domaines/catégories - Centre d`excellence de l`Ontario en santé

GLOSSAIRE : DOMAINES/CATÉGORIES
Le présent document est conçu pour servir comme pièce de référence pour les
domaines ou les catégories utilisés pour la base de données sur les mesures.
Domaines/Catégories  Décrit la catégorie primaire (générale) dans laquelle
la mesure est classée et la catégorie secondaire s’il y
a lieu.
La première colonne représente une liste de domaines/catégories, tandis que la
deuxième offre une explication supplémentaire qui s’avère utile pour la classification
ou la recherche des mesures.
Dans la base de données, les domaines sont sélectionnés à partir d’une liste
déroulante. Pour des mesures qui pourraient être classées dans plusieurs domaines,
on peut en sélectionner jusqu’à deux mesures.
DOMAINES/CATÉGORIES
(DOMAINS/CATEGORIES)
DESCRIPTION
Abus, négligence
(Abuse, neglect)
 Comprend les mesures relatives aux mauvais
traitements physiques, sexuels ou émotionnels d’un
enfant ou d’un adolescent, y compris la négligence.
Accès et obstacles aux soins
(Access and barriers to care)
 Comprend les mesures relatives aux obstacles quant
à l’accès aux soins au plan personnel, interpersonnel
ou du système (p. ex. les caractéristiques
démographiques, les ressources financières, la
méfiance, les expériences négatives, l’accessibilité
et la disponibilité des services).
 Pour des questions relatives à la stigmatisation,
veuillez consulter le domaine « Stigmatisation ».
Anxiété
(Anxiety)
 Comprend les mesures relatives à l’anxiété en
général ainsi que des troubles de l’anxiété plus
spécifiques, notamment :
- Le trouble obsessionnel-compulsif;
- Le trouble d’anxiété généralisée;
- Le trouble d’angoisse de séparation;
- Le trouble d’anxiété sociale;
- Le trouble panique;
- La phobie.
 Ce domaine ne comprend pas le trouble de l’anxiété
appelé trouble de stress post-traumatique (TSPT).
 Pour de l’information sur les mesures relatives au
TSPT, veuillez consulter le domaine « Traumatisme
et trouble de stress post-traumatique ».

DOMAINES/CATÉGORIES
(DOMAINS/CATEGORIES)
DESCRIPTION
Trouble déficitaire de
l’attention, trouble
d’hyperactivité avec déficit
de l’attention (TDA, THADA)
(Attention Deficit Disorder, Attention
Deficit Hyperactivity Disorder (ADD,
ADHD))
 Comprend les mesures relatives aux problèmes
comportementaux causés par un TDA et THADA.
 Pour d’autres problèmes comportementaux ou les
problèmes comportementaux en général, veuillez
consulter le domaine « Comportement et conduite ».
Troubles du spectre
autistique, trouble
envahissant du
développement (TSA, TED)
(Autism Spectrum Disorders,
Pervasive Developmental Disorders
(ASD, PDD))
 Comprend les mesures relatives aux TSA et au TED,
notamment :
- Le trouble autistique;
- Le syndrome d’Asperger;
- Le trouble désintégratif de l’enfance;
- Le syndrome de Rett;
- Le TED – Non spécifié ailleurs (ou TED-
n.s.a.).
Comportement et conduite
(Behaviour and conduct)
 Comprend les mesures de problèmes
comportementaux spécifiques ou généraux.
 Parmi les exemples de problèmes comportementaux
spécifiques, on compte :
- Le trouble des conduites;
- Le trouble oppositionnel avec provocation.
 Veuillez consulter le domaine « Trouble déficitaire de
l'attention, trouble d'hyperactivité avec déficit de
l'attention (TDA, THADA) » pour les mesures
relatives en particulier au TDA ou au THADA.
Intimidation, harcèlement
(Bullying, harassment)
 Comprend l’intimidation physique, verbale, sociale et
électronique, la discrimination raciale et le
harcèlement sexuel.
 L’intimidation fait référence à un tort infligé de
manière intentionnelle qui se répète dans le temps
dans une situation où existe un déséquilibre de
pouvoir.
 Pour les comportements violents ou agressifs en
général, veuillez consulter le domaine « Violence,
comportement agressif, délinquance et évaluation du
risque ».
Satisfaction du client
(Client satisfaction)
 Comprend la perception du client des services.
Évaluation cognitive et
linguistique
(Cognitive and language assessment)
 Comprend les mesures de rendement scolaire et de
l’intelligence, les capacités cognitives, les
compétences linguistiques et l’évaluation des
troubles d’apprentissage.
 Pour la résolution des problèmes, veuillez consulter
« Résolution des problèmes, prise de décisions ».

DOMAINES/CATÉGORIES
(DOMAINS/CATEGORIES)
DESCRIPTION
Mesures d’adaptation
(Coping)
 Comprend les mesures d’adaptation générales ou
propres à une situation qui se penchent sur les
habiletés d’adaptation et le style d’adaptation.
Savoir-faire culturel
(Cultural competence)
 Comprend les mesures relatives à la capacité d'un
organisme à travailler de manière efficace sur le plan
transculturel et de fournir des services de manière à
garder à l'esprit les différences culturelles.
Dépression, humeur
(Depression, mood)
 Comprend la dépression et les troubles de l’humeur
ou les états d’humeur, ainsi que les questions
relatives aux troubles affectifs (n'incluant pas ceux
relatifs à l'anxiété, à la panique ou au TSPT).
 Voici quelques exemples :
- Le trouble bipolaire (auparavant appelé
maniacodépression ou trouble maniaco-
dépressif);
- Les troubles affectifs saisonniers.
Développement et
fonctionnement
(Development and functioning)
 Comprend les mesures qui évaluent les aptitudes ou
les aptitudes émergentes relatives aux concepts tels
que la mémoire, les habiletés motrices, la
communication, etc.
 Comprend également les mesures conçues pour
évaluer le développement et le fonctionnement chez
ceux qui présentent un handicap profond.
 Pour les mesures relatives aux troubles du spectre
autistique ou au trouble envahissant du
développement, veuillez consulter le domaine
correspondant.
Troubles de l’alimentation
(Eating disorders)
 Comprend des mesures relatives aux troubles de
l’alimentation tels que l’anorexie mentale, la boulimie
et la frénésie alimentaire.
 Cette catégorie comprend également les mesures
qui examinent les attitudes envers l’alimentation et le
poids en général.
Relatives à l’emploi
(Employment-related)
 Comprend les mesures utilisées pour évaluer les
compétences et les intérêts relatifs à l'emploi chez
les jeunes.
 Comprend également les mesures évaluant les
attitudes par rapport à l’emploi.
Évaluation de la santé
mentale en général
(General mental health assessment)
 Comprend les mesures qui ne sont pas liées à un
diagnostic particulier (ou lié à deux domaines ou
plus) qui peuvent être utilisés à des fins multiples,
notamment le triage/l’examen, l’évaluation des
besoins/la planification du traitement et la mesure
des résultats.

DOMAINES/CATÉGORIES
(DOMAINS/CATEGORIES)
DESCRIPTION
Fonctionnement du groupe
ou de la communauté
(Group or community functioning)
 Comprend les évaluations de groupes et les
collaborations/les partenariats/les relations avec la
communauté et la participation du groupe ou de la
communauté.
Espoir, désespoir
(Hope, hopelessness)
 Comprend les mesures relatives à l'espoir et au
désespoir.
 Les mesures pour les concepts connexes tels que
l’optimisme peuvent être inclus ici.
Autre
(Other)
 Comprend les mesures qui ne sont liées à aucune
des catégories ou aucun des domaines énoncés.
 Ces derniers peuvent inclure les mesures conçues
pour gérer les questions relatives à la santé mentale
des enfants et des adolescents, mais qui ne
mesurent pas les résultats en matière de santé
mentale des enfants et des adolescents directement.
Rôle parental, évaluation de
la famille
(Parenting, family assessment)
 Comprend les mesures relatives à divers aspects du
rôle parental, notamment le lien parent-enfant,
l’efficacité du rôle parental et le style du rôle
parental.
Troubles de la personnalité
(Personality disorders)
 Comprend les mesures relatives au :
- Trouble de la personnalité antisociale;
- Trouble de la personnalité évitante;
- Trouble de la personnalité limite;
- Trouble de la personnalité dépendante;
- Trouble de la personnalité histrionique;
- Trouble de la personnalité narcissique;
- Trouble de la personnalité paranoïaque;
- Trouble de la personnalité schizoïde;
- Trouble de la personnalité schizotypique;
 Pour le trouble obsessionnel-compulsif, veuillez
consulter le domaine « Anxiété ».
Résolution des problèmes,
prise de décisions
(Problem-solving, decision-making)
 Comprend les mesures des aptitudes et des styles
relatifs à la résolution des problèmes et à la prise de
décision.
Évaluation de programme
(Program evaluation)
 Comprend les mesures relatives à toutes les étapes
de l’évaluation du programme qui ne relèvent pas
d’autres domaines ou qui sont conçues
spécifiquement pour l'évaluation du programme.
 Notez que les mesures classées dans tout domaine
ou toute catégorie pourraient potentiellement être
utilisées dans le cadre des activités d'évaluation du
programme.

DOMAINES/CATÉGORIES
(DOMAINS/CATEGORIES)
DESCRIPTION
Qualité de vie, bien-être
(Quality of life, wellbeing)
 Comprend les mesures relatives aussi bien à la
satisfaction immédiate qu’à la satisfaction à long
terme des besoins et des demandes (matériels,
biologiques, psychologiques, sociaux, etc.), qui sont
intimement liés à la satisfaction dans la vie.
Schizophrénie, troubles
dissociatifs
(Schizophrenia, dissociative
disorders)
 Comprend les mesures relatives à la schizophrénie
et aux troubles dissociatifs, notamment le trouble
dissociatif de l’identité (connu également ou
auparavant sous le nom de trouble de personnalité
multiple).
Santé mentale en milieu
scolaire
(School-based mental health)
 Comprend les mesures concernant :
- Les attitudes envers l’école (y compris
envers les enseignants, etc.);
- La motivation de l’élève/l’engagement
envers l’école;
- Le stress de l’enseignant;
- L’environnement ou le milieu scolaire.
 Ne comprend pas les mesures des perceptions de
l'enseignant quant au comportement ou au
développement, au rendement ou à l'intelligence
scolaire ou à l'intimidation ou le harcèlement.
 Veuillez consulter ces domaines pour des mesures
connexes.
 Pour les mesures relatives à l’évaluation des
programmes de santé mentale en milieu scolaire,
veuillez consulter le domaine « Évaluation de
programme ».
Perception de soi
(Self-perception)
 Comprend les mesures concernant :
- Le concept de soi;
- La confiance en soi;
- L’autocritique;
- L’autoefficacité;
- L’estime de soi;
- L’amour propre.
 Pour la perception de soi des parents, veuillez
consulter le domaine « Rôle parental, évaluation de
la famille ».
 Ce domaine n’inclut pas les mesures d’auto
évaluation (mesures que le client utilise pour évaluer
ses propres comportements, ses propres
réalisations, etc.), qui ne sont pas liées au concept
de perception de soi. De telles mesures sont
classées en fonction du concept central.