Une nouvelle école à Bruxelles à pédagogie active
l’Athénée communal Marguerite YOURCENAR
Extrait du Projet d’établissement :
L’Athénée Marguerite Yourcenar développe la pédagogie active. Celle-ci fait partie des
méthodes qui relèvent de ce qu’on nomme l’apprentissage expérientiel, c’est-à-dire «
apprendre en faisant ». Il s’agit d’impliquer l’apprenant dans des situations (fictives ou
réelles) pour qu’il puisse utiliser ses compétences et les faire évoluer au cours de la
formation.
Cette pédagogie se fonde particulièrement sur les motivations, les rythmes, les besoins des
élèves et vise la plus grande autonomie de ces derniers. L’enseignement est dispensé par
projets et chacun de ceux-ci est défini par un contrat. On parle souvent de « contrat
technique et pédagogique » : ce contrat présente les attentes techniques — au sens large, et
selon la matière enseignée : compétences qui devront être mises en œuvre, volume du
travail à fournir, résultat final attendu — et pédagogiques — évaluation de ce qui a été
appris et de la démarche de l'apprenant, que la solution au problème soit « bonne » ou pas.
Le contrat peut concerner la globalité des études : l'apprenant s'engage à mettre en œuvre
des moyens pour mener sa scolarité. Il peut aussi concerner un projet particulier.
Dans le cas d'un projet de groupe, le contrat peut définir la répartition des tâches techniques
entre les apprenants ; cela permet à l'enseignant d'équilibrer la difficulté technique. On peut
ainsi avoir un contrat collectif et un contrat individuel. Il est axé sur une ouverture vers le
monde extérieur. Il favorise l’utilisation de fiches pratiques individuelles. Une véritable
interdisciplinarité est mise en place. Dès lors, les cours sont décloisonnés et les élèves
utilisent les enseignants comme des référents pouvant les amener à progresser dans leurs
apprentissages. Les nouvelles techniques informatiques constituent un support essentiel
dans l’application d’une pédagogie active.
Une séquence d’apprentissage, selon cette méthode, diffère des autres pédagogies et se
présente de la manière suivante : confrontation à un problème concret, recherches
d’informations concernant ce problème (autoformation), recherche d’une solution au
problème. L’évaluation porte sur la globalité de la démarche et notamment sur le savoir-
être.
Les savoirs – qu’ils soient construits par les élèves ou qu’ils soient transmis –sont convoqués
tout au long de l’apprentissage ; des réflexions sur les méthodes et les contenus se mêlent à
une analyse de l’implication et de la participation de chacun.
La pédagogie active s’accompagne d’une pédagogie de la réussite qui privilégie la recherche
et la correction des erreurs – individuellement ou en groupe. Celle-ci permet à chacun de
voir grâce à quelles stratégies, grâce à quels outils le groupe peut arriver au résultat fixé.
Dans ce cadre, l’enseignant endosse plutôt un rôle de guide et de conseiller plutôt qu’un