GUIDE PÉDAGOGIQUE À L`INTENTION DE L`ÉDUCATEUR

COMPOSANTE ENFANTS VULNERABLES
En partenariat avec
Avenir de l’Enfant
GUIDE PÉDAGOGIQUE À L’INTENTION
DE L’ÉDUCATEUR VOLONTAIRE
FORMATION DANS LE DAARA

GUIDE PÉDAGOGIQUE À L’INTENTION DE L’ÉDUCATEUR VOLONTAIRE Page 2
TABLE DES MATIÈRES
Pages
INTRODUCTION
4
RENSEIGNEMENTS GÉNÉRAUX
5
PARTIE 1 : CADRES THÉORIQUE ET PRATIQUE
CADRE THÉORIQUE
PRINCIPES DIRECTEURS ET CONCEPTS FONDAMENTAUX
8
1. Les principes directeurs
8
2. Les concepts fondamentaux
9
2.1 La compétence
9
2.2 La pédagogie de l’intégration
10
CADRE PRATIQUE
A. FORMULATION DES COMPÉTENCES
13
B. CONSTRUCTION ET EXPLOITATION D’UNE SSI
14
1. Qu’entendons-nous par SSI
15
2. Comment construire une SSI ?
15
3. Comment exploiter les situations de l’ordre de la compétence ?
16
C. PLANIFICATION ET GESTION DES APPRENTISSAGES
17
1. Quelles approches choisir pour planifier ?
18
2. Quelles techniques choisir pour planifier ?
19
D. ÉVALUATION DES COMPÉTENCES
20
1. Qu’est-ce qu’évaluer ?
20
2. Les étapes de l’évaluation
20
3. L’évaluation des apprentissages
21
3.1 L’utilité du barème de notation
22
3.2 Le mode d’utilisation du barème de notation
22
PARTIE II : LES DOMAINES D’ENSEIGNEMENT
DOMAINE «LANGUE ET COMMUNICATION»
RENSEIGNEMENTS RELATIFS AUX COMPÉTENCES DU DOMAINE
26
Communication orale
27
Communication écrite
27
Développement didactique / communication orale
27
A. Notions - clés
26
B. Démarche
26
C. Illustrations de l’organisation de la séquence d’enseignement
28
Développement didactique / communication écrite
32
A. Notions - clés
32
B. Démarche
32
C. Illustrations de l’organisation de la séquence d’enseignement
34
Production de texte narratif
37
A. Démarche
37
B. Illustrations de l’organisation de la séquence d’enseignement
37
Liste de vérification des critères de réussite
40
Production de texte descriptif
41
A. Démarche
41

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B. Illustrations de l’organisation de la séquence d’enseignement
41
Liste de vérification des critères de réussite
44
DOMAINE «MATHÉMATIQUE»
RENSEIGNEMENTS RELATIFS AUX COMPÉTENCES DU DOMAINE
45
Développement didactique / Activités numériques
47
A. Démarche générale
47
B.
Illustrations de l’organisation de la séquence d’enseignement
47
Développement didactique / Activités géométriques
49
A. Notions - clés
49
B. Démarche
49
C.
Illustrations de l’organisation de la séquence d’enseignement
49
Développement didactique / Activités de mesure
50
A. Notions - clés
50
B. Démarche
50
C.
Illustrations de l’organisation de la séquence d’enseignement
51
Développement didactique / Activités de résolution de problèmes
52
A.
Démarche générale
52
B. Illustrations de l’organisation de la séquence d’enseignement
53
DOMAINE «COMPÉTENCES DE LA VIE COURANTE»
RENSEIGNEMENTS RELATIFS AUX COMPÉTENCES DU DOMAINE
56
Développement didactique / Santé - Hygiène
56
A. Considérations générales
56
B. Moyens
56
C.
Démarche
57
D. Illustrations de l’organisation de la séquence d’enseignement
57
Développement didactique / Environnement
57
A. Considérations générales
58
B.
Moyens
58
C. Démarche
59
D. Illustrations de l’organisation de la séquence d’enseignement
59
Développement didactique / Citoyenneté – Droits humains
60
A.
Considérations générales
60
B.
Moyens
60
C. Démarche
61
D.
Illustrations de l’organisation de la séquence d’enseignement
61
Développement didactique / Bonne gouvernance – Paix
61
A. Considérations générales 61
B. Moyens
61
C.
Démarche
61
D.
Illustrations de l’organisation de la séquence d’enseignement
62
PARTIE III : CONSEILS ORGANISATIONNELS ET PÉDAGOGIQUES
LES OUTILS DE GESTION PÉDAGOGIQUE DE LA CLASSE
64
A. Organisation et aménagement de la classe
64
B. Gestion du temps
65
C.
Gestion pédagogique
72
D. Instruments d’évaluation
77

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INTRODUCTION
Le présent Guide pédagogique, destiné aux éducateurs volontaires des daaras, fait suite au Référentiel de
compétences qui a été élaboré dans le cadre de ce même projet. Il en constitue le prolongement en ce sens
qu’il précise et complète des aspects liés à la didactique des disciplines et à la pédagogie à appliquer auprès
des apprenants des daaras.
Il se veut un outil opérationnel pour l’éducateur volontaire dans la conduite des enseignements / apprentis-
sages. Il fournit des exemples pratiques qui non seulement facilite la compréhension des concepts et des
démarches mais offre aussi un éventail assez large d’indications pédagogiques à travers lesquelles
l’éducateur volontaire pourra s’appuyer pou réaliser sa pratique de classe.
Ce guide pédagogique doit être considéré comme un support dans la mise en application du Référentiel de
compétences et une aide pour les éducateurs volontaires dans la planification des enseignements ainsi que
dans l’élaboration des plans de leçons et l’évaluation des apprentissages. La production de cet outil, qui
accompagne le Référentiel, se fait dans une perspective de planification globale de la formation, d’une part en
réponse aux exigences de la formation de base et, d’autre part, selon une vision intégrée favorisant à la fois
le mise en œuvre du Référentiel et une action éducative cohérente et signifiante.
Le matériel pédagogique ainsi fourni, outre qu’il permet l’acquisition des compétences visées par le
Référentiel de compétences, aux fins de la qualification des apprenants, répond aussi à la préoccupation
globale du système éducatif qui est d’assurer aux apprenants des daaras les mêmes chances de réussite en
les dotant des compétences similaires pour réaliser la transition vers un autre système de formation.
Un rappel de quelques principes pédagogiques est présenté ci-après et constituent des lignes directrices
devant être observées dans le choix des stratégies et des moyens à utiliser pour atteindre les buts et objectifs
du Référentiel de compétences. Ils sont :
• faire participer activement les apprenants et les rendre responsables de leurs apprentissages
• tenir compte du rythme et de la façon d’apprendre de chaque apprenant
• prendre en considération et réinvestir les acquis de l’apprenant
• favoriser le renforcement et l’intégration des apprentissages
• privilégier des activités d’apprentissage et des projets adaptés à la réalité du daara
• communiquer avec les apprenants en utilisant la terminologie appropriée
Les principes pédagogiques sont appuyés par les intentions pédagogiques qui incitent l’éducateur volontaire
à intervenir auprès de l’apprenant de manière à :
• développer le sens des responsabilités et le respect de la personne
• accroître l’autonomie, l’initiative, et l’esprit d’entreprise
• développer la pratique de l’autoévaluation
• développer une discipline personnelle et une méthode de travail
• augmenter le souci de protéger l’environnement
• développer le souci du travail bien fait
• développer le sens de l’économie du temps et des ressources
• développer la préoccupation d’utiliser avec soin les différents

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RENSEIGNEMENTS GÉNÉRAUX
Le guide pédagogique est constitué de trois parties :
• La première partie regroupe les éléments essentiels et généralisables. Elle doit être utilisée au moment de
la formation des éducateurs volontaires. Les concepts liés au Référentiel de compétences sont expliqués
et des exemples sont fournis pour aider à la compréhension. Ces concepts sont communs à tous les
domaines d’enseignement. Aussi cette partie se veut un rappel des principes pédagogiques et les
rubriques qui la composent sont à savoir le Cadre théorique et le Cadre pratique.
• La deuxième partie comprend le développement pédagogique des trois domaines d’enseignement:
Langue et communication, Mathématique et Compétences de la Vie courante.
• La troisième partie fournit des conseils organisationnels et pédagogiques. Des outils de gestion
pédagogique de la classe sont présentés selon les thèmes suivants : l’organisation et l’aménagement de
la classe, la gestion du temps, la gestion pédagogique ainsi que les instruments d’évaluation.