STI2D – Évaluation du projet – revue n°1 Conduite de la revue 1

STI2D – Évaluation du projet – revue n°1
Il s’agit d’une évaluation continue qui prend en compte divers éléments observés durant toutes les séances
qui précèdent la revue (productions réalisées, méthodes utilisées, prises initiatives, …).
Chaque élève doit avoir connaissance des compétences et des indicateurs de performance pour lesquels il
sera évalué. En revanche, les performances obtenues ne seront pas communiquées.
Conduite de la revue 1
L’évaluation est individuelle mais la revue de projet s’effectue avec l’ensemble de l’équipe.
Quatre étapes peuvent être distinguées :
1/ Préparation de la revue
2/ Conduite de la revue
3/ Conclusions de la revue
4/ Evaluation
1/ Préparation de la revue
Le professeur précise les modalités et le contenu des échanges quelques temps avant la revue.
Chaque élève peut être chargé d’une intervention à préparer. Exemple de répartition des interventions
(chaque membre de l’équipe exposera une ou deux partie) :
- décrire la problématique ;
- présenter le problème technique à résoudre (cahier des charges) ;
- présenter la méthode utilisée pour la recherche d’idées ;
- proposer de façon argumentée les différentes solutions recherchées ;
- justifier le choix d’une solution à privilégier ;
- indiquer la planification du projet (diagramme de Gantt);
- donner la répartition des tâches → fiche de contrat individuel.
2/ Conduite de la revue
Le professeur consacre environ 30 à 45 minutes pour effectuer une revue de projet avec une
équipe. Pendant ce temps les autres équipes poursuivent leurs travaux en autonomie. Il n’est
pas obligatoire que toutes les équipes effectuent leur revue durant la même séance.
Les élèves présentent à tour de rôle leur partie qui donne lieu ensuite à des échanges entre
le professeur et l’ensemble de l’équipe pour justifier / approfondir certains points.
3/ Conclusion de la revue
Il s’agit d’une phase décisionnelle sur l’orientation du projet et la poursuite des travaux. Cette
conclusion est éventuellement différée.
4/ Évaluation
La séance une fois terminée, en dehors de la présence des élèves, le professeur renseigne
les grilles d’évaluation.
STI2D Énergie Environnement lycée Édouard Branly, Châtellerault

Évaluation – critères et attendus
Le besoin relatif au projet est identifié et justifié A B C D
Attendus :
–le besoin est exprimé dans un langage clair et précis ; le vocabulaire employé est précis et
technique
–le besoin est justifié vis à vis des enjeux du développement durable (social, économique,
environnemental)
Les critères du cahier des charges sont décodés A B C D
Attendus :
–le cahier des charges est détaillé du point de vue des performances attendues
–le cahier de charges est détaillé du point du vue du support technique
La démarche d'analyse du problème est pertinente A B C D
Attendus :
–la démarche d'analyse du problème est présentée de manière chronologique
–le vocabulaire employé est précis
–les éventuelles « erreurs » ou « fausses pistes » sont présentées et commentées
Les principaux points de vigilance relatifs au projet sont identifiés A B C D
Attendus :
–une planification générale (diagramme de Gantt) est présentée ; elle comprend les tâches et les
ressources pour chacune des phases
–un suivi du planning est présenté ; les écarts expliqués
–le chemin critique montre les points de vigilance
Les solutions techniques proposées sont pertinentes A B C D
Attendus :
–l'ensemble des pistes de recherche est présenté
–les critères de choix ou d'élimination d'une solution sont expliqués
–chacune des solutions envisagées est confrontée aux critères
–une conclusion est présentée
Annexe : légende de l'évaluation
A
L'ensemble des attendus est présent.
Ils sont présentés de manière approfondie.
Tous les éléments sont justifiés.
B
L'ensemble des attendus est présent.
Ils sont présentés de manière approfondie.
Ils ne sont pas tous justifiés.
C
Les attendus ne sont pas tous présentés.
Ils ne sont pas tous abordés de manière approfondie.
Ils ne sont pas tous justifiés.
D
Les attendus ne sont pas tous présentés.
Ils sont abordés sans profondeur.
Ils ne sont pas justifiés.
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