PSY4505A Troubles psychologiques chez les enfants et

École de psychologie | School of Psychology
136 Jean-Jacques Lussier, Vanier 3002, Ottawa, ON K1N 6N5
Tél. | Tel.: 613-562-5801 Téléc | Fax: 613-562-5147
PSY4505A Troubles psychologiques chez les enfants et les adolescents
Hiver 2015
Professeure:
Période de disponibilité:
Caroline Sullivan, Ph.D. C.Psych.
Vanier, Salle 4002
[email protected]
Les lundis 13h30-15h00 ou sur rendez-vous
Toute question envoyée par courriel devrait recevoir une réponse dans un délai de deux jours ouvrables suivant la
réception du courriel ou lors du prochain cours s’il a lieu dans les 48 heures. Notez que la professeure se réserve le
droit ne pas répondre à un courriel si le niveau de langage n’est pas adéquat. Toutefois, toute question portant
sur les exames et travaux ne recevra pas de réponse si envoyée dans les 48 heures avant la date de remise.
Assistante à l’enseignement:
Annie Girard
Courriel : [email protected]
Période de disponibilité : sur rendez-vous
Horaire de cours:
Mardi:
Vendredi :
11h30 à 13h00 au SMD 430
13h00 à 14h30 au SMD 430
Volumes obligatoires:
Dumas, J.E. (2013). Psychopathologie de l’enfant et de l’adolescent (4e édition). Bruxelles,
Belgique : de Boeck.
Mash, E. J., & Wolfe, D. A. (2013). Abnormal Child Psychology (5th ed.). Belmont, CA: Wadsworth.
- Chapitre 4 sur l’évaluation, le diagnostic, et l’intervention disponible en format de notes de cours au
DocuCentre (pièce 0024).
- Chapitre 14 sur la maltraitance des enfants disponible en format de notes de cours au DocuCentre
(pièce 0024).
Volumes optionnels :
American Psychological Association (2008). Mini DSM-IV-TR : Critères diagnostiques.
Traduction française, Paris, Masson (en ligne à la bibliothèque).
American Psychological Association (2013). Diagnostic and Statistical Manual of Mentakl Disorders DSM-5.
Arlington, VA : American Psychiatric Association (en ligne à la bibliothèque).
Organisation mondiale de la santé (OMS) (2008). CIM-10 classification internationale des troubles
mentaux et des troubles du comportement, 10e révision. Paris : Masson.
http://apps.who.int/classifications/icd10/browse/2008/fr#/F30-F39
American Psychological Association (2010). Guide de présentation d’un travail de recherche Publication Manual
of the American Psychological Association. (6e éd.) Washington: auteur.
Site Internet du cours: Blackboard Learn

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Pour télécharger les diapos utilisées en classe ainsi que d’autres informations utiles
À consulter régulièrement car des informations importantes sur le cours y apparaissent (ex. annulation de
cours)
DESCRIPTION ET OBJECTIFS DU COURS
Description officielle du cours :
Ce cours présente les conceptions générales en psychopathologie dans le contexte des processus normatifs
impliqués dans le développement de l'enfant. On y fait un retour sur les troubles psychologiques les plus
prévalents durant l'enfance et l'adolescence, incluant leurs caractéristiques ainsi que les interventions utilisées
pour les traiter.
Objectifs généraux :
1- Introduction aux enjeux majeurs sur l'étude de la psychopathologie chez les enfants et les adolescents, y
compris les définitions, les théories, la recherche, l'évaluation et le traitement
2- Révision des troubles émotionnels, développementaux, du comportement, et d’apprentissage en mettant
l’accent sur les définitions, les caractéristiques associées, la prévalence, les causes et traitements.
 Ces objectifs seront considérés dans un cadre de développement qui met l'accent sur les processus
normatifs du développement et les facteurs qui peuvent compromettre ces processus ainsi que dans un
cadre contextuel qui met l'accent sur le rôle de la famille, les pairs, l’école, la communauté et les facteurs
culturels et sociaux de la psychopathologie chez les enfants et les adolescents.
Objectifs spécifiques :
 Comprendre et évaluer de façon critique les principales théories étiologiques
 Comprendre les enjeux de définition et de classification, y compris un examen critique du Manuel
diagnostique et statistique des troubles psychiatriques - quatrième édition, texte révisé (DSM-IV-TR), de
sa cinquième édition (DSM-5), ainsi que la Classification internationale des troubles mentaux et des
troubles de comportement de l’Organisation mondiale de la santé (la CIM-10)
 Comprendre et évaluer de façon critique des questions d'évaluation et d'intervention
 Se familiariser avec les troubles psychologiques les plus fréquents chez les enfants et les adolescents (ex.
anxiété, d’humeur, troubles du comportement) en termes de description, modèles étiologiques,
d’évaluation et de l’intervention
 Comprendre et évaluer de façon critique la recherche liée à la psychopathologie chez les enfants et les
adolescents
LES MODALITÉS D’ÉVALUATIONS
L’évaluation est divisée en trois parties :
Deux examens écrits (65%). La pondération est de 30% pour l'examen de mi‐session et 35% pour l'examen final.
L'examen final ne sera pas cumulatif. Chaque examen comprend des questions à choix multiples, à
développement court, et à deéveloppement plus long. La date de l'examen final sera déterminée par l'École de
Psychologie.
Projet écrit OU oral (35%). Les étudiants auront le choix de faire une présentation orale de 25-30 minutes
seul(e) ou en équipe de deux OU de faire un projet écrit de 15 à 20 pages seul(e) ou en équipe de deux (double
interligne et doit se conformer au style APA.)
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

Les étudiants doivent faire leur choix de travail (écrit ou oral) avant le 23 janvier et en aviser
l’enseignante. Si l’étudiant choisi un sujet autre que ceux sur la liste ci-dessous, il/elle doit faire
approuver son sujet par l’enseignante avant le 27 février.
Il y aura un nombre limité de présentations orales, alors on procédera selon une politique de « premiers
arrivés, premiers servis ».
o Les étudiants qui choisissent cette option doivent soumettre des « handouts » (e.g diapos) pour
leur présentation.
o Toute personne désirant faire la présentation orale doit présenter un plan détailler de leur
présentation au professeure avant le 20 mars, et doit rencontrer l’enseignante en personne une
semaine avant la présentation pour approbation.
o S'il s'agit d'un travail d'équipe, il n’est pas nécessaire comme il n’est pas exclu que tous les
membres de l’équipe participent à la présentation orale. Un-e seul-e représentant-e de l’équipe (de
préférence celle ou celui qui aime parler en public) peut faire cette présentation. Cependant tous
les membres de l’équipe doivent participer à la préparation du matériel nécessaire pour la
présentation orale, être présents lors de cette présentation et, le cas échéant, répondre à
d’éventuelles questions.

Les travaux écrits seront dus en classe le 20 mars (pénalité d’un point par jour de retard) et les
présentations orales auront lieu dans les 2-3 dernières semaines de cours.

La tâche consiste à choisir un trouble psychologique qui n’est pas couvert en classe (voir liste de
suggestions plus loin) et de produire un travail écrit ou oral portant sur 1) sa définition et classification
(DSM-IV-TR et DSM-5); 2) son étiologie; 3) sa prévalence; 4) son évaluation ; 5) son (ses)
intervention(s), 6) deux de ses controverses (soit par rapport à sa définition, étiologie, évaluation ou
intervention), et 7) votre opinion personnelle sur ces controverses.
Le manuel de cours peut servir comme source de référence, mais les étudiants doivent aussi consulter des
références extérieures et y inclure une liste de références (minimum de 10 références).
o Il convient de consulter les sites internet et des revues réputées, telles que
 California Evidence-Based Clearinghouse for Child Welfare (www.cebc4cw.org)
 SAMHSA’s National Registry of Evidence-Based Programs and Practices (NREPP)
www.nrepp.samhsa.gov
 Cochrane Collaborative Database of Systematic Reviews (www.thecochranelibrary.com)
 Evidence-Based Mental Health journal (http:/ebmh.bmj.com)
 National Institute for Health and Care Excellence (www.nice.org.uk)
 Canadian Psychological Association (www.cpa.ca)
 American Psychological Association (www.apa.org)
Des informations supplémentaires sur ce projet seront fournies en classe.


Suggestions de problématiques pouvant faire l’objet du travail
Les jeux de hasard et d’argent (gambling)
Les toxicomanies chez les adolescents
Les conduites sexuelles à risque à l’adolescence
Le trouble du sommeil
Le retard mental
Le trouble de l’attachement
Le trouble de l’identité sexuelle
Le suicide
L’automutilation
La schizophrénie débutant en enfance
L’intimidation
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Syndrome de Gilles de la Tourette
Les troubles de contrôle sphinctérien (l’énurésie et l’encoprésie)
L’obésité
Troubles de la personnalité (Axe 2 du DSM-IV-TR)
Problèmes relationnels parents-enfants (DSM-IV-TR: "Problème relationnel parent-enfant").
** Ou tout autre sujet approuvé par l’enseignante ** (Remarque importante: tous les thèmes décrits à la
rubrique "plan de cours" seront couverts par l’enseignante et ne doivent pas faire l'objet d'un travail ou
d'un séminaire)
Politique concernant la présence en classe, la qualité de la langue et les retards dans la remise des travaux.
Vous serez jugés sur la qualité de la langue, alors prenez les moyens nécessaires pour éviter les fautes
d’orthographe, de syntaxe, de ponctuation, d’impropriété des termes, etc. Vous pouvez être pénalisés entre 5% et
15% selon les indications de la professeure.
La présence en classe est requise et nécessaire pour bien réussir le cours. Les absences lors d’examen, de
laboratoires ou le retard dans la remise des travaux doivent être justifiés par un certificat médical (voir le
règlement universitaire en la matière).
L’absence pour toute autre raison sérieuse sera également justifiée sur document écrit et remis à la professeure
ou aux secrétariats scolaires de la Faculté, dans les cinq jours ouvrables qui suivent la date de l’examen ou de la
remise d’un travail. La professeure ou la Faculté se réserve le droit d’accepter ou de refuser la raison
avancée. Les raisons telles que les voyages, le travail ou toutes erreurs commises dans la lecture de
l’horaire des examens ne sont pas acceptables.
En cas de maladies ou malaises, les certificats médicaux sont acceptés. Par contre, la faculté qui a besoin de
renseignement supplémentaires concernant un certificat médical ou qui désire faire vérifier l’authenticité d’un
certificat médical doit l’envoyer au Service de Santé de l’université d’Ottawa (situé au 100 Marie‐Curie).
Chaque jour de retard entraîne une pénalité (les fins de semaine n’étant pas chômées). Nous vous conseillons
d’aviser votre professeur le plus tôt possible si une fête religieuse ou un événement religieux force votre absence
lors d’une évaluation.
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DÉROULEMENT DU COURS
Date
Objectif/Thème
Semaine 1
13 janvier
Plan de cours
16 janvier
Semaine 2
20 janvier
23 janvier
Semaine 3
27 janvier
Lectures À faire / À remettre
Intro à la psychopathologie chez les enfants et
adolescents
Théories et causes, recherche
Chapitre 1
Méthodes d’évaluation, d’intervention et de
prévention
Notes de
cours (ch.4)
TDAH
Chapitre 6
30 janvier
Semaine 4
3 février
TDAH (suite)
6 février
Semaine 5
10 février
Présentation de l’aide à l’enfance
Notes de
cours
(ch.14)
Le trouble oppositionnel
Chapitre 7
13 février
Semaine 6
16-20 février
Semaine 7
24 février
Le trouble des conduites
27 février
Semaine 8
3 mars
Troubles de l’alimentation (Dr. Nicole Obeid)
Chapitre 10
Les troubles anxieux
Chapitre 9
6 mars
Semaine 9
10 mars
Les troubles anxieux (suite)
13 mars
Semaine 10
17 mars
Troubles d’apprentissage (Dr. Julie Desjardins)
Chapitre 3
Les troubles de l’humeur
Chapitre 8
20 mars
Les troubles de l’humeur (suite)
Semaine 11
24 mars
Autisme (Dr. Lucie Roberge)
27 mars
Film
La maltraitance
Date limite pour choisir projet
écrit ou oral
Semaine d’étude (pas de cours)
Examen mi-session
Date limite pour choix de sujet
Exemple de cas
Remise du travail écrit/
présentation d’un plan détailler
pour présentation orale
Chapitre 5
5
Semaine 12
31 mars
Présentations étudiants
3 avril
Semaine 13
7 avril
Présentations étudiants
10 avril
Semaine 14
14 avril
Période
d’examen
Présentations étudiants
Présentations étudiants
Comité d’experts
15-28 avril
Examen final (35%)
*** Il peut y avoir des décalages dans le calendrier, selon le rythme du cours ou des changements aux
présentations d’invités. ***
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RESSOURCES
CENTRE DE MENTORAT DE LA FACULTÉ - http://www.sciencessociales.uottawa.ca/mentor/fra/
Le centre de mentorat de la Faculté des sciences sociales a comme objectif de prêter main-forte tant au point de vue
scolaire que personnel aux étudiantes et étudiants de tous les programmes d'études de la Faculté, peu importe où ils
en sont dans leurs programmes d'études.
Les raisons pour rencontrer un mentor sont diverses : échanger avec un étudiant qui en est à sa 3e ou 4e année
d'études, avoir plus d'informations sur les programmes et services offerts à l'Université d'Ottawa, ou tout simplement
améliorer ses méthodes d'étude (gestion du temps, prise de notes, préparation aux examens, etc.).
Le centre de mentorat est un lieu d'échanges sur les méthodes d'études et la vie à l'université. Et les mentors sont des
étudiantes et étudiants d'expérience, formés pour répondre adéquatement à vos questions.
CENTRE D’AIDE À LA RÉDACTION DES TRAVAUX UNIVERSITAIRE - http://www.sass.uottawa.ca/redaction/
Au CARTU, vous apprendrez à comprendre et corriger vos erreurs et à bien rédiger de façon autonome. En travaillant
avec nos conseillers en rédaction, vous pourrez acquérir les compétences dont vous avez besoin pour maîtriser la
langue écrite de votre choix, améliorer votre réflexion critique, développer vos habiletés d’argumentation, connaître
tout ce qu’il faut savoir sur la rédaction universitaire.
SERVICE DES CARRIÈRES - http://www.sass.uottawa.ca/carrieres/
Le Service des carrières vous offre une variété de services ainsi qu'un programme de développement de carrière qui
vous permet de reconnaître et de mettre en valeur les compétences dont vous aurez besoin pour votre transition sur le
marché du travail.
SERVICE DE COUNSELLING - http://www.sass.uottawa.ca/personnel
Le Service de counselling et de développement personnel peut vous rendre service de plusieurs façons. Nous offrons
les types de counselling suivants :
- counselling personnel
- counselling de carrière
- counselling en méthodes d'étude
SERVICE D'ACCÈS - http://www.sass.uottawa.ca/acces/
L'Université d'Ottawa a toujours tenté de répondre aux besoins des personnes ayant des troubles d’apprentissages ou
toute autre limitation fonctionnelle permanente ou temporaire : surdité, handicap visuel, problèmes de santé physique
prolongée, problème de santé mentale. Le Service d’accès et la communauté universitaire travaillent en collaboration
pour vous offrir l’occasion de développer et de maintenir votre autonomie ainsi que de réaliser votre plein potentiel
tout au long de vos études universitaires. Un grand choix de services et de ressources vous sont offerts avec expertise,
professionnalisme et confidentialité.
Si votre participation à la vie universitaire est compromise et que des mesures adaptées s’imposent (adaptation
physique, mesures adaptées pour les examens, stratégies d’apprentissage, etc.), vous devez alors faire connaître votre
situation au service d’accès le plus tôt possible :
en personne au centre universitaire, bureau 339
en ligne à www.sass.uOttawa.ca/acces/inscription
par téléphone au 613-562-5976
Dates limites pour les demandes de mesures adaptées pour les examens :
Examens de mi-session, tests, examens différés : 7 jours ouvrables avant la date de l’examen, du test ou de toute
autre évaluation écrite (excluant le jour de l’examen).
Examens finals :
o 15 novembre pour la session d’automne
o 15 mars pour la session d’hiver
o 7 jours ouvrables avant la date de l’examen pour la session printemps/été (excluant le jour de l’examen)
CENTRE DE RESSOURCES POUR ÉTUDIANTS - http://www.viecommunautaire.uottawa.ca/fr/ressources.php
Les centres de ressources pour étudiants ont comme objectifs de répondre à une foule de besoins variés. Consultez la
liste des centres.
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MENTION SUR L’INTÉGRITÉ DANS LA RÉDACTION DES TRAVAUX
Attention à la fraude scolaire !
La fraude scolaire est un acte commis par une étudiante ou un étudiant et qui peut fausser l’évaluation scolaire
(c’est-à-dire les travaux, tests, examens, etc.). Elle n’est pas tolérée par l’Université. Toute personne trouvée
coupable de fraudes est passible de sanctions sévères.
Voici quelques exemples de fraude scolaire :
Plagier ou tricher de quelque façon que ce soit;
Présenter des données de recherche qui ont été falsifiées;
Remettre un travail dont vous n’êtes pas, en tout ou en partie, l’auteur;
Présenter, sans autorisation écrite des professeurs concernés, le même travail dans plus d’un cours.
Ces dernières années, le perfectionnement d’Internet a fortement facilité la découverte des cas de plagiat. Les
outils mis à la disposition de vos professeures et professeurs permettent, à l’aide de quelques mots seulement, de
retracer sur le Web l’origine exacte d’un texte.
Pour plus d’information sur la fraude et les moyens de l’éviter, vous pouvez consulter la page web de la faculté
offrant des conseils pour vos études et la rédaction de travaux universitaires à cette adresse :
http://www.sciencessociales.uottawa.ca/fra/prem_cycle_conseils.asp. Vous pouvez également consulter la page
web de la faculté recensant les documents d’information sur l’intégrité et le plagiat dans les travaux universitaires
à cette adresse : http://www.sciencessociales.uottawa.ca/fra/ethique.asp
La personne qui a commis ou tenté de commettre une fraude scolaire ou qui en a été complice sera pénalisée.
Voici quelques exemples de sanctions pouvant être imposées :
• recevoir la note « F » pour le travail ou le cours en cause;
• l’ajout d’une exigence supplémentaire (de 3 à 30 crédits) au programme d’études ;
• la suspension ou l’expulsion de la Faculté.
Vous pouvez vous référer au règlement à l’adresse suivante :
http://www.uottawa.ca/academic/info/newsletter/fraud_f.html
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