I. Leçon à compléter

Chapitre n°1 : LA RONDE DES MOTS Classe : 6ème
Objectif général
Objectifs secondaires
Pré requis
Durée
Prendre goût à l’écrit.
- Connaître l’origine de l’alphabet.
- Découvrir l’identité des mots et
leur rôle.
- Comprendre la nécessité de
respecter un code.
- Manipuler le dictionnaire.
- Les classes grammaticales
- L’ordre alphabétique et
l’utilisation du dictionnaire
9h15 de chapitre
+ 8h45 de langue
+ 4 heures d’intégration
= 22 heures
Compétences du Socle commun évaluées
L1 : Lire à haute voix.
Dire un poème.
E1 : Reproduire un document sans erreur et avec une présentation adaptée.
Un texte.
Un deuxième texte.
O4 : Dire de mémoire des textes littéraires.
Un poème.
O1 : Rendre compte d’un travail individuel ou collectif devant la classe.
En groupe, effectuer une lecture
documentaire sur deux supports
différents (site Internet et livre
documentaire) et rendre compte de
cette lecture par un bref exposé oral.
Sujet : L’aventure des écritures.
A7 : … face à l’information : rechercher l’information utile.
A8 : Prendre des notes à partir d’un support écrit ou oral.
I2 : Savoir travailler en équipe à la réalisation d’une recherche et d’une production collective.
Séance
Leçon
de
langue
Objectif
Dominante
Support(s)
Manuel de
référence : Fleurs
d’encre 6e,
Hachette
éducation, 2009
en bleu = à
distribuer
Activité(s)
en bleu = à distribuer
Trace écrite
en rouge = par cœur
Travail à la maison
en rouge = évaluation
en bleu = à distribuer
1
1h
Connaître l’origine
de l’alphabet
Lecture de
texte
« La lettre A »,
dans Les Mystères
de l’alphabet de
Marc-Alain
Ouaknin (p.14)
« Pour commencer » a
et b p.14 à l’oral
Mise en commun de
l’origine du mot
« alphabet ».
« Avant de lire le
Ce texte documentaire informe le lecteur, lui
explique l’origine de la lettre A.
Le langage a d’abord été écrit au moyen
d’images.
Pour la séance
suivante : Finir
l’exercice d’expression.
Les exercices 2 et 3
p.15 sont facultatifs.

texte » à l’oral et sur le
classeur.
Lecture à voix haute du
texte.
Questions 3 à 5 p.14 à
l’oral.
Trace écrite p.14 [5
min].
Mise en commun.
Exercice d’expression 1
p.15.
2
1h
Découvrir l’identité
des mots et leurs
rôles
Lecture de
texte
« Les tribus du
groupe nominal »,
dans La
grammaire est
une chanson
douce d’Erik
Orsenna (p.16-17)
Lecture à voix haute du
texte.
Questions 3 à 6 p.17
sur le classeur [10 min].
Mise en commun.
Ce texte raconte une histoire mais fait
penser à une leçon de grammaire sur le
groupe nominal.
Leçon
n°1
2h
Les classes
grammaticales et
les fonctions
Langue
Etape 1 Observer pour
comprendre
Rappel oral sur les
différentes classes
grammaticales déjà
connues des élèves.
Etape 2 : Retenir la
leçon
Leçon à copier.
Etape 3 : S’exercer
Exercices sur les classes
grammaticales.
La nature ou classe ou catégorie
grammaticale est l’identité d’un mot.
En général, un mot n’a qu’une seule classe
grammaticale.
Il existe deux grandes catégories de mots :
- les mots variables, dont
l’orthographe varie (=change) ;
- les mots invariables, dont
l’orthographe ne varie jamais.
La fonction est le rôle du mot dans la
phrase.
Exemple : Je vois le bateau blanc.
« je » : pronom personnel, sujet du verbe
« voir »
« bateau » : nom commun, COD du verbe
« voir »
« blanc » : adjectif qualificatif, épithète du
nom « bateau »
Pour la fois suivante :
Finir les exercices.

Un dictionnaire renseigne sur la ou les
classes grammaticales d’un mot, mais pas
sur sa fonction qui varie selon sa place dans
la phrase.
3
1h
Comprendre la
nécessité de
respecter un code
Lecture de
texte
Langue
-« Réapprendre
les règles de
grammaire », dans
Le Coupeur de
mots de Hans
Joachim Schädlich
(p.18-19)
-Un dictionnaire
de langue
française
-Extrait de La Vie
mode d’emploi de
Georges Perec :
Cinoc, le « tueur
de mots »
« Avant de lire le
texte » p.18 à l’oral.
Lecture à voix haute du
texte.
Questions 1 à 5 p.19 à
l’oral.
Questions 6, 7 et 9 sur
le classeur [15 min].
Mise en commun.
Questions 10 et 11 à
l’oral.
Sujet d’écriture :
« Tueur de mots »,
d’après La Vie mode
d’emploi de Georges
Perec.
La grammaire nous sert à comprendre les
relations qui existent entre les mots.
Elle nous enseigne à parler et à écrire sans
faire de fautes.
 Respecter la grammaire sert à
exprimer au mieux notre pensée, de
façon à être compris.
Pour la veille des
vacances de la
Toussaint : Lecture
personnelle, au choix :
-L’histoire d’Helen
Keller de Lorena A.
Hickok
-Le premier dessin du
monde de Florence
Reynaud
-Nouvelles
d’aujourd’hui de
Marcello Argili
-La grammaire est une
chanson douce d’Erik
Orsenna
-Momo, petit prince
des bleuets de Yaël
Hassan
Consignes : Fiche « Je
commence mon carnet
de lectures
personnelles ».
Pour la séance
suivante : Questions 1,
3, 4 et 5 p.28 au
brouillon.
Leçon
n°2
1h
Le sens des mots
Langue
Dictionnaires de
langue française
Etape 1 : Observer pour
comprendre
Mise en commun de la
question 1 p.354.
La plupart des mots ont plusieurs sens :
c’est ce qu’on nomme la polysémie.
Exemple : Il ouvre la bouche pour parler.
L’air arrive par la bouche d’aération.
Le sens propre d’un mot est son sens
Pour la séance
suivante : Exercice 7
p.355.

Question 2 p.354 à
l’oral.
Etape 2 : Retenir la
leçon
Sens propre et sens
figuré, comprendre un
mot d’après son
contexte.
Etape 3 : S’exercer
Exercices 5 et 11 p.355.
premier, celui qui apparaît en premier dans
un dictionnaire.
Exemple : Il escalade la montagne (élévation
naturelle du sol).
Le sens figuré d’un mot est le sens
supplémentaire que peut prendre un mot ; il
est souvent imagé.
Exemple : Son bureau disparaît sous une
montagne (accumulation) de documents.
Pour comprendre le sens d’un mot, il faut
s’aider du contexte, c’est-à-dire relire la
phrase ou les mots qui précèdent et/ou ceux
qui suivent.
Exemple : Cet air joyeux enchante la
Princesse.
Elle en apprécie le rythme entraînant. (air de
musique)
Elle apprécie la bonne humeur du Prince.
(expression du visage)
Leçon
n°3
1h30
Les relations de
sens entre les mots
Langue
Dictionnaires de
langue française
Mise en commun des
exercices.
Etape 1 :
Questions 1 à 3 p.358 à
l’oral.
Etape 2 :
Synonymes,
antonymes, paronymes
Etape 3 :
Exercices 5, 8 et 10
p.359.
Des synonymes sont des mots de sens
voisin. Ils appartiennent à la même classe
grammaticale.
Exemple : adroit – habile (adjectifs
qualificatifs)
Des antonymes sont des mots de sens
contraire. Ils appartiennent à la même classe
grammaticale.
Exemple : le jour – la nuit (noms communs)
Des paronymes sont des mots dont la
prononciation est proche, que l’on a
tendance à confondre, alors qu’ils n’ont pas
le même sens.
Exemple 1 : éminent (remarquable) –
imminent (qui est sur le point d’arriver)
Exemple 2 : précepteur (professeur
particulier) – percepteur (collecteur d’impôts)
Pour la séance
suivante : Exercices 6,
7 et 11 p.359.
Pour la séance (n°2 et
3) : Mémorisation et
Application de
Vocabulaire : Le sens
des mots et les
relations de sens entre
les mots.
4
1h30
Travailler avec le
dictionnaire
Lecture de
documents
Langue
-Fiches d’activités
-Articles « article,
articulaire,
articulation,
Mise en commun des
questions p.28.
Pour la séance
suivante :
-Exercices d’écriture

articulé(e) et
articuler » dans le
dictionnaire
Hachette collège,
2008 (p.28)
-Article « article »
dans le
dictionnaire
Hachette illustré,
2007 (p.28)
-Dictionnaires de
langue française
Pour chaque partie des
fiches d’activités :
Activités à faire sur le
polycopié et sur le
classeur.
Mise en commun.
« Je me console avec
les mots » ;
-Question 1 p.354 au
brouillon.
5
30min
Lire et dire un
poème
Lecture de
texte
Oral
-« Le dictionnaire
se réveille en
sursaut » d’Hubert
Mingarelli
-« Un sang
d’encre », dans les
Poèmes du petit
matin de Claude
Haller (p.26)
-« Le cancre » de
Prévert
Lire et dire les trois
poèmes supports,
individuellement, puis à
plusieurs voix.
Pour la séance (5) :
Apprendre un des trois
poèmes au choix à
plusieurs voix.
Leçon
n°4
30min
Les majuscules et
les minuscules
Langue
Etape 1 :
Dans quels cas met-on
une majuscule ? à
l’oral.
Etape 2 : leçon
Etape 3 :
Exercices 4 et 5 p.333.
Les mots français sont normalement écrits
en lettres minuscules (du latin minusculus, «
plus petit »).
On emploie des majuscules (du latin
majusculus, « un peu plus grand) (ou
capitales) :
-en début de phrase et après un signe de
ponctuation forte ( . ? ! )
-en début de vers en poésie
-en première lettre des noms propres (pays,
peuples, lieux, époques, titres…)
ATTENTION ! Ne pas confondre le français
(la langue) et un Français (une personne).
Pour la séance
suivante : Finir les
exercices p.333.