I. Notre environnement proche : le collège

Partie I :
Caractéristiques de notre environnement proche
I. Notre environnement proche : le collège
Questionnement collectif sur les mots environnement, caractéristiques … Qu’est ce qu’on
s’attend à trouver dans l’environnement du collège / Questionnement vivant-non vivant
1. Observation, récolte, reconnaissance et tri des
composantes de notre environnement
Objectifs : Reconnaître et distinguer vivant et non vivant, animaux et végétaux
 vivant – non vivant.
Pense –paire-partage (Travail de l’élève au crayon gris)
Mise en commun : Un être vivant peut grandir et se reproduire
Préparation d’une Sortie découverte : par équipes de 4 élèves : 2 élèves
observateurs et 2 élèves secrétaires qui écrivent et on inverse au bout de 10
minutes.
On fait bien attention à regarder où on a vu l’élément noté, quelles sont les conditions qui y
règnent (mesures de température, lumière, humidité si besoin), y a t’il un sol ? de l’eau ?
Construire une fiche découverte
Sortie Découverte – remplir les fiches – récolter des échantillons
Retour en clase : Reprise des fiches découverte, mise en commun, discussion
sur l’état des échantillons récoltés : questions – problèmes à résoudre
Bilan N°1 : Notre environnement se compose d’une association d’éléments non
vivants (les composantes minérales : eau, roche, air et les manifestations de
l’activité humaine) et d’éléments vivants (les composantes animales et végétales) en
relation les uns avec les autres et avec leur support.
Voir bilans (à retenir) 1 et 2 p 18
Que deviennent les êtres vivants au cours des saisons ?
Dans quelles conditions vivent les plantes et les animaux ?
De quoi ont besoin les plantes et les animaux pour vivre ?
Que deviendront les fleurs ? et les fruits ?
Comment distinguer une araignée d’un criquet ?
Comment reconnaître les végétaux et les animaux ?
Comment faire pour conserver les échantillons de végétaux ?
A la maison : apprendre le bilan n° 1
2. Mesures des conditions de vie dans notre environnement
Problème : qu’est ce qui va influencer la présence d’un être vivant dans un milieu
plutôt que dans un autre (ex : cloporte) ?

Hypothèse : les êtres vivants s’installent où ils trouvent les meilleures conditions et
de la nourriture
Vérification par mesures de paramètres et variations suivant le lieu, le moment de la
journée, la météo, la saison et le couvert végétal et nuageux
La température se mesure à l’aide d’un thermomètre et s’exprime en ° Celsius.
La lumière se mesure à l’aide d’un Luxmètre et s’exprime en Lux.
L’humidité se mesure à l’aide d’un hygromètre et s’exprime en % d’humidité dans
l’air.
Préparation d’un tableau de mesures
T°C
Lumière (lux)
Humidité (%)
Pelouse
talus
chemin
Noter la météo le jour des mesures
Sortie
Mesures de température, lumière, humidité (travail en binôme, mesures – écriture)
A la maison : Mise au propre des résultats
3. Reprise des mesures et mise en commun ; discussion sur
les facteurs de variations(validité de certaines mesures ;
comparaison des résultats)
BILAN N°2-1 : Dans notre environnement, les conditions de vie changent selon la
présence d’un sol, d’eau, d’ombrage (couverture végétale), selon l’heure du jour ou
l’exposition au soleil.
Voir bilan (à retenir) n°1 p 32
exercices sur les expériences de mesures de température, lumière, humidité.
Exercices conditions de vie - répartition.doc
Exercice n°1 : Le deuxième jour la température et l’éclairement sont plus élevés que
le premier jour, on peut penser que le premier jour il y avait plus de nuages.
Bilan N° 2 -2 : Dans un même lieu, la température et l’éclairement sont liés, quand la
température augmente, la lumière augmente, le soleil éclaire et réchauffe.
Voir documents p 28-29 et bilan à retenir N° 2 p 32
Exercice n° 2 : à gauche de l’arbre il fait 14 °C à 10 heures et 25 °C à 14 heures. Le
soleil n’atteint pas le sol à 10 heures, l’ombre refroidit la température. A gauche de
l’arbre on pourrait rencontrer un cloporte et à droite un criquet.

Exercice n°3 : la zone où la température et l’éclairement sont les plus élevés est la
forêt 2 (ménagée), . Lorsque l’éclairement est faible, les plus nombreux sont les
champignons et les cloportes. Les végétaux qui apparaissent lorsque l’éclairement et
la température augmentent sont les fleurs. La zone la plus appropriée pour les
promeneurs est la forêt 2, elle est aménagée donc il doit y avoir des sentiers, et elle
n’est pas humide –boueuse – et sombre.
Bilan N° 2-3 : les êtres vivants ne sont pas répartis au hasard mais en fonction des
conditions de vie qui varient suivant l’humidité, la température ou la lumière
disponible dans le milieu. Leur répartition peut aussi dépendre de l’action de
l’homme.
Si les hommes suppriment les talus ou coupent les arbres qui y poussent, les êtres vivants que
l’on y a rencontrés ne pourront plus y vivre.
A la maison : apprendre les bilans n°2
4. Les déchets de l’activité humaine et leur devenir
Observation, installation pour suivi dans le patio
II. Diversité, parenté et Unité des Etres vivants
A. Diversité
1. Les végétaux : les reconnaître et créer une clé de
détermination
Problème : au cours des premières sorties nous avons vu et récolté des plantes.
Comment conserver des échantillons végétaux ? Comment les reconnaître ?
Voir p 22
Mise en herbier
Travail en commun sur 3 arbres choisis (châtaigner, chêne, sorbier)
Repérer des critères (ou attributs)
Construire une clé dichotomique à l’aide de critères
*Feuille simple + feuille dentée (châtaigner)
+ feuille lobée (chêne)
*Feuille composée (sorbier)
Reconnaissance, identification des échantillons de végétaux grâce à des guides.
Relever des détails sur chaque échantillon ; Ranger les échantillons végétaux par
catégories ;
Prélèvements de 3 échantillons végétaux différents mis à sécher dans des journaux
A la maison : Construire une clé dichotomique pour ses propres échantillons

Voir doc 15p 17
Vérification travail maison
Classer les échantillons végétaux en groupes emboîtés (voir couverture intérieure
début du manuel)
Bilan N°3 : Les êtres vivants diffèrent par un certains nombre de critères définis par
les scientifiques et qui permettent de les situer dans la classification actuelle en
groupes emboîtés à partir de critères qu’ils possèdent en commun.
Voir à retenir N°1 p 204
2. Les animaux : les reconnaître et créer un classement en
groupes emboîtés
Problème : comment identifier des êtres vivants animaux ?
Hypothèse : Sur le principe de l’utilisation d’attributs en commun
Application
classer des images d’animaux rencontrés lors de la sortie en groupes emboîtés ;
travail en binôme.
Voir doc 13 p 16
Attributs utilisables :
*squelette intérieur : ° à poils et mamelles (mammifères)
° à plumes (oiseaux)
° à peau nue (amphibiens)
* coquille (mollusque)
* squelette externe : ° 3 paires de pattes, une paire d’antennes (insectes)
° 4 paires de pattes (arachnides)
squelette
intérieur
vertébrés
4 membres
tétrapodes
à poils et
mamelles
mammifères
Lapin
Mulot
à plumes
oiseaux
Merle
Moineau
à peau nue
amphibiens
grenouille
squelette externe
arthropodes
3 paires de
pattes, une paire
d’antennes
hexapodes
Coccinelle
papillon
4 paires de pattes
arachnides
araignée
Corps mou à
coquille
mollusque
escargot
A la maison : apprendre le bilan n°3
Fiche Vignettes d’animaux

Construire des groupes emboîtés pour 4 êtres vivants animaux du tableau
Vérification travail maison
Classer les échantillons végétaux en groupes emboîtés (voir couverture intérieure
début du manuel)
Bilan N°3 : Les êtres vivants diffèrent par un certains nombre de critères définis par
les scientifiques et qui permettent de les situer dans la classification actuelle en
groupes emboîtés à partir de critères qu’ils possèdent en commun.
Voir à retenir N°1 p 204
3. Les animaux : les reconnaître et créer un classement en
groupes emboîtés
Problème : comment identifier des êtres vivants animaux ?
Hypothèse : Sur le principe de l’utilisation d’attributs en commun
Application
classer des images d’animaux rencontrés lors de la sortie en groupes emboîtés ;
travail en binôme.
Voir doc 13 p 16
Attributs utilisables :
*squelette intérieur : ° à poils et mamelles (mammifères)
° à plumes (oiseaux)
° à peau nue (amphibiens)
* coquille (mollusque)
* squelette externe : ° 3 paires de pattes, une paire d’antennes (insectes)
° 4 paires de pattes (arachnides)
squelette
intérieur
vertébrés
4 membres
tétrapodes
à poils et
mamelles
mammifères
Lapin
Mulot
à plumes
oiseaux
Merle
Moineau
à peau nue
amphibiens
grenouille
squelette externe
arthropodes
3 paires de
pattes, une paire
d’antennes
hexapodes
Coccinelle
papillon
4 paires de pattes
arachnides
araignée
Corps mou à
coquille
mollusque
escargot
A la maison : apprendre le bilan n°3
Fiche Vignettes d’animaux