Analogies dans les classes de physique quantique

Analogies dans les classes de physique quantique
Dans la littérature, les justifications pour l'utilisation des analogies dans les activités d'enseignement
sont parfois fondées sur l'observation que, lorsque deux ou plusieurs choses sont semblables dans au
moins un sens, la pensée analogique permet de tirer une conclusion sur une inconnue à partir de la
ressemblance d’un facteur familier ou connu. Toutefois, conformément à plusieurs articles sur le
présent thème, nous insistons sur le danger en utilisant des analogies quand l'analogue (ce qui
représente l'objet) est inconnu à l'étudiant ou, quand ils construisent des relations de similarité en
fonction de leurs observations et quand ces relations sont différentes des intentions des enseignants.
Dans l'ensemble, notre travail met en évidence les risques qui se produisent lorsque le contenu de
l'enseignement est la physique quantique dont les entités, présentés aux étudiants, n'ont pas de
relation avec l’expérience immédiate du monde sensible.
Bien que le langage ordinaire soit incapable de décrire les événements atomiques théoriquement, il
est néanmoins nécessaire à la pratique de physiciens. Nous cherchons à trouver le rôle de la langue
ordinaire dans le contexte de la communication d'un phénomène physique. Nous soulignons que les
conditions de la compréhension des phénomènes physiques sont en même temps les conditions de
possibilité de la communication. Nous cherchons des collaborations dans la philosophie de la science,
en admettant qu'il existe des similitudes entre les activités de production de connaissances et de
votre communication. Les scientifiques ont très différemment à l'utilisation du terme analogie, ainsi
que par rapport les opérations pour décrire les connaissances. Selon Poincaré, l'ensemble des
analogies peut être classé en différents niveaux: des « analogies grossière » (les analogies environ
sens de la primitifs) aux «analogies mathématiques » qui maintient la relation de la structure, non
seulement de l'apparence, et surtout qui pénètre jusqu'aux raisons intimes des choses. Pour lui, les
analogies primitives sont généralement juste une brève comparaison liées à l'imagination pas au
raisonnement. Néanmoins, les analogies dans le sens plus élaborée (analogies mathématiques) sont
une forme de raisonnement. Il s'agit de la pensée représentative. Basé sur le concept de l'analogie
mathématique souligné par Poincaré, nous avons l'intention de développer des analogies
spécifiques dont certaines caractéristiques sont directement liées à la réalité sensible immédiate,
mais dans la perspective de l'élargissement du concept de bon sens, et surtout, qui aient une
structure capable de permettre l'ascension de l'élève à des pensées et des concepts de plus en plus
complexes liées à la physique quantique.