Référentiel de compétences en psychologie clinique (V 29.8.09)

Référentiel de compétences en psychologie clinique Version 29.08.09 JJD et BB
Référentiel de compétences en psychologie clinique (V 29.8.09)
. PSYCHOLOGIE CLINIQUE : définition de base
o Nature du domaine professionnel : la psychologie clinique est une discipline se souciant du bien-être et de la santé mentale de
la personne, enfant, adolescent ou adulte, avec ou sans déficience et leur apportant, à leur demande ou à la demande de tiers,
une aide psychologique.
o Fondements : la psychologie clinique se fonde sur des théories du développement et du fonctionnement de l’être humain,
théories soumises continuellement à la critique scientifique.
o Imputabilité : la psychologie clinique utilise divers courants et diverses techniques, soit de manière privilégiée soit en
combinaison les unes avec les autres, avec le souci de l’efficience, à savoir un rapport vérifiable entre les objectifs définis et les
moyens mis en oeuvre.
o Champs d’application : la psychologie clinique peut s’appliquer à une personne, à un couple, à une famille, à un groupe, dans
divers contextes ou milieux professionnels (privé, public, organisationnel, scolaire, sportif, réhabilitation, rééducatif, justice,
associatif….)
o Formes : la psychologie clinique prendre diverses formes : entretien, passation d’épreuves, observation, rééducation,
revalidation, soutien psychologique, counselling, guidance et orientation, psychothérapie, intervention psychopédagogique,etc.
Compétences
Famille de situations
Ressources
Compétences de base
- pour développer une relation
professionnelle basée sur la
confiance, le respect mutuel et la
compétence
1. établir une relation
professionnelle tant avec le client
qu’avec ses collègues et travailler
en équipe
2. maîtriser la langue d’usage
(diction, capacité de synthèse
Savoirs
- maîtriser des concepts comme celui
de la transdisciplinarité, du
partenariat,..
- connaissance des règles de
déontologie (aspects légaux et
jurisprudence)
- connaître les techniques
d’évaluation de la qualité des
services
- connaître les obstacles et difficultés
de communication dans une équipe

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orale ou écrite, orthographe)
3. connaître et appliquer des règles
de déontologie propres à la
profession de psychologue
clinicien et savoir mener une
réflexion éthique sur une
problématique
4. travailler sur ses propres
émotions, ses préjugés, ses
fausses croyances, ses résistances
5. mettre à jour constamment ses
connaissances
6. évaluer l’efficience de ses
interventions
7. construire son identité
professionnelle (s’affirmer,
défendre sa profession, en
maîtriser les atouts et limites,..)
Savoirs-faire
- s’informer et se former (lectures,
personnes-ressources,..)
- se faire superviser
- s’investir dans des formations
continues
- gérer un portfolio personnel et
évaluer ses besoins en formation
continue
-
Savoirs-être
(à compléter)
Compétences spécifiques
1. Problématiser et analyser la demande
d’un client
- en écoutant une personne et
appréhender les données la concernant
- en synthétisant et en formulant des
hypothèses nuancées
Mener un entretien (avec un enfant,
avec des parents, avec un client adulte)
Savoirs :
- Connaissance des formes
d’entretien , connaissance du
développement de la personne et de
l’impact de l’environnement sur
celui-ci, connaissance des diverses
pathologies ou troubles
d’apprentissage
- …
Savoirs-faire :
- développer une écoute active,

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chaleureuse et empathique en
sachant maîtriser ses émotions
- sélectionner des données
pertinentes parmi un ensemble de
données disponibles et confronter
les données
- mener un entretien structuré ou non
selon les cas : mettre en présence,
questionner/reformuler/recadrer,
clôturer et mettre en absence
- observer le comportement du
client, de ses proches,... sans a
priori
- évaluer l’impact de
l’environnement sur les
performances et les compétences
fonctionnelles du sujet
- évaluer l’impact d’autres prises en
charge actuelles ou passées
- se référer aux connaissances
scientifiques pertinentes en
psychologie et dans des disciplines
connexes ( rechercher
l’information)
- faire un compte-rendu écrit/une
synthèse écrite de l’entretien en
formulant des hypothèses nuancées
2. Formuler une hypothèse diagnostique
via des techniques et outils appropriés
- en menant un entretien structuré,
une observation, un testing
- en interprétant les données
2.1 Mener un entretien axé sur le
diagnostic
2.2 Mettre en place un plan d’observation
Savoirs
- connaître une panoplie de
techniques et d’outils fondés sur le
plan scientifique et maîtriser le
fondement théorique de ces

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recueillies pour formuler une
hypothèse diagnostique
2.3 Mener un testing avec des épreuves
qualitatives et/ou quantitatives
techniques/outils ainsi que la
compréhension des étalonnages
- connaissance des classifications ( à
préciser)
--maîtriser des techniques
d’observation
Savoirs-faire
- Sélectionner sur la base des données
pertinentes de l’entretien, des
observations et des contenus des
rapports à disposition, , les épreuves et
outils adéquats en lien avec les
hypothèses et questions retenues
- faire passer les épreuves en sachant
expliquer les consignes et mettre le
sujet dans une situation adéquate pour
faire passer les épreuves/ faire les
observations/mener les entretiens
- corriger et analyser les résultats aux
épreuves
- Mettre en relation l’analyse des
épreuves avec la demande initiale, les
éléments de l’anamnèse et les
hypothèses formulées
3.Communiquer/conseiller/orienter
-en proposant des pistes
d’interventions possibles
3.1 rendre/communiquer les résultats
de l’investigation au client (enfant,
parents, adulte, famille, consultant) et
Savoirs
- connaître les droits des patients
- connaître les services/des

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-en restant nuancé et ouvert à diverses
possibilités
-en s’inquiétant de la validation
écologique de ce qui est proposé
aux collègues et ce oralement/par écrit
3.2 faire des propositions de suivi
personnes ressources/ des réseaux
pouvant aider la personne
- connaître les divers courants
développés en psychologie clinique
et des divers domaines
d’application de ces courants ainsi
que leurs indications
- connaître le fonctionnement des
familles (en tenant compte de leur
diversité, de leur singularité, de
leurs spécificités)
-
Savoirs-faire
- rédiger les résultats et propositions
de suivis
- communiquer de manière claire et
empathique
- confronter ses données avec celles
de collègues de même discipline ou
de disciplines différentes
- mobiliser des ressources adéquates
pour les soins et pour assurer la
continuité dans l’intervention
4.Mettre en place des interventions
(rééducation, revalidation,
psychothérapies, interventions psycho-
éducatives, apprentissages,...)
- en recherchant un équilibre entre l’
approche spécialisée pour laquelle on a été
formé et une ouverture à des alternatives
thérapeutiques ou rééducatives
4.1 Mise en place d’un soutien
psychologique
4.2 Mise en place d’une intervention de
base (à préciser)
4.3 Pratiquer une intervention
spécialisée en psychothérapie, en
rééducation fonctionnelle, en
psychopédagogie,...
Savoirs
- connaissance de base sur diverses
techniques et approches et
connaissance approfondie de la
méthode/technique que l’on se
propose de réaliser soi-même
- connaissances et un savoir faire de
base dans la mise en place d’une
intervention