I. Leçon à compléter

Chapitre n°1 : LA RONDE DES MOTS Classe : 6ème
Objectif
A l’issue de ce chapitre,
je dois être capable de :
Pré requis
Durée
Prendre goût à l’écrit.
- Reconnaître les principales
classes de mots et comprendre
leurs rôles dans la langue.
- Recopier un texte sans erreur.
- Comprendre le
fonctionnement du
dictionnaire et l’utiliser.
- La différence entre les mots
variables et les mots invariables
- L’ordre alphabétique
- La connexion au réseau
informatique à l’aide du nom
d’utilisateur et mot de passe
- La connexion à Internet à l’aide
de la barre outil et d’une
adresse de site
- La navigation sur un site
Internet
9h15 de chapitre
+ 9h45 de langue
+ 3 heures d’intégration
= 22 heures
Compétences du Socle commun travaillées
L1 : Lire et Comprendre ce qu’on lit.
Choisir, lire une œuvre de littérature
jeunesse et rendre compte de sa
lecture.
L2 : Repérer des informations dans un texte.
Manipuler le dictionnaire.
E1 : Ecrire lisiblement un texte en respectant l’orthographe et la grammaire.
Recopier deux textes documentaires
sans erreur.
Recopier deux articles de dictionnaire
sans erreur, avec une présentation
adaptée.
D2 : Développer un sujet en public.
En groupe, effectuer une lecture
documentaire sur deux supports
différents (site Internet et livre
documentaire) et rendre compte de
cette lecture par un bref exposé oral.
Sujet : L’aventure des écritures.
I2 : Chercher et Sélectionner l’information demandée.
Faire preuve d’esprit critique face à l’information.
A3 : Rechercher et Sélectionner des informations utiles.
A5 : Savoir travailler en équipe.
Assumer des rôles, Prendre des décisions.

Séance
Leçon
de
langue
Objectif
Dominante
Support(s)
Manuel de
référence : Fleurs
d’encre 6e,
Hachette
éducation, 2009
en bleu = à
distribuer
Activité(s)
en bleu = à distribuer
Trace écrite
en rouge = par cœur
Travail à la maison
en rouge = évaluation
en bleu = à distribuer
1
1h
Connaître l’origine
de l’alphabet
Lecture de
texte
« La lettre A »,
dans Les Mystères
de l’alphabet de
Marc-Alain
Ouaknin (p.14)
-« Pour commencer » a
et b p.14 à l’oral
-Mise en commun de
l’origine du mot
« alphabet ».
-« Avant de lire le
texte » à l’oral et sur le
classeur.
-Lecture à voix haute
du texte.
-Questions 3 à 5 p.14 à
l’oral.
-Trace écrite p.14 et
mise en commun.
-Exercice d’expression 1
p.15.
Ce texte documentaire informe le lecteur, lui
explique l’origine de la lettre A.
On apprend que le langage a d’abord été
écrit au moyen d’images.
Pour la séance
suivante : Finir
l’exercice d’expression.
Les exercices 2 et 3
p.15 sont facultatifs.
2
1h
Découvrir l’identité
des mots et leurs
rôles
Lecture de
texte
« Les tribus du
groupe nominal »,
dans La
grammaire est
une chanson
douce d’Erik
Orsenna (p.16-17)
-Ramassage des
exercices d’expression
1 p.15.
-Lecture à voix haute
du texte.
-Questions 3 à 6 p.17
sur le classeur et mise
Ce texte raconte une histoire, mais fait
penser à une leçon de grammaire sur le
groupe nominal.

en commun.
Leçon
n°1
2h
Les classes et
fonctions
grammaticales
Langue
Etape 1 : Observer
pour comprendre
Rappel oral sur les
différentes classes
grammaticales déjà
connues des élèves.
Etape 2 : Retenir la
leçon
Leçon à copier.
Etape 3 : S’exercer
Exercices sur les classes
grammaticales.
La nature ou classe ou catégorie
grammaticale est l’identité d’un mot.
En général, un mot n’a qu’une seule classe
grammaticale.
Il existe deux grandes catégories de mots :
- les mots variables, dont
l’orthographe varie (=change) ;
- les mots invariables, dont
l’orthographe ne varie jamais.
La fonction est le rôle du mot dans la
phrase.
Exemple : Je vois le bateau blanc.
« je » : pronom personnel, sujet du verbe
« voir »
« bateau » : nom commun, COD du verbe
« voir »
« blanc » : adjectif qualificatif, épithète du
nom « bateau »
Un dictionnaire renseigne sur la ou les
classes grammaticales d’un mot, mais pas
sur sa fonction qui varie selon sa place dans
la phrase.
Pour la fois suivante :
Finir les exercices.
3
1h
Comprendre la
nécessité de
respecter un code
Lecture de
texte
Langue
-« Réapprendre
les règles de
grammaire », dans
Le Coupeur de
mots de Hans
Joachim Schädlich
(p.18-19)
-Un dictionnaire
de langue
française
-« Avant de lire le
texte » p.18 à l’oral.
-Lecture à voix haute
du texte.
-Questions 1 à 5 p.19 à
l’oral.
-Questions 6, 7 et 9 sur
le classeur et mise en
commun.
-Questions 10 et 11 à
l’oral.
La grammaire nous sert à comprendre les
relations qui existent entre les mots.
Elle nous enseigne à parler et à écrire sans
faire de fautes.
 Respecter la grammaire sert à
exprimer au mieux notre pensée, de
façon à être compris.
Pour la veille des
vacances de la
Toussaint : Lecture
personnelle, au choix :
-L’histoire d’Helen
Keller de Lorena A.
Hickok
-Le premier dessin du
monde de Florence
Reynaud
-Nouvelles
d’aujourd’hui de
Marcello Argili
-La grammaire est une

-Extrait de La Vie
mode d’emploi de
Georges Perec :
Cinoc, le « tueur
de mots »
-Sujet d’écriture :
« Tueur de mots »,
d’après La Vie mode
d’emploi de Georges
Perec.
chanson douce d’Erik
Orsenna
-Momo, petit prince
des bleuets de Yaël
Hassan
Consignes : Fiche « Je
commence mon carnet
de lectures
personnelles ».
Pour la séance
suivante : Questions 1,
3, 4 et 5 p.28 au
brouillon.
Leçon
n°2
1h
Le sens des mots
Langue
Dictionnaires de
langue française
Mise en commun des
exercices sur les classes
grammaticales.
Etape 1 :
Mise en commun de la
question 1 p.354.
Question 2 p.354 à
l’oral.
Etape 2 :
Leçon à copier.
Etape 3 :
Exercices 5 et 11 p.355.
La plupart des mots ont plusieurs sens :
c’est ce qu’on nomme la polysémie.
Exemple : Il ouvre la bouche pour parler.
L’air arrive par la bouche d’aération.
Le sens propre d’un mot est son sens
premier, celui qui apparaît en premier dans
un dictionnaire.
Exemple : Il escalade la montagne (élévation
naturelle du sol).
Le sens figuré d’un mot est le sens
supplémentaire que peut prendre un mot ; il
est souvent imagé.
Exemple : Son bureau disparaît sous une
montagne (accumulation) de documents.
Pour comprendre le sens d’un mot, il faut
s’aider du contexte, c’est-à-dire relire la
phrase ou les mots qui précèdent et/ou ceux
qui suivent.
Exemple : Cet air joyeux enchante la
Princesse.
Elle en apprécie le rythme entraînant. (air de
musique)
Elle apprécie la bonne humeur du Prince.
(expression du visage)
Pour la leçon
suivante : Exercice 7
p.355.
Leçon
Les relations de
Langue
Dictionnaires de
Mise en commun des
Des synonymes sont des mots de sens
voisin. Ils appartiennent à la même classe
Pour la leçon

n°3
1h30
sens entre les mots
langue française
exercices 5, 11 et 7
p.355.
Etape 1 :
Questions 1 à 3 p.358 à
l’oral.
Etape 2 :
Leçon à copier.
Etape 3 :
Exercices 5, 8 et 10
p.359.
grammaticale.
Exemple : adroit – habile (adjectifs
qualificatifs)
Des antonymes sont des mots de sens
contraire. Ils appartiennent à la même classe
grammaticale.
Exemple : le jour – la nuit (noms communs)
Des paronymes sont des mots dont la
prononciation est proche, que l’on a
tendance à confondre, alors qu’ils n’ont pas
le même sens.
Exemple 1 : éminent (remarquable) –
imminent (qui est sur le point d’arriver)
Exemple 2 : précepteur (professeur
particulier) – percepteur (collecteur d’impôts)
suivante : Exercices 6,
7 et 11 p.359.
Pour (n°2 et 3) :
Mémorisation et
Application de
Vocabulaire : Le sens
des mots et les
relations de sens entre
les mots.
4
1h30
Manipuler le
dictionnaire
Lecture de
documents
Langue
-Fiches d’activités
-Articles « article,
articulaire,
articulation,
articulé(e) et
articuler » dans le
dictionnaire
Hachette collège,
2008 (p.28)
-Article « article »
dans le
dictionnaire
Hachette illustré,
2007 (p.28)
-Dictionnaires de
langue française
-Mise en commun des
questions 1, 3, 4 et 5
p.28.
-Pour chaque partie des
fiches d’activités :
Activités à faire sur le
polycopié et sur le
classeur, et mise en
commun.
Pour la séance
suivante :
-Exercices d’écriture
« Je me console avec
les mots » ;
-Question 1 p.354 au
brouillon.
5
30min
Lire et dire un
poème
Lecture de
texte
Oral
-« Le dictionnaire
se réveille en
sursaut » d’Hubert
Mingarelli
-« Un sang
d’encre », dans les
Lire et dire les trois
poèmes supports,
individuellement, puis à
plusieurs voix.
Pour la séance (5) :
Apprendre un des trois
poèmes au choix, à
plusieurs voix.