Programmes M1 psychologie

PSYCHOLOGIE
MASTER 1ère année
PROGRAMME 2016/2017 (Sous réserve de modifications)
Annuel
PSYS71
UE n° 1
PSY71A9
Psychologie : questions vives
Cette unité d'enseignement propose des interventions sur le même thème de la mémoire à travers
des travaux, des méthodes et des résultats issus de trois approches différentes de la psychologie :
psychologie sociale, psychologie clinique et psychopathologie, et psychologie cognitive. Cette
diversité conduit à s'interroger sur les relations que ces sous-disciplines entretiennent.
24 h CM
Caroline AUFFRAY
Magdalini DARGENTAS
Abdelhadi ELFAKIR
PSY81A9
Questions actuelles
Cet enseignement propose de présenter pour les différentes approches de la psychologie
(psychologie sociale, psychopathologie, psychologie clinique et psychologie cognitive) des
thèmes de recherches actuellement menées.
24 h CM
Christèle FRAISSÉ
Nathalie LE BIGOT
Luz ZAPATA-REINERT
PCPS72
UE n° 2 Psychologie clinique et psychopathologie
PCP72A9
Psychopathologie clinique générale
Contenu du programme :
Le cours aborde les fondements de la psychopathologie à partir de l’articulation du sujet, du
symptôme et de la structure clinique. Il s’agira d’étudier le rapport du sujet à la pulsion et au
langage afin de dégager la fonction du symptôme et les positions subjectives dans leur dimension
de souffrance mais aussi dans leur dimension de création et de lien.
Bibliographie générale
Arrivé, M. Linguistique et Psychanalyse. Paris, Klincksieck, 1986.
Canguilhem, G. Le normal et le pathologique. Paris, Presses Universitaires de France, 1966.
Freud, S. [1895] Naissance de la psychanalyse. Paris, Presses Universitaires de France, 1973.
Freud, S. [1915] Métapsychologie. Paris, Idées/Gallimard, 1968.
Freud, S. [1923] Névrose, psychose et perversion. Paris, Presses Universitaires de France, 1973.
Lacan, J. [1953] “Fonction et champ de la parole et du langage en psychanalyse”. Ecrits. Paris,
Seuil, 1966, p. 237-322.
Samacher, R. (Coord.) Psychologie Clinique et Psychopathologie. Paris, Bréal, 1998. (2ème éd.
2005).
24 h CM
Psychopathologie clinique générale
Luz ZAPATA-REINERT
01-sept.-16
PSYCHOLOGIE - MASTER 1ère année

PCP72B9
Le cas clinique
Qu’est-ce qu’un cas clinique ? Comment le clinicien élabore-t-il le vécu et la souffrance
singulières afin de parvenir à la compréhension de ce qui peut faire « cas » ? L'approche
psychanalytique du cas s’atèle à élaborer, à partir de l’histoire subjective, la dynamique des
processus psychiques inconscients et la structure clinique qui leur donne forme. Il s’agit pour le
clinicien de reconnaître chaque expression symptomatique comme étant à la fois répétition et
invention d’un mode de faire lien avec les autres. Le cours abordera les différentes modalités de
défense et de formation du symptôme afin d’éclairer l’étiologie des névroses, psychoses et
perversions. Ces aspects généraux n’étant que les bases dont il faudra se défaire pour mieux
reconnaître la singularité de chaque cas.
Bibliographie :
Fedida, P. Villa, F. (sous la direction de) Le cas en controverse. Paris, Presses Universitaires de
France, 1999.
Freud, S. Névrose, psychose et perversion. Paris, Presses Universitaires de France, 1973.
Lacan, J. Le Séminaire, Livre III (1955-1956): Les psychoses. Paris, Seuil, 1981.
Lacan, J. Le Séminaire, Livre IV (1956-1957) : La relation d’objet. Paris : Seuil, 1994.
Lacan, J. Le Séminaire, Livre VIII (1960-1961) : Le transfert. Paris : Seuil, 2001.
24 h CM
Danièle ROBIN
PCP82A9
Psychopathologie de l'enfant : théorie et clinique analytique
Le cours portera sur l’approche psychanalytique d’orientation lacanienne des processus et
mécanismes de subjectivation depuis l’enfance. Il éclairera dans une large mesure, les notions et
concepts de base de cette approche pour terminer avec l’illustration de l’articulation de ces
notions autour d’un ou deux cas cliniques en psychopathologie de l’enfant (autisme et/ou
psychose).
Bibliographie :
Lacan J., Le séminaire, Livre I, (1953-1954), Les écrits techniques de Freud, Paris,
Seuil, 1975
LEFORT R. & R., La distinction de l’autisme, Paris, Seuil, 2003.
MILLER G. (sous la direction de), Lacan, Paris, Bordas, 1987.
SOLER Colette, “ Autisme et paranoïa ”, in L’inconscient à ciel ouvert de la psychose,
Toulouse, PUM, 2002.
VANIER A., Lacan, Paris, Les belles lettres, 1998.
24 h CM
Abdelhadi ELFAKIR
01-sept.-16
PSYCHOLOGIE - MASTER 1ère année

PCP82B9
Problématique de l'échange en psychologie clinique
Le cours aborde la notion d’échange en psychologie clinique et psychanalyse en partant des
apports de l’anthropologie. En effet, selon M. Mauss et Cl. Lévi-Strauss l’acte d’échanger est un
des actes fondateur des sociétés humaines : il a pour condition l’exogamie et l’interdiction de
l’inceste. Pour S. Freud le petit d’homme entre dans le monde des échanges en sortant de
l’autosuffisance infantile : confrontation à la perte de satisfaction et acceptation d’une Loi. Pour J.
Lacan, le manque est le moteur de l’échange et il institue l’intersubjectivité et la fonction de
reconnaissance de l’altérité. Il s’en déduit les coordonnées de l’humanisation et du lien social dont
chaque sujet est capable. L’intersubjectivité sera le paradigme de l’échange à partir duquel nous
étudierons la fonction de la parole et du langage dans l’entretien clinique, l’offre, la demande, le
transfert, l’acte du clinicien.
Bibliographie :
Freud, S. La négation. Résultats, idées, problèmes II. Paris, Presses Universitaires de France,
1985, p. 135-139.
Lacan, J. « Fonction et champ de la parole et du langage en psychanalyse ». Ecrits. Paris, Seuil,
1966, p. 289-310.
Lévi-Strauss, C. Anthropologie structurale. Paris, Plon, 1958.
Mauss, M. Essai sur le don. Forme et raison de l’échange dans les sociétés archaïques. Sociologie
et anthropologie. Paris, Quadrige/Presses Universitaires de France, 1999, p. 145-279.
Nougué, Y. L'entretien clinique. Paris, Anthropos, 2002.
24 h CM
Luz ZAPATA-REINERT
PVNS72
UE n° 2 Psychologie cognitive & Neuropsychologie
PVN72A9
Mémoires et cognition
Dans un premier temps, cet enseignement présentera de manière raisonnée les modèles théoriques
et les méthodes d'exploration qui contrastent l'approche uniciste versus multiple de la mémoire. La
seconde partie du cours portera sur un aspect central de notre capacité à percevoir le monde qui
nous entoure : l'attention visuelle, les différentes dimensions et mécanismes qui lui sont liés seront
présentés à travers la présentation de multiples expériences.
Bibliographie
SCHACTER, D (1999). A la recherche de la mémoire, De Boeck.
TIBERGHIEN, D (1997). La mémoire oubliée, Mardaga.
MAJERUS, S., VAN DER LINDEN, M., BELIN, C (2001). Relations entre perception; mémoire
de travail et mémoire à long terme, Solal.
VAN DER LINDEN, M (1989). Les troubles de la mémoire, Mardaga.
VAN DER LINDEN, M., BRUYER, R (1991). Neuropsychologie de la mémoire humaine, PUG.
24 h CM
Franck GANIER
Jacques LAMOUR
01-sept.-16
PSYCHOLOGIE - MASTER 1ère année

PVN72B2
Psychologie cognitive
Contenu du programme :
Cet enseignement aborde les fonctions cognitives supérieures telles que le langage, la
compréhension de texte, les fonctions exécutives et la résolution de problèmes en s’appuyant sur
les théories en psychologie cognitive et en neuropsychologie cognitive.
Bibliographie :
- DUJARDIN, K., LEMAIRE, P. (2008). Neuropsychologie du vieillissement normal et
pathologique. Editions : Elsevier Masson.
- REED, S. (2011). Cognition : théories et applications. Editions De Boëck. Bruxelles. Belgique.
- EUSTACHE, F., FAURE, S., DESGRANGES, B. (2013). Manuel de neuropsychologie. Editions
Dunod.
24 h CM
Jacques LAMOUR
PVN82A2
Psychologie cognitive appliquée
Contenu du programme
Cet enseignement s'appuie sur les théories, modèles et méthodes développés par la recherche en
Psychologie cognitive pour présenter les applications de cette discipline. Outre les artefacts
cognitifs conçus pour améliorer les activités cognitives de haut-niveau chez l’individu normal
(encodage, stockage et récupération d'information en mémoire ; résolution de problème ou encore
acquisition, compréhension et production du langage), ce cours pourra mettre l’accent sur les
systèmes permettant d'aider les personnes souffrant de troubles cognitifs, ceux permettant de
faciliter les apprentissages ou ceux utilisés pour la réhabilitation ou la remédiation cognitive.
L'objectif de cet enseignement est donc double : d'une part, il s’agit de sensibiliser les étudiants à
la prise en compte des activités cognitives de l'utilisateur dans la conception de dispositifs
techniques, logiciels ou documents et d'autre part, il s’agit de leur permettre de se familiariser
avec la pratique de méthodes d'évaluation centrées sur les utilisateurs.
Bibliographie
Alamargot, D., Terrier, P., Cellier, J.-M. (2005), Production, compréhension et usages des écrits
techniques au travail (pp. 69-85). Toulouse: Octarès.
Chevalier, A., Tricot, A. (2008), Ergonomie des documents électroniques (pp. 129-155). Paris:
PUF.
Dinet, J., Bastien, C. (2011), L’ergonomie des objets et environnements physiques et numériques.
Paris : Hermès Sciences – Lavoisier.
24 h CM
Franck GANIER
PVN82B2
Aspects médicaux et psychologiques du vieillissement
Cet enseignement traitera d'une part de la psychopharmacologie chez la personne âgée et d'autre
part des pistes de recherches actuelles en psychogérontologie.
24 h CM
Caroline AUFFRAY
01-sept.-16
PSYCHOLOGIE - MASTER 1ère année

PSRS72
UE n° 2 Psychologie sociale
PSR72A9
Psychologie sociale critique
Une des manières de rendre compte de l’objet de la psychologie sociale et de ce qui fait sa
spécificité a consisté à la définir à partir du « regard psycho-social » proposé par Moscovici
(1970, 1984). Après avoir rendu compte de cette lecture particulière de la réalité et de ce qu’elle
implique, le cours présentera de manière critique des exemples de recherches dans des champs
différents de la psychologie sociale.
Bibliographie :
Moscovici, S. (1970). Préface. In D. Jodelet, J. Viet & P. Besnard (dir.) La psychologie sociale.
Une discipline en mouvement. Paris, La Haye : Mouton, pp. 9-64.
Moscovici, S. (1984). Introduction. Le domaine de la psychologie sociale. In S. Moscovici (dir.).
Psychologie sociale. Paris : PUF, pp. 5-22.
Laurens, S. et Raymond, A. (2010). Regards de chercheurs sur la place du chercheur en
psychologie sociale, Bulletin de psychologie, tome 63(1), 505.
Gergen, K. J. (2010) La psychologie sociale comme construction sociale : une vision émergente.
IN A.LEVY & S. DELOUVEE (dir.). Psychologie sociale. Textes fondamentaux anglais et
américains. Paris : Dunod
24 h CM
Christèle FRAISSÉ
PSR72B9
Représentations sociales
Cet enseignement sera consacré à une approche de la théorie des représentations sociales. Après
un rappel des origines de la théorie et une analyse des travaux fondateurs de Serge Moscovici sur
la représentation de la psychanalyse, les concepts d'ancrage et d'objectivation seront étudiés.
Puis, à travers l'analyse des réprésentations de ce qu'est manger pour les mangeurs, ce cours
s'intéressera plus particulièrement à l'ancrage culturel des représentations sociales et fera le lien
avec la pensée magique.
Bibliographie :
Durkheim, E., (1898), Représentations individuelles et représentations collectives. Dans
Durkheim, E., (1996), Sociologie et philosophie. Paris, Presses Universitaires de France.
Jodelet, D., (1989). Les représentations sociales. Paris, Presses Universitaires de France.
Moscovici, S., (1961), La psychanalyse son image et son public. Paris, Presses Universitaires de
France, (1976 pour la 2e édition entièrement refondue).
24 h CM
Estelle MASSON
01-sept.-16
PSYCHOLOGIE - MASTER 1ère année