F3 FRI-VAUD FORMATION INTERCANTONALE FRIBOURG-VAUD-VALAIS DES FORMATRICES ET DES FORMATEURS DANS LE DOMAINE DES TIC Scénario pédagogique : Chacal Ce document peut servir de guide et de pense-bête lors de la conception, de la réalisation de votre scénario, et durant les bilans intermédiaires (au sein de votre groupe et avec votre coach). Nous vous invitons à le modifier pour qu’il corresponde le plus possible à vos besoins. Objectifs généraux Tirés des plans d’études des programmes de maturité pour les branches : français et arts visuels Arts visuels : Connaître les fondements théoriques de la perception visuelle Intégrer divers moyens et techniques dans les processus de création Percevoir, situer et évaluer l’art dans son contexte historique en tant que reflet des structures sociales (culturelles, économiques, politiques, ethnologiques) Exploiter les possibilités techniques et artistiques des médias visuels, reconnaître leurs limites et les risques qu’ils comportent Français : Il contribue à l’épanouissement de la sensibilité de l’élève et à celui d’une réflexion critique et responsable. L’enseignement du français ne se limite pas à l’exercice des fonctions communicatives et cognitives; il lui appartient aussi de favoriser les potentialités affectives, imaginatives, inventives et créatives de l’élève. L’étude du français devient alors un lieu de détente, de découverte, de création par la libération des inhibitions; elle est ainsi un moment privilégié de la recherche et de l’expression de soi, par l’échange et la confrontation avec autrui dans le respect de son identité culturelle et sociale. Utiliser des modèles de communication de façon adéquate en fonction des situations et des destinataires Mettre en rapport la littérature avec d’autres formes d’expression artistique Objectifs spécifiques en termes Observer, analyser, évaluer, argumenter sait évaluer un film publicitaire et une affiche selon des critères d’analyse de résultats d’apprentissage - formels (esthétique, efficacité et efficience, public cible) donnés et inventés repérer et verbaliser les codes culturels et les stéréotypes véhiculés par la publicité évaluer selon des critères socioculturels et éthiques l’utilisation de l’image de la femme dans la publicité présenter et défendre un travail (production d’affiche et de film) devant un auditoire critique Savoir-faire construire une affiche publicitaire fonctionnelle (prise de vue, traitement d’images, composition, impression) construire un film publicitaire (jeu d’acteurs, prise de vue, montage) échanger des points de vue, des savoirs et des savoir-faire par le biais des TIC (plate-forme d’échange Moodle) Utilisation pédagogique des TIC Pour quelle raison intégrer les TIC dans cette séquence? Quelle plus-value les TIC offrent-elles dans cette séquence? - expression et créativité - appui à une pédagogie collaborative (espace d’échange) - outil de présentation (éventuellement) Ressources nécessaires pour la séquence Sources Liens internet, publicités en lignes, télévision, affiches Matériel de production Caméra numérique Appareil de photo numérique Ordinateur multimédia, logiciels de traitement d’images et de vidéo. Matériel de diffusion Ordinateur Projecteur vidéo Document papier Leçon 1 : 11 novembre Description de l’activité Présentation de 2 films et 2 affiches publicitaires avec une grille d’analyse commentée. Répartition en 2 groupes de travail : chaque groupe travaille un film et une affiche Un représentant de chaque groupe présente son analyse. Discussion en commun avec l’autre groupe et les professeurs Lancement des consignes pour le prochain cours : les élèves doivent amener un avant projet de affiche et de film Forme de travail - moyens Les professeurs montrent et expliquent (ordinateur, vidéoprojecteur) Travail de groupe Minutage 15’ 45’ Pédagogie transmissive Pédagogie collaborative 10’ 10’ 10’ 5’ Forme de travail - moyens Présentation du prof., discussion questions Minutage 20’ Démonstration du professeur et applications pour les élèves (inscription, utilisation du forum, échanges de fichier, etc. 20’ Leçon 2 : 18 novembre Description de l’activité Description du travail à accomplir (Voir fiche annexe : consignes 1), constitution des groupes, répartition des tâches. …) Introduction à l’utilisation de la plate-forme d’échanges Moodle. Lancement du travail de groupe : Pédagogie collaborative A la fin de l’heure de cours, les élèves auront choisi un produit, une idée, éventuellement un slogan et auront un premier plan de répartition des tâches. Ils établiront pour le prochain cours un synopsis, un découpage technique sous la forme de documents texte qu’ils mettront à disposition sur la plate-forme d’échanges. 45’ Leçon 3 : 25 novembre Description de l’activité Utilisation du forum pour analyser, évaluer les projets déposés (professeurs et élèves déposent leur contribution) Forme de travail - moyens Pédagogie collaborative Minutage Hors temps de classe Chaque groupe prépare une petite présentation de son projet à tous (< 5’). Discussion et critiques de tous les élèves et des professeurs. Fixation des derniers détails. Evaluation de la faisabilité. Pédagogie collaborative 20’ Lancement du travail de réalisation : Pédagogie de projet Assistance et aide des professeurs 70’ Page 2 Leçon 4-5: 2 – 9 décembre Description de l’activité Continuation de l’activité de production Forme de travail - moyens Pédagogie collaborative Suivi de l’activité Assistance et aide des professeurs Minutage 180’ Forme de travail - moyens Pédagogie collaborative Suivi de l’activité Minutage 15’ Evaluation croisée des travaux réalisés par les élèves avec la grille donnée au début. Chaque groupe de projet complète une grille d’évaluation. Les professeurs ensemble complètent également une grille. Chaque groupe choisit un membre pour présenter l’analyse et l’évaluation des projets de l’autre groupe discussion Pédagogie de projet 20’ Evaluation du projet dans son ensemble Travail individuel à partir d’un questionnaire. Mise en commun Temps hors cours pour tournage et montage ?’ Leçon 6: 16 décembre Description de l’activité Présentation du travail de et par chaque groupe de ses réalisations (affiche et film) 20’ 10’ 15’ Comment les élèves ont vécu le projet Apports de connaissances Apports de savoir-faire Evaluation personnelle Apéritif de Noël 10’ Page 3