objectifs - Présentation du CRMEF Rabat

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Des finalités éducatives aux objectifs
operationnels
Touali Rachid
CRMEF Rabat
2014-2015
Sommaire :
Introduction :
Les finalités du système éducatif
Finalités spécifiques de l’EPS
Conception de l EPS
La pédagogie par objectif
Définition
Objectifs et scolarité
Objectif général ; spécifique; opérationnel
Formuler un objectif
Caractéristiques d’objectifs valables
Pièges et problèmes dans l’élaboration d objectifs
Comment opérationnaliser un objectif ?
Bibliographie :
Introduction :
La mission de l’école et la conception de l’éducation physique au
regard des différentes conjonctures : économiques, sociales et
politiques.
Cas du Maroc-France-Allemagne
/1/ Les finalités du système éducatif et de l’EPS
a)Les finalités du système éducatif
Définition
"Une finalité est une affirmation de principe à travers laquelle une
société (ou un groupe social) identifie ou véhicule ses valeurs. Elle
fournit les lignes directrices à un système éducatif"
Hameline_ Les objectifs pédagogiques en formation initiale et en
formation continue «PARIS, ESF,1979
Durkheim : l’éducation est l’action de la génération adulte sur la
génération montante, à travers laquelle elle véhicule normes et
valeurs qu’elle juge essentielles à transmettre.
Même sens entre Hamelin et Durkheim
1) De l’individuel et du collectif
Il est nécessaire d'enseigner "ce qui unit" les hommes, càd ce qui
permet de les intégrer dans une communauté aussi large que
possible; et "ce qui libère" l'individu, càd ce qui lui permet
d'exprimer et de penser par lui-même.
REBOUL O. "La philosophie de l'éducation PUF 1989
2)De la dépendance a l autonomie
« La finalité dernière est l’émergence d’un sujet libre, d’une
volonté capable de se donner ses propres fins, d’effectuer le plus
solidement possible ses propres choix, de décider en toute
indépendance de ses propres valeurs•
MEIRIEU Ph .Le Choix d’éduquer. ESF ; 1991
b) Les finalités de l’EPS :
Statut
-Une discipline d’enseignement comme les autres
- L’EPS participe aux missions définies pour l’école …"
-"L'EP n'existe que dans, par et pour l'école"
-suit les mêmes finalités que les autres disciplines
ARNAUD P. "Le corps en mouvement" Toulouse; Privat; 1989
L’EPS : une discipline spécifique
Les apprentissages en EPS ne sont pas des apprentissages tout à fait
comme les autres : ils mettent en jeu un objet particulier qui est le
corps propre, lui-même se déplaçant dans un environnement
d'objets physiques »
MARSENACH J. « EPS, quel enseignement » Paris; INRP; 1991
Finalités spécifiques de l’EPS
1) ACQUISITION PAR LA PRATIQUE DES COMPÉTENCES ET
DES CONNAISSANCES RELATIVES AUX APSA
2) DÉVELOPPEMENT DES CAPACITÉS NÉCESSAIRES AUX
CONDUITES MOTRICES
3) ACCÈS AUX CONNAISSANCES RELATIVES À
L'ORGANISATION ET À L'ENTRETIEN DE LA VIE
PHYSIQUE
Conceptions et identités de l EPS
Textes officiels marocains de l’Independence à nos jours exemple :
Instructions officiels 1964
Instructions officiels 1982
Orientations pédagogiques 1991
Orientations pédagogiques 2007-2009
/2/ La pédagogie par objectif
Introduction
- L’enseignement n est efficace que dans la mesure où il atteint des
objectifs :il doit évoluer l’élève dans le sens souhaité ;s’il
n’appartient pas c’est qu’ il est improductif .
- lorsque vous ne savez pas au juste ou vous allez votre voyage a
bien des chances de mal se terminer.
R F Mager comment définir des objectifs pédagogiques 1990 ;
Donc nécessité d’exprimer clairement le but que vous voulez
atteindre.
-il est donc difficile voire même impossible d’évaluer avec efficacité
la valeur d’un cours ou d’un programme lorsqu’ il n y a pas
d’objectif clairement définit
-aucun ouvrier ne choisit un outil avant de connaitre l’opération
qu’il doit effectuer .RFM op-cit
La pédagogie par objectifs
La pédagogie par objectifs inspirée de la sphère
Ergonomique (monde du travail) est née aux États Unis dans
l’enseignement technique. Elle consiste à définir une tâche
à apprendre et de la découper en sous tâches et capacités à
mettre en œuvre ou à acquérir pour bien la maîtriser. Cette
définition simple continue de s’appliquer aux matières
techniques, mais elle a dû être adaptée pour pouvoir
s’appliquer à toutes les matières de l’enseignement.
Aujourd’hui, la pédagogie par objectifs consiste à définir
précisément les objectifs attendus d’une séquence
d’apprentissage et de les décliner en : Sous objectifs de :
savoir, savoir-faire et savoir être. Projet.
Définition
-Un objectif étymologiquement du latin ABJACERE : être situer
devant.
-But que se propose l’action ; dictionnaire Robert
Au sens de la pédagogie par objectif, les buts que poursuive une
institution éducative lorsqu’ ils sont décrits en termes de
comportements (observables) sont des objectifs.
-Un objectif est la description d’un ensemble de comportement
dont l élève doit se montrer capable pour être reconnu compétent
RF Mager op-cit
-Un objectif décrit donc une intention, un résultat plutôt que le
processus d’enseignement lui-même ou les moyens mis en œuvre.
-Un objectif définit permet donc par la même occasion une
réflexion sérieuse et approfondie sur le contenu même du cours
élaborer.
Objectifs et scolarité
Chaque stade de développement de l’individu offre un équilibre
d’adaptation, et chaque niveau de développement se traduit par
une originalité, en effet la neurobiologie comme la psychologie
soulignent l’importance de périodes critiques dans chaque stades
de développement : donc nécessité de spécification d’objectifs et
capacité (motrice, cognitive, affective….)au regard des différentes
périodes de scolarité.
Le facteur âge reste une donnée incontournable dans la fixation
d objectifs et la planification pédagogique
Objectif général ;spécifique; opérationnel :
+ Objectif général :c’ est avant tout un objectif dont on pense qu’ il
peut être visé par plusieurs activités en EPS, c’est une capacité
générale : il a un caractère interdisciplinaire
+ Objectif spécifique :il identifie et délimite une sous capacité
particulière dont on pense qu’ elle est un élément de la capacité
générale visée par l’objectif général.
+ Objectif opérationnel : identifie le comportement observable
susceptible de révéler le niveau de la sou capacité choisie.
Exemple :
Objectif général : confronter l’organisme à différents types
d’efforts.
Objectif spécifique : réaliser une forme de travail de coordination
dynamique générale et de vitesse gestuelle.
Objectif opérationnel ; être capable de courir une course navette
de cinq fois en 18 secondes sur une distance de 40M.
Formuler un objectif:
Un objectif doit refléter un des différents niveaux taxonomiques
selon l’intention de celui qui le formule. Pour permettre de mieux
cerner la nature de ce qui est attendu, il s’est développé des
taxonomies qui portent sur l’un ou l’autre des domaines du savoir
qui se rapportent aux trois volets de la personnalité :
Le domaine cognitif concerne les connaissances et les habilités
intellectuelles
Le domaine affectif est associé aux attitudes, aux valeurs, aux
intérêts, aux représentations
Le domaine psychomoteur concerne les habilités motrices. Le verbe
utilisé traduit cette intention.
Exemple :
Benjamin BLOOM, il est le père de la première classification
hiérarchisée ou taxonomie des objectifs pédagogiques.
D’après B. BLOOM In Taxonomie des objectifs pédagogiques.1975.
La classification des finalités cognitives se distingue en 6 catégories
fondamentales :
Définir, distinguer, acquérir, identifier, rappeler, reconnaître
Caractéristiques d objectifs valables :
- Un objectif convenablement fixé est celui qui communique avec
succès les intentions de l’enseignant.
- La meilleure définition est celle qui exclue le plus grand nombre
possible de variantes par rapport à votre objectif final
- Qui décrit le comportement final de l’élève de façon qui écarte
toute erreur d’interprétation.
Pièges et problèmes dans l élaboration d objectifs :
- Absence de performance dans les objectifs
- Décrire ce qu’on attend de l’enseignant au lieu de se
concentrer sur l’élève, exemple : l’enseignant aidera l’élève a
….
- Rédiger les objectifs sur les taches subordonnées, secondaires
et écarter les taches principales
- Critères erronés : proposer un critère qui ne livre aux élèves
rien qu’ils ne sachent déjà exemple : jusqu’ a ce que le prof se
déclare satisfait or ils sont déjà conscient qu’ils doivent
satisfaire leurs enseignants.
Comment opérationnaliser un objectif ?
1) Pour cela il est nécessaire de répondre a ces trois question
1-que doit être capable d’accomplir l’élève ?
2-dans quelles conditions sa performance se déroule telle ?
3 quel niveau attend-on de lui ?
2) Venons-en à présent aux réponses :
1- un objectif définit toujours ce que l’élève doit accomplir (verbe
d’action)
2-les conditions : un objectif se doit de définir les conditions
éventuelles de la performance
3-le critère : un objectif décrit dans la mesure du possible les
critères d’un niveau de performance acceptable
3)Résumons :
1- Un verbe d action :
/Un objectif est utilement définit, lorsqu’ il définit en termes de
comportement : un verbe d’action (courir, sauter, placer…), c est à
dire lorsqu’ il décrit ce que l élève fera lorsqu’ il devra prouver qu’il
a atteint l objectif.
2- Conditions de réalisation :
/vous devez être assez précis pour que d’autres personnes
comprennent votre intention aussi bien que vous la comprenez
vous-même, ajoutez autant d’éléments descriptifs qu’il est
nécessaire pour communiquer l’intention.
3- Critères de réussite :
/ils précisent a l’élève la qualité du travail que vous attendez de lui,
si vous avez l’intention de juger une performance en terme de
rapidité vous devez imposer un temps limite.
Nb : critère de réussite qualitatif et quantitatif nous verrons plus
en détail ultérieurement .
Exemple : Etre capable de courir un 100m sur une piste sèche en
moins de 14 secondes
Bibliographie :
MARSENACH J. « EPS, quel enseignement » Paris; INRP;
1991
Mager R.F-Comment définir des objectifs
pédagogiques.1990
C Pineau -didactique de l’éducation physique et sportive ;
1992
ARNAUD P. "Le corps en mouvement" Toulouse; Privat; 1989
Hebrard .A –EPS réflexions et perspectives 1986
Pierre Arnaud et Gérard Broyer Psychopédagogie des
APS1985
Cours ENS Casablanca 1995
Cours agrégation Casablanca 1999
Textes officiels marocains.
Oléron 1963 : les activités intellectuelles in traitées de psychologie
expérimentale vol 7
Hameline_ Les objectifs pédagogiques en formation initiale et en
formation continue «PARIS, ESF,1979
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