Evaluation SWING KIDS

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Evaluation
Identitéetappartenances
SWINGKIDS
UndramedeThomasCarter(1993)
RobertSeanLeonard PeterMuller
ChristianBale  ThomasBerger
FranckWhaley ArvidGratman
BarbaraHershey  FrauMuller
NoahWyle  Emi
KennethBranagh  Knopp
Répondezauxquestionsenutilisantlesdocumentsdudossier.
1. Lesactionsdepropagandesontexercéesvialesartsetautresmédiasd'information.
Lacensuretientunrôleimportant.Danslefilm,lacensuren’estpasefficace.
Expliquezàpartirdedeuxextraits.
2. Citezdesvaleursquiopposentleswingaunazisme.
3. Quelestlepersonnagequisymboliselemieuxlesvaleursdes«SwingKids»(leplus
représentatifdesvaleursdecegroupe)?Justifiezvotreréponseàl’aidede2
exemplestirésdufilm.
4. Repérezdanslefilmunedestechniquesdepropagandeetexpliquez.
5. CitezdeuxcomportementsdeKnoppquil’éloignentdel’idéologienazie.
6. CitezdeuxactionsdeThomasquilerapprochentdel’idéologienazie.
CitezdeuxactionsdePeterquil’éloignentdel’idéologienazie.
7. Faiteslalistedesélémentsd’identitédeThomasetdePeter(3élémentspour
chacun).
8. Soulignezl’appartenancelaplusfortepourchacundesdeux.
9. Indiquezle«moment»quirendcetteappartenanceplusfortequelesautres.
10. Quelest«l’autrui»quiaeuleplusd’influencesurlaconstructiondel’identité,de
Thomas,dePeter?Expliquezpourquoi.
Grilled’évaluation
QuestionsCompétencesévaluéesAuto‐évaluationEvaluation
1Exploiterl’information0‐1‐20‐1‐2
2‐3
Identifierdesvaleurs
Identifierdesvaleurs
Conceptualiserdesvaleurs
0‐1‐2
0‐1‐2
0‐1‐2
0‐1‐2
0‐1‐2
0‐1‐2
4Exploiteruneinformation0‐1‐20‐1‐2
5‐6Conceptualiserdesvaleurs
0‐1‐2
0‐1‐2
0‐1‐2
0‐1‐2
0‐1‐2
0‐1‐2
7‐8‐9‐10Penser
0‐1‐2‐3
0‐1
0‐1
0‐1‐2‐3‐4
0‐1‐2‐3
0‐1
0‐1
0‐1‐2‐3‐4
NOM : DATE :
PRENOM :
CLASSE
: / 25
En résumé
Hambourg, 1939. Un petit groupe de jeunes ne respecte pas
les interdits du gouvernement. Ils s’habillent à l’anglaise, ont
les cheveux longs et écoutent du jazz, musique interdite par
les nazis (Django Reinhardt, Duke Ellington, Count Basie,
etc.). Le soir, ils vont danser le swing au café Bismarck.
Parmi eux, des amis de longue date, Peter Muller, fils d’un
grand violoniste mort après avoir été torturé par les nazis,
Thomas Berger, héritier d’une famille de riches industriels et
Arvid Gratman, un jeune guitariste affligé d’un pied-bot.
Entre amitié et trahison, le film retranscrit une dure réalité:
celle de la jeunesse allemande du début des années 40 dans
l'Allemagne nazie.
DOC1‐3
DOC3
DOC4
DOC5
DOC2

2
DOCUMENTS
lapropagandenazie
1.Définition
Action systématique exercée sur l'opinion pour lui faire
accepter certaines idées ou doctrines, notamment dans
le domaine politique ou social : La propagande
électorale.
«Lapropagandeviseàimposerunedoctrineàtoutunpeuple…la
propagandeagitsurl’opinionpubliqueàpartird’uneidéeetlarend
mûrepourlavictoiredecetteidée.»C’estcequ’écrivaitAdolfHitler
danssonlivreMeinKampf(1924),prônantpourlapremièrefois
l’utilisationdelapropagandepourdiffuserlesthèmesdunational‐
socialisme–notammentleracisme,l’antisémitismeet
l’antibolchevisme.
Aprèsl'arrivéeaupouvoirdupartinazien1933,Hitlerfondaun
ministèredelaCultureetdelaPropagandeduReichdirigépar
JosephGoebbels.Ceministèreavaitpourmissiondevéhiculerla
doctrinenazieparl’intermédiairedesarts,delamusique,duthéâtre,
desfilms,deslivres,delaradio,desdocumentspédagogiquesetde
lapresse.
Lapressefutparticulièrementactiveàdiffuserlesthèmesantisémites,alorsquelenombredefilmsprésentantces
thèsesfutréduit.Certainsfilms,commeLetriomphedelavolonté,documentsurlecongrèsduNSDAP,deLeni
Riefenstahl,faisaientl’apologied’Hitleretdumouvementnational‐socialiste.SesdeuxfilmssurlesJeuxolympiques
de1936deBerlin,exaltaientlafierténationalefaceauxsuccèsdurégimenazi.
Lesjournauxreproduisaientdescaricaturesantisémitestrèsviolentes.Der
Stürmer(L'Aissaillant)futl'organeleplusacharné.Lapropagandenazie
travaillaitàinculquerauxcitoyensallemandsl'idéequelesJuifsétaientdes
sous‐hommesetquelesterresallemandesdevaientenêtredébarrassées.
Ultérieurement,lorsquelesAlliéseurentventdugénocide,lesNazisutilisèrent
lapropagandepouruneraisontrèsdifférente:ils’agissaitdecamouflerles
atrocités.LesNaziscontraignirentlesprisonniersdescampsdeconcentrationà
adresserchezeuxdescartespostalesdéclarantqu’ilsétaientbientraitéset
vivaientdansdebonnesconditions.
Enjuin1944,lesNazisautorisèrentuneéquipedelaCroixRougeinternationale
àinspecterleghettodeTerezin,situédansleprotectoratdeBohême‐Moravie
(ancienneRépubliquetchécoslovaque).Danslaperspectivedelavisite,le
ghettosubituneséried’embellissements.Aprèsl’inspection,lesNazis
réalisèrentunfilmtournéavecdeshabitantsdughettoetdestinéàmontrerla
bienveillanceaveclaquellelesJuifsétaientsoi‐disanttraités.Ensuite,presque
tousles«acteurs»furentdéportésdanslecampd’extermination
d’Auschwitz.»1
1http://www.ushmm.org/wlc/fr/article.php?ModuleId=99,consultéle4/01/2013
PROPAGANDE
Actionsystématiqueexercéesurl'opinionpour
luifaireacceptercertainesidéesoudoctrines,
notammentdansledomainepolitiqueou
social.
http://www.larousse.fr/encyclopedie/nom-commun-
nom/propagande/83579, consulté le 04/01/2012

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2.Quelquestechniquescourantesdepropagande
Lestechniquesdepropagandesontdesapprochesetdesméthodesdecommunicationutiliséespourrépandredesidées
visantàpromouvoirunecause–politique,commerciale,religieuseoucivile.Onchercheàmanipulerlaraisonetles
émotionsd’unspectateur,d’unlecteur,d’unauditeuretàlepersuaderdecroireenquelquechose,d’acheterunarticle
oud’adopterdescomportementsparticuliers
Affirmation:Onasouventrecoursàl’affirmationdanslapublicitéetlapropagandemodernes.Ils’agitd’une
déclarationenthousiasteouénergiqueprésentéecommeunfait,bienquecelanesoitpasforcémentvrai.Ontrouve
desexemplesd’affirmationdanslapublicitémoderne.Quandunpublicitairedéclarequesonproduitest«lemeilleur»
sansleprouver,ilarecoursàl’affirmation.
Facteurdepopularité:Lefacteurdepopularitéestl’unedestechniquesdepropagandelespluscourantes.C’estun
appelauralliementàlafouleparceque«toutlemondelefait».Onarecoursaufacteurdepopularitépour
convaincreunepersonnequ’uncampest«meilleur»quel’autreparcequedavantagedegensl’ontjoint.Entempsde
guerre,lesgenssontportésàcroirequepuisqueautantdegensontjointunecauseouuncamp,ladéfaiteest
impossibleetlavictoirepeutêtreanticipée.
Argumentationfallacieuse:L’argumentationfallacieuseoul’omissionsélectiveesttrèsefficacepourconvaincrela
population.Onneprésentequelesaspectspositifsd’uneidéeoud’unepropositionetonometlesaspectsnégatifs.
Valorisationsémantique:Onarecoursàdesmotsquiontuneconnotationpositivepourlesindividusetquisontliésà
desconceptshautementvalorisés.Quandcesmotssontutilisés,ilssontacceptésd’office.Onarecoursàla
valorisationsémantiqueenemployantdesmotscommehonneur,gloire,amourdupaysetliberté.
Imagerie:Onutilisedessymbolespourconvaincrelesgensdes’identifieràd’autrespersonnesquipartagentune
idéologie.Lesimagesquireprésententlesidéauxdupatriotisme,dusacrificedesoietdelaloyautésontdesoutilsde
propagandecourantsentempsdeguerre.
Lamoindrededeuxmauvaisesoptions:Cettetechniqueessaiedeconvaincrelesgensd’adhéreràuneidéeouàune
propositionenlaprésentantcommel’optionlamoinsoffensive.Onyasouventrecoursentempsdeguerrepour
convaincrelesgensdelanécessitédusacrificeoupourjustifierdesdécisionsdifficiles.Souvent,ondépeintuneidée
commeétantlameilleured’entretoutes.
Insulte:Onutilisedesmotsouunlangageméprisantquivéhiculeuneconnotationnégativepourdécrireunennemien
tempsdeguerre.Lapropagande(souventutiliséedanslescaricaturespolitiques)tournel’ennemienridiculeoua
recoursausarcasmepourcréerdespréjugés.
Identificationdel’ennemi:Ils’agitdedésignerungroupeouunepersonnecomme«l’ennemi».Oninvitetout
simplementlapopulationàcroirequel’ennemiaentièrementtort.
Gensordinaires:Onessaiedeconvaincrelapopulationquelavisionexpriméeestcellede«MonsieurTout‐le‐Monde»
etqu’ellevisesonbien‐être.Souvent,onaurarecoursàl’accentlocalouàdesréférencesfamilièrespourdonner
l’impressiond’épouserdesidéesetdescroyancessimilairesauxgensvisés.
Autoritéreligieuseoulégitimitéscientifique:Onarecoursàl’écritureetàlaterminologiereligieusespourdonner
l’impressionquelesaffirmationssontsanctionnéesparDieu.L’emploidevocabulairescientifiqueoumédicalsuggère
unelégitimitéouuneautoritéfactuelleobjective.
Stéréotype:Onréduitunesituationcomplexeauchoixentre«bien»et«mal».
Témoignagesd’appréciation:Approbationsquivisentàlierunepersonnecélèbreourespectableàunproduit,une
propositionouunecause.Onasouventrecoursauxtémoignagesd’appréciationdanslapublicitéetlescampagnes
politiques.
Transfert:Onarecoursàcettetechniquepourlierdessentimentsnégatifsàunobjet,oupourlierunepropositionou
unecauseàquelquechosequelepublicrespecteouapprécie.Enpériodedeguerre,onutilisecettetechniquepour
transférerlafauteoulesmauvaissentiments.

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3.Lamusique
Leswing
Pardéfinition,swinguer,c'estbalancerterriblement.Leswingn'estdoncpasunemusique,maisunterme
généralquiexprimelamanièred'interpréterleJazz,lorsqu'ilestjouéenfaisantbalancerlerythme.
Dèsqu'ilyaJazzoutentativedeJazz,lanotiondeswingl'accompagne,enquelquesorte,commeson
principevital.Lagrandedifficultéprovientdufaitqu’ilnes’agitpasd’unélémentsusceptibledesetraduire
ensignesdesolfège,leswingdemeurededéfinitionhasardeuse.
Cetermeahistoriquementétéreprispourdéfinirun
momentdel'histoiredujazz,lapériodeswing(1930‐1940),
pendantlaquelleonparlaitd'orchestresswing,leplus
souventcomposésdeBlancsetn'ayantqu'unlointain
cousinageaveclejazz.L'orchestredeBennyGoodman,King
ofSwing,estlepluscélèbredecettepériode.
Lejazzesthaïdesnazispourdenombreusesraisons.
D’abord,ilestissudubluesdesnoirsaméricains(dessous‐
hommespourHitler).Ensuite,ilstrouventquelejazzest
désordre,déséquilibre,cacophonie.Lejazzsymboliseen
effetlaspontanéité,l’individualité,l’internationalité,bref,
l’opposédelarigueur,delaprécisionetdel’ordrenazi.
Enfin,danslesannées30,lesphotosduspectaclede
JoséphineBakerontbeaucoupchoquéetbonnombrede
personnesréclamentunretouràlamorale.Lejazz
représente«labassesse,lemanqued’harmonie,lafolie.
Celacrie,brailleetsedéchaîne,unvéritablelaboratoirepour
latransfusiondesangnègre.Fuyonscebacilled’ordure,
cettetransfusiondesaleté,cettepeste,…»
Lejazzestdoncbiensûrinterditmais,malgrétouteslesinterdictions(1935:interdictiongénéraleàla
radio;1938:interdictiondedanserleswing,1939:interdictiond’écouterlesradiosétrangères,lamusique
anglaise,lamusiqueaméricaine…),oncontinueàjoueretàécouterdujazzclandestinement.
L’hostilitédecertainsjeunessemanifestaautraversdemodesdeviedifférentsdeceluipréconisépar
Hitler.Ainsi,desjeunessuivaientlamodeanglaiseetécoutaientdujazz.AHambourg,parexemple,la
jeunesse«swing»organisaitd’immensessoiréesdansantes:lesgarçonsportaientdescheveuxlongs
(jusqu’à27cm,préciseunrapportdepolice),lesjeunesfillessemaquillaientetilsentretenaientdes
rapportsdontlebutn’étaitpasdedonnerunenfantauFührer.
Certainsjeunes,prissurlefait,sontemprisonnésparlapolice.Apartirde1940,pouréviterlessoirées,on
instaurel’interdictionpourlesjeunesdesortirdechezeuxlesoir.Etfinalement,en1940pourlesgarçons,
1942pourlesfilles,descampsdeconcentrationsontcrééspourcettejeunesserebelle:2à3ansdecamp
pourrééduquerlesfansdejazz.2
2 perso.wanadoo.fr/t.gobert/abri/abelanet_c/maitrise_musique_nazi/abelanet_nazi : un texte sur les musiques et le nazisme, consulté le 30/07/2003.

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4.LesJeunessesHitlériennes
Extraitsde«Soldatsd’uneidée–lesjeunessousleTroisièmeReich»3
Organisationnaziedelajeunesseallemande,laHitler‐Jugendétaitl’undes
piliersduprojetnational‐socialisted’AdolfHitlerpourasseoirsonpouvoir
absolusurtouslesaspectsdelaviedel’AllemagneduIIIèmeReich.Les
JeunesseshitlériennesétaientsousladirectiondeBaldurvonSchirach,
intimeduFühreretdevaientêtredevéritables«écolesdelanation».
Ellesavaientpourobjectifderemplacerl’écoleetlafamilleetd’engager
unprocessusd’éducationpermanente.Ils’agissaitd’asserviret
d’infantilisertoutunpeuplequin’auraitpluspourseuleresponsabilité
quecellederépondreaudésirduFührer.
«L’Étatracisteauraatteintsonbutsuprêmed’instructeuretd’éducateurquandilauragravédanslecœuretle
cerveaudelajeunesseàluiconfiéel’espritetlesentimentdelarace.Ilnefautpasqu’unseulgarçonouuneseulefille
vienneàquitterl’écolesansavoirétéamenéàlaparfaiteconnaissancedecequesontlapuretédusangetsa
nécessité.Onauraainsiétablilesconditionsdelaconservationdesfondementsraciauxdenotrepeupleetassurépar
làledéveloppementultérieurdelaculture.»4
Dès1936,BaldurvonSchirachfaitsignerauFührerla«loisurlaHitler‐Jugend»maislesdécretsd’applicationne
furentprisqu’en1939:lesparentsdurent,souspeined’amendeoudeprison,déclarerauxresponsablesdesHJleurs
enfantsentrantdansleurdixièmeannée.
Lemessagedélivréestclair:
«Jen’aipasdeconscience!Maconsciences’appelleAdolfHitler».«Achaquedécisionquevousprenez,dites‐vous:
CommentleFührertrancherait‐ilàmaplace?».
«Nousavonsentreprisd’éduquercepeupled’unefaçonnouvelle,deluidonneruneéducationquidébuteavecla
jeunessepournejamaisfinir.(…)Personnenedoitpouvoirdirequ’ilyaurapourluiuntempsoùilseralaisséàlui‐
même».
Et,c’estàpartirdeseptembre1933quelesétudesde«scienceraciale»
furentintroduitesdanslesécoles.Leracismegagnaitenfaittoutesles
disciplines,mêmel’apprentissageducalcul…
S’ajoutaientàceladesséancespratiquesdemensurationsdelaboîte
crânienneauxquelsselivraientmutuellementlesélèvesdanslessallesde
classe.Ils’agissaittantôtdedécrirel’«expressionlâcheetfourbe»,tantôt
d’apprendreàreconnaîtrelesplusbeauxspécimensdelaracearyenne…Ceci
dit,«ilnefautpasconfondreraceetsimpleapparence.Racesignifieâme.Et
ilexistedeshommesquiprésententextérieurementderéelssignes
d’appartenanceàlaracenordique,maisquisontjuifsparl’esprit».Les
contradictionsétaientaucœurdel’idéologienazie,ellespermettaientde
créerunclimatdesuspicionetdeterreurparlamenacededélation.
Ainsi,lesjeunesallemandsfaisaientlesaluthitlériende50à100foisparjour.Le«HeilHitler»avaitremplacéle
«bonjour»(auxparents,auxamis,auprofesseur,auconducteurdutram…).Quinerépondaitpasdelamêmefaçon
risquaitd’êtredénoncé…
D’autrepart,lesjeunesdoiventpenserallemand,agirallemandpours’identifieràl’idéal:AdolfHitler.Maisilfaut
aussiendurcirsoncorps:«Toncorpsappartientàlanation»,«Tuasledevoird’êtreenbonnesanté».
C’estainsiqu’à10ans,lejeunegarçondevaitparcourirchaquejour8à10kilomètresàpied;à13ans,18
kilomètres.Etc’està14ansquelesjeunesentraientauxHJ.A18ans,ilsétaientprisenchargepard’autres
structurescommelesSS.Onlesamatraquésdurant8ansd’imagesetd’émissionsradiosurlesbienfaitsdunazisme,
surleursupérioritéraciale.Onlesaentraînésphysiquementàsebattre.
«Lamarchetuelapensée.Lamarchetuel’individualité.Lamarcheestleritemagique,irremplaçable,dont
lemécanismefaçonneralacommunautépopulairejusquedanslesubconscient»
3 Levi, G., Schmitt, J.C., Histoire des jeunes en Occident. Soldats d’une idée. Les jeunes sous le IIIème Reich, Paris, Seuil, tome 2, 1996, pp.309-335.
4 Hitler, A., Mein Kampf, Nouvelles éditions latines, Paris, p.426