20 novembre La psychanalyse
• Freud
• Orthodoxie
• Dissidence
• Apports post-freudiens
27 novembre Humanisme
• Impact de la philosophie existentielle
• Phénoménologie
Cognitivisme
• Processus mentaux
• Intelligence artificielle
4 décembre Évolution des pratiques au 20e siècle
• Psychiatrie
• Psychochirurgie
• Psychopharmacologie
• Antipsychiatrie et désinstitutionnalisation
• Approche communautaire
• Rétablissement et réadaptation
• Approche biomédicale
• Approche bio-psycho-sociale
11 décembre Enjeux contemporains et pratiques actuelles
• Définir la « maladie mentale » au 21e siècle
• Technologies et thérapie
• Neuropsychanalyse
• ...
8 janvier Examen final
Remarques : Les thèmes, tels qu’ils apparaissent dans le calendrier, constituent un aperçu
de ce qui sera vue en classe, et sont sujets à divers remaniements en cours de la session.

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Méthodes d’évaluation
Les examens porteront sur l’ensemble de la matière vue en classe. Des questions objectives
(vrai ou faux, choix de réponses), des questions à court développement (i.e., définitions,
comparaisons de concepts, sujets de réflexion, exemples) et des mises en situation (i.e.,
analyse d’une problématique donnée, applications de notions théoriques à des situations
pratiques) solliciteront à la fois la mémoire et la compréhension de l’étudiant par rapport
aux notions théoriques présentées en classe au cours de la session. Aucune documentation
n’est permise lors de l’examen. Tout matériel électronique est également proscrit.
L’examen de mi-session portera sur la matière vue en classe entre le 2 et le 30 octobre,
tandis que l’examen de fin de session portera sur la matière vue en classe entre le 13
novembre et le 11 décembre.
Chaque examen comptera pour 50% de la note finale.
À noter que la politique départementale exige que la moyenne finale du groupe se situe
entre C+ (65%) et B+ (79%). Ainsi, des mesures de correction devront être appliquées, au
besoin, si la moyenne du groupe, suite à l’évaluation finale, se situe en-dehors de l’intervalle
prescrit. Le cas échéant, la note finale de chaque étudiant subira une soustraction ou une
addition équivalant au nombre de points requis pour que la moyenne groupale respecte les
balises fixées par le département.
Plagiat
Veuillez noter qu’à l'Université de Montréal, le plagiat est sanctionné par le Règlement
disciplinaire sur la fraude et le plagiat concernant les étudiants. Pour plus de renseignements,
consultez le site www.integrite.umontreal.ca.
Disponibilité et assistance
Une assistance de cours est disponible, par courriel, afin de répondre à vos questions.
Lorsque vous adressez vos questions à l’assistante, assurez-vous qu’elles soient claires et
précises. Les questions litigieuses seront transférées à l’enseignant. Consultations sur
rendez-vous seulement.
Ouvrage obligatoire
Hergenhahn, B. R. (2005). Introduction à l’histoire de la psychologie. Montréal : Modulo.
Les notes de cours seront disponibles sur StudiUM.

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Références
Bowlby, J. R. (1992). L’attachement. Paris: P.U.F.
Bronfenbrenner, U. (1986). Ecology of the family as a context for human development:
Research perspectives. Developmental Psychology, 22, 723-742.
Dolle, J.-M. (1987). Pour comprendre Jean Piaget. Toulouse : Privat.
Erikson, E. H. (1982). Enfance et société (7e éd.). Neuchâtel : Delachaux et Niestlé.
Erikson, E. H. (1978). Adolescence et crise : la quête de l’identité. Paris : Flammarion.
Foucault, M. (1961, 1972). Histoire de la folie à l’âge classique. Paris : Gallimard.
Freud, S. (1905, 1987). Trois essais sur la théorie sexuelle. Paris : Gallimard.
Freud, S. (1929, 2004). Malaise dans la civilisation. Paris : PUF.
Freud, S. (1963). Essais de psychanalyse. Paris : Payot.
James, W. (1892, 1999). Précis de psychologie. Villethierry, France : La bibliothèque de
l’homme.
Kuhn, T. S. (1983). La structure des révolutions scientifiques. Paris : Flammarion.
Lévi-Strauss, C. (2008). Nature, culture et société. Paris : Flammarion.
Parot, F., & Richelle, M. (1992). Introduction à la psychologie. Histoire et méthodes. Paris :
PUF.
Pickren, E., & Dewsbury, D. A. (2002). Evolving perspectives on the history of psychology.
Washington : APA.
Popper, K. R. (1985). Conjectures et réfutations : la croissance du savoir scientifique. Paris :
Payot.
Skinner, B. F. (1972). Par-delà la liberté et la dignité. Paris : R. Laffont.
Watson, J. B. (1892, 1999). Psychology as the Behaviorist views it. Psychological Review, 20,
158-177.
Wundt, W. (1897). Outlines of psychology. Leipzig : Wilhelm Engelmann.