RAM DE RACAN COMMENT STIMULER L’ACQUISITION DU LANGAGE Sandra Philippe Noémie Flottes Sommaire I- Le développement du langage a. Un outil essentiel de la communication b. Comment se développe-t-il chez l’enfant ? Enrichir le langage de l’enfant a. Les principes importants b. Les praxis c. Le mouchage d. Le langage II- I - DEVELOPPEMENT DU LANGAGE A- Un outil essentiel de la communication Le dictionnaire d’Orthophonie le définit comme « un système de signes propres à favoriser la communication entre les êtres ». Il est un outil de communication et de pensée et sert de support à la pensée, au raisonnement et à l’élaboration. Le langage est universel, tout être humain est « programmé » pour développer un langage. Pour communiquer l’homme utilise une langue (code conventionnel dans une communauté donnée). Le langage représente quatre actes : - un acte physiologique (on utilise ses organes pour parler, faire des gestes) un acte neurologique (il faut une maturation et un développement harmonieux du cerveau) un acte psychologique (c’est une activité volontaire de la pensée et une communication avec l’autre) et un acte social (le langage créé une relation entre les hommes) Un bon environnement social permet à l’enfant de s’épanouir. En effet, un milieu stimulant lui permet de communiquer, de parler et de s’adapter aux comportements de son âge. Cependant, plusieurs facteurs sont à respecter : - de bonnes perceptions sensorielles : bien vérifier par des stimuli la bonne audition de l’enfant 1 Conférence sur l’acquisition du langage Jeudi 24 et 31 mai 2012 RAM DE RACAN - de bonnes capacités motrices de la face (mâchoires, langue, lèvres…) développer l’envie de communiquer avec son entourage (parents, assistantes maternelles…) de ne pas souffrir de déficit intellectuel qui pourrait le gêner dans sa compréhension de son environnement A présent que nous venons de cerner un peu le langage, voyons à présent comment il se développe chez l’enfant. B- Comment se développe le langage chez l’enfant ? Les étapes suivantes ne sont données qu’à titre indicatif. En effet, chaque enfant a son propre rythme de développement. S’il privilégie la marche en premier, le langage ne viendra qu’après par exemple. Ne perdons également jamais de l’esprit que toute compréhension vient avant toute production. - - Le premier acte de parole à l’enfant se fait par les parents dès ses tous premiers mois A la 25ème semaine d’aménorrhée, le bébé entend les voix grâce à son système auditif de base. Il bouge au rythme de la voix de sa mère. A sa naissance, le bébé a un langage corporel et réagit aux bruits Vers 3 ou 4 mois, il gazouille, produit ses premiers sons, éclate de rire, commence à mieux contrôler les mouvements de ses lèvres, de ses mâchoires, de sa langue, de sa respiration… Vers 6 mois, il imite les sons et les intonations (bababa, dadada, mamama) Vers 8 mois, il comprend de petites phrases. Vers un an, Il a un mot unique pour une phrase (« bonbon »), comprend des ordres simples, répond à son prénom et dit « papa », « maman ». A 18 mois, il comprend les phrases courtes et simples. Son vocabulaire s’enrichit et commence à faire semblant (joue à la dinette par exemple). Vers 2 ans, il associe 2 mots (sujet-verbe) : « papa parti », « moi gâteau ». Il comprend des ordres complexes, dit son prénom et utilise le « moi » pour parler de lui. A 3 ans, il comprend les histoires, associe 3 mots (sujet-verbe-complément) comme « je veux un gâteau). Les mots sont bien prononcés s’ils ne sont pas trop compliqués. Il fait des petites phrases, pose des questions, parle de lui avec le pronom « je ». Il utilise le pluriel (des voitures), des prépositions (c’est à moi). Il aime écouter des histoires, les mêmes pendant longtemps et commence à répéter ce qu’il a fait ou vu. A 4 ans, il parle sans erreurs grammaticales sérieuses, parle avec plus de précision du temps (hier, aujourd’hui), et commence à exprimer plusieurs idées dans la même phrase A présent que nous venons de voir un aperçu sur le langage et son développement, voyons comment nous pouvons enrichir le langage de l’enfant dans nos actions quotidiennes. 2 Conférence sur l’acquisition du langage Jeudi 24 et 31 mai 2012 RAM DE RACAN II- ENRICHIR LE LANGAGE DE L’ENFANT Les assistantes maternelles sont des actrices importantes dans le développement des enfants qu’elles accueillent. Elles rythment le quotidien des enfants et jouent un rôle de stimulation du langage et de communication incontournable. Si les notions qui vont suivre peuvent sembler évidentes, c’est avant tout que le langage et la communication se développent dans un cadre de vie quotidien, à travers des moments privilégiés avec l’enfant. a) Les principes importants - Se laisser du temps pour écouter et répondre : Ce temps est primordial pour poser les bases d’une communication de bonne qualité. Il s’agit également de ne pas parler trop vite et faire des pauses afin de faciliter la compréhension de l’enfant et sa perception de tous les sons de la langue. L’adulte se centre plus sur le contenu que sur la manière de l’enfant de s’exprimer. Il est bon d’apprendre également à l’enfant de se concentrer autour d’une activité sans s’agiter et se disperser. - L’imitation et la reformulation Pour les plus petits, les vocalises ainsi que les mimiques et le babillage sont à imiter et à enrichir, mais également à interpréter en fonction du contexte de l’intonation de l’enfant. Il s’agit avant tout de mettre un sens sur ses imitations et babillages. Pour les plus grands, la reformulation est importante car elle permet de valider le sens de la parole de l’enfant tout en lui redonnant le bon modèle : « le sa dans le zadin » pour « le chat est dans le jardin » - Raconter Raconter ce que l’on fait, ce que l’on va faire, ce que l’on va faire, permet de donner des repères dans le temps : passé, présent, futur. Ces verbalisations permettent à l’enfant de d’anticiper ce qui va arriver, d’évoquer des événements passés, ce qui peut l’aider à gérer ses inquiétudes et ce qui va l’inciter à ne pas rester dans le moment présent dans l’immédiateté. De même, il faut nommer les objets, les couleurs, les formes et décrire les actions. L’emploi du « je » par l’enfant lui permet de se différencier de l’adulte. Il est également capital d’employer les bons mots et non les mots transformés. Mieux vaut utiliser cheval que « dada » ou « manger » que « mam ». - Pointer Il s’agit d’attirer l’attention de l’enfant vers un objet dans une attention conjointe, permettant un échange véritable. Il est important de se mettre à la hauteur de l’enfant pour faciliter ces moments, 3 Conférence sur l’acquisition du langage Jeudi 24 et 31 mai 2012 RAM DE RACAN mais aussi de faire des gestes (au revoir, coucou…) afin de renforcer l’attention de l’enfant au message. - Exagérer les mimiques et les intonations Faites chanter votre voix pour attirer l’attention de l’enfant et faciliter sa compréhension (tristesse/ joie/ colère/ surprise), en accentuant les traits de votre visage pour renforcer la compréhension de l’enfant et faire durer l’émotion dans le temps. - Poser des questions ouvertes En posant de véritables questions (pas de réponses oui/non), la stimulation de l’expression est grandement développée en forçant l’enfant à faire des phrases et chercher les mots. Par exemple, au lieu de dire « c’est le chat que tu entends ? », mieux vaut poser la question « Quel animal entendstu ? ». - Les tournures de phrases Pour les 0-3 ans, mieux vaut employer des phrases courtes pour ne pas les surcharger d’informations. Au fur et à mesure qu’ils grandissent, il s’agit d’enrichir leurs capacités linguistiques avec des phrases plus complexes, avec des adjectifs, des temps verbaux différents, des connecteurs temporels. Ex : tu mets tes chaussures et pour aller dehors, tu enfiles ton manteau. Après nous irons nous promener ». b) les praxies Les praxies sont toutes les réalisations motrices de la bouche et le visage (bruits, grimaces…) : elles sont utilisées quotidiennement pour parler et manger. Elles stimulent la découverte du visage et de la bouche et renforcent les muscles de la prononciation. Voici comment les entrainer : - - Lors du repas ou pendant les jeux de dînette : souffler sur la cuillère, faire ouvrir grand la bouche, jouer avec les onomatopées (« humm, c’est bon ! ») Attention de ne pas introduire les morceaux avant 7-8 mois, car il y a un risque de développement de l’hyper sensibilité aux texture granuleuses et les morceaux risquent d’être moins bien acceptés. Pour les enfants plus avancés, proposez des aliments durs dans lesquels il faut croquer. Dès 9 mois-1 ans, proposer de boire au verre en limitant progressivement le biberon. Utiliser la paille pour apprendre à aspirer. Lors de la toilette : souffler sur le savon Lors de l’habillage : imiter les bruitages comme le « scritch » des chaussures ou le « zip » de la fermeture éclair Dans les jeux, faire le « vroum » des voitures, le cri des animaux. 7 Pour exprimer les émotions, le « sniff » des pleurs, le « brrrr » des jours froids, mais aussi savoir exprimer la joie, la colère, l’étonnement, la peur…. 4 Conférence sur l’acquisition du langage Jeudi 24 et 31 mai 2012 RAM DE RACAN - Limiter avant tout l’utilisation des tétines et totottes qui empêchent la prise de la parole de l’enfant et déforment les mots, rendant la bouche immobile. Une petite parenthèse sur le brossage des dents : non seulement indispensable pour l’hygiène bucco dentaire il participe à la découverte de la bouche, stimule au niveau de la sensibilité. Il entraine à cracher. Il existe des brosses pour les petits qui n’ont pas encore de dent mais qui permettent de travailler autour de la sensibilité de la bouche de l’enfant et le familiarise au brossage. c- le mouchage Une bonne hygiène Orl limite l’infection en cas de rhume et prévient leur récidive. Elle est également importante dans la prévention des otites séro muqueuses (accumulation de liquide derrière les tympans entrainant des pertes d’audition transitoire qui entraine ensuite parfois des troubles du langage). Avoir le nez débouché permet une respiration nasale et non buccale par une bonne fermeture de bouche et un bon positionnement de la langue, respectant ainsi une bonne dynamique fonctionnelle. Ceci aide à la découverte de la sphère oro-bucco-faciale. Aussi faut-il toujours avoir des mouchoirs sur soi ou dans les poches des enfants. Pour les plus petits, des mouche-bébés existent. Pour les plus grands, des techniques pour se moucher seul existent (cf. Annexe). d-le langage - Les livres Apportant calme et concentration sur un support, le temps de lecture entraine dans d’autres univers et amène souvent le gout de la lecture. Qu’il s’agisse de lecture ou de contes, les deux langages sont parfaitement complémentaires. La lecture, aux thèmes variés, diversifie le langage à travers des jeux de contraires, de vocabulaire plus recherché, d’une syntaxe différente voire des tournures de phrases différentes. L’enfant va aimer tourner les pages, entendre votre voix, montrer les différents éléments, revenir en arrière, poser des questions …) - Comptines / jeux de nourrices (jeux de guilis, de la petite bête…) Ce support est excellent pour être dans le tour de rôle, l’attention conjointe bref dans la relation et la communication, en stimulant la conscience des sons, du rythme et la mémoire de l’enfant. Par le rappel des ritournelles et un rythme très régulier, des repères temporels peuvent se créer. - Les jeux (de balles, d’échange, cache-cache, bulles à souffler ou à attraper…) Ces jeux vont stimuler le contact œil-œil, le tour de rôle, le partage, entraîner à appréhender la disparition d’un objet. Par la suite viennent les jeux d’empilements, d’encastrement de construction. 5 Conférence sur l’acquisition du langage Jeudi 24 et 31 mai 2012 RAM DE RACAN Puis s’ajoutent les activités de peinture de dessin, de collage, de perle. Enfin Les jeux de dinette, de Playmobiles ou de garage pour faire semblant, construire le petit scénario d’une histoire avec l’enfant (avec un début, un milieu, une fin) pour être un partenaire actif dans le jeu. - La promenade Pour écouter sentir voir ce sont de belles occasions pour stimuler les sens et ces temps sont de bonnes occasions pour être dans l’échange et dans le langage. Les temps du quotidien le sont aussi : pendant le change également, il s’agit de nommer les parties du corps lavées, les sensations corporelles de l’enfant, décrire ses vêtements …. Il en est de même pour les repas : nommer les aliments leur texture, les ustensiles de la cuisine. - La musique La musique est une activité riche : elle permet de stimuler les perceptions auditives, la discrimination des rythmes, la mémoire et l’attention. Les jeux sont variés : objets à taper, à faire tourner, à souffler. Chaque objet peut devenir un instrument et tous les jeux sont possibles - Jeux pour les plus grands Pour les plus grands les plus grands les petits jeux de règles, lotos, Memory, petits chevaux, ces jeux sont importants dans la construction de l’enfant : respecter une règle du jeu ; pour intégrer les règles du langage, et de l’interaction (ces règles sont indispensable pour organiser la vie en groupe). Ils permettent d’évoquer ce qui n’est pas du vocabulaire quotidien. Conclusion C’est en vous voyant faire que l’enfant reproduira naturellement. Il faut donc lui fournir des modèles de qualité, variés, de nombreuse stimulations, et des temps pour de l’échange. L’enfant a besoin de concret et de manipuler. Sont à limiter (voire à bannir) les tablettes tactiles, l’écran tv et autre écrans avant 3 ans. Après cet âge, leur utilisation devrait être limitée à quelques minutes. Les écrans entrainent de la passivité, sans possibilité d’échanges et de création. Trop d’écran rend l’enfant agité. L’enfant n’est plus en relation avec l’autre. Pour stimuler son développement, la communication est indispensable. 6 Conférence sur l’acquisition du langage Jeudi 24 et 31 mai 2012